What issues do heads view as barriers to their effectiveness?

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO -RAE

Tipo de documento: Investigación: ____ Experiencia: __X_ Elaborado por Gina Puerto Salamanca Revisado por Rocío Abello Correa

DATOS DE REFERENCIA Título Superando las barreras del autismo

Autor(es) Marta Elena Polo Herrera y Nora Terán Castillo

Institución Institución Educativa Sagrado Corazón

Jornada Mañana Nivel educativo: Preescolar / Básica/

Media

Carácter Oficial Tiempo de desarrollo 20 años

País Colombia Ciudad Soledad

Población Con discapacidad – autismo

Tipo de escrito Ficha de registro

Palabras Claves

Necesidades Educativas Especiales – Educación Inclusiva – Autismo – Adecuación Curricular

Descripción La presente experiencia busca apoyar el proceso de integración social y académica de los estudiantes con autismo, a las actividades pedagógicas y especializadas realizadas dentro y fuera de la institución educativa, con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje. Se realizan adaptaciones curriculares para ofrecer a los estudiantes un ambiente normalizado y de acuerdo a sus necesidades educativas, para así optimizar su funcionalidad e integración al aula regular. Dichas modificaciones se realizan particularmente en los procesos evaluativos, debido a la dificultad comunicativa que la población autista presenta. La experiencia se desarrolla mediante un trabajo conjunto de los docentes regulares con el docente integrador, contando también con el apoyo y participación de toda la comunidad educativa, padres de familia y entorno social. La estrategia metodológica esta direccionada hacia la ejecución de ejercicios que impliquen actividades manipulativas y de memoria

automática, así como acompañamiento en las instrucciones de demostración y manejo de estímulos tangibles antes de los estímulos sociales. Igualmente, integra el método de análisis del comportamiento aplicado (ABA), el cual busca evaluar y mejorar conductas socialmente significativas.

Fuentes http://www.redinnovemos.org/content/view/427/39/lang,en/ Consultado el 30 de Septiembre de 2014

DATOS DE CONTENIDO

Contenidos El programa innovador que desarrolla la Institución Educativa Sagrado Corazón en Soledad Atlántico, surgió en 1994 a partir de la integración de un alumno que presentaba una discapacidad cognitiva denominada autismo. A partir de esto, se inició una búsqueda y sistematización de estrategias pedagógicas orientadas a conocer mejor a los niños autistas con baja, media y alta funcionalidad, estableciendo así de planes de acción personalizados, más pertinentes y eficaces. El reconocimiento de las características, necesidades y habilidades especiales, busca optimizar su funcionalidad en el aula de clases, y su adaptabilidad en otros ambientes sociales.

Los objetivos del programa son están enfocados hacia: desarrollar actividades de formación, orientación y capacitación dirigidas a los docentes para procurar un óptimo servicio; apoyar al padre de familia en el mejoramiento de las relaciones y en los manejos útiles del comportamiento del niño autista; y facilitar el desarrollo de habilidades, la adquisición de un alto grado de independencia y una mejora en la calidad de vida de estos niños y sus familias. El método utilizado por el docente de apoyo en conjunto con el docente integrador se basa en el proceso de modificación de conductas desadaptativas. Para ello la institución cuenta con un neuropediatra quien ayuda a establecer el diagnóstico; con el área de psicología que realiza evaluación y observación de la dinámica familiar y trabaja con el estudiante; el terapeuta ocupacional quien

evalúa el grado de integración sensorial, detectando deficiencias y habilidades de trabajo; la nutricionista quien realiza un trabajo en el que se producen cambios benéficos al evitar el consumo de gluten mediante dietas individuales realizadas según sea el caso; y el psiquiatra infantil quien ayuda en el diagnóstico inicial y en los posibles diagnósticos diferenciales, apoyando, si es necesario, la terapia.

Igualmente se tiene el apoyo del CARI donde se trabaja en la rehabilitación de la población con limitación autista. También se tiene convenio con el ICBF entidad que brinda el servicio de comedor y útiles escolares.

Metodología En primer lugar, la institución se dio la tarea de realizar una labor de sensibilización y capacitación con la comunidad estudiantil, docentes y padres de familia. Tras identificar las necesidades y habilidades particulares de la población, se realizan las adecuaciones curriculares respectivas, utilizando el tratamiento intensivo del comportamiento que se conoce como el análisis del comportamiento aplicado (ABA) el cual implica observar y registrar las conductas para entender qué las motiva y modificarlas empleando estrategias educativas. Las instrucciones cuentan con demostraciones, guías verbales y estímulos constantes (reforzadores que deben disminuir paulatinamente). Se utilizan estímulos tangibles y luego se pasa a los estímulos sociales –aplausos, palmadas, sonrisas, palabras, gestos). Los estudiantes de alto, mediano y bajo nivel de funcionamiento son sujetos de diferentes integraciones de acuerdo con sus características, desarrollos y posibilidades. Los procesos evaluativos se desarrollan con un apoyo visual en lo posible sobre todo al inicio, con actividades de completar o de selección múltiple

Las estrategias básicas de la experiencia se resumen en: educación a padres, organización del equipo de maestros y seguimiento sistemático a la historia familiar y personal del niño.

El aula especializada estaba a cargo de una educadora especial donde el proceso de integración de niños con autismo y limitación cognitiva se llevaba

a cabo de la siguiente manera:

- Los niños de alto nivel eran integrados totalmente en aulas regulares en diferentes grados, según sus destrezas y conocimientos y recibían acompañamiento del docente de apoyo, la psicóloga y la fonoaudióloga. - Los niños de mediano nivel de funcionamiento eran ubicados en el aula multigrado a cargo de una educadora especial, eran nivelados académicamente y preparados para ser integrados al aula regular; los más avanzados eran integrados parcial y socialmente a algunas aulas regulares con estudiantes de la misma edad, en áreas donde pudieran compartir intereses comunes teniendo en cuenta las diferencias individuales.

- Los estudiantes de bajo nivel eran atendidos en forma individual, con el objetivo de mantener niveles de atención más prolongados al centrarlos constantemente en las actividades realizadas, lograr tiempo de permanencia en el salón de clases en el puesto asignado, lograr un sentido de pertenencia y de respeto a las cosas propias y ajenas.

Posteriormente, se desarrolló el programa de escuelas de padres cuyas estrategias innovadoras permitían mejoraban y complementaban el proceso de integración de los alumnos al aula regular, al para educar y enseñar a los padres cómo controlar conductas desadaptativas en lugares públicos, dando resultados favorables a nivel familiar e institucional.

Conclusiones El desarrollo del programa ha generado un proceso de sensibilización y capacitación valioso, dirigido a los estudiantes, docentes y padres de familia, frente a las necesidades y habilidades de alumnos con niveles de autismo. A partir de este reconocimiento y gracias a los diversos esfuerzos por trabajar en pro de una integración plena al aula regular, se ha logrado fomentar una formación en calidad humana donde se respetan las diferencias y se propicia la tolerancia y solidaridad. Así mismo, se reconoce que estos y muchos niños son capaces y poseen habilidades necesarias para desarrollar habilidades cotidianas y que sólo necesitan las ayudas necesarias y un ambiente propicio

para ello. Además, se demuestra que cada uno de los estudiantes, discapacitados o no, necesitan un apoyo especial en su proceso de aprendizaje en algún momento de su vida. Por tanto, el apoyo entre estudiantes, con docentes y padres de familia, es promocionado constantemente.

Adicionalmente, la posibilidad de contar con un equipo de trabajo asociado con el sector salud, donde interactúan un neuropediatra, el área de psicología, un terapeuta ocupacional, un nutricionista y un psiquiatra infantil, demuestra un sistema abarcador de atención y acompañamiento del proceso académico y social del alumnado.

En cuanto al método académico basado en el análisis del comportamiento aplicado ABA (por sus siglas en ingles), se puede establecer que cuenta con un reconocimiento y favorabilidad en cuanto ser una estrategia educativa apropiada al grupo poblacional atendido. Proporciona rigurosidad y demuestra resultados adecuados al enfoque de educación integradora que se realiza en la institución.

Recomenda- ciones

Se considera muy valiosa la constitución del grupo de profesionales y especialistas en diversas áreas de la salud mental y física, capacitados para el proceso de integración escolar del niño con niveles de autismo. Aun así, se podría profundizar en la participación de los otros alumnos de la institución, ya se reconocen igualmente como actores activos y fundamentales en el proceso de desarrollo tanto académico como social de estos estudiantes. Adicionalmente, se acepta que el programa debe contemplar un espacio para la capacitación e instrucción de los jóvenes mayores de 14 años con autismo, con el fin de adecuar y darle continuidad a los procesos que se llevan a cabo. Igualmente, cabe evaluar la relación entre el método de ABA y el concepto de comportamiento desadaptativo, desde un enfoque de educación inclusiva, en la medida en que se desea rescatar la dinámica relacional y los aprendizajes entre un niño con niveles de autismo y su entorno social.