Esta categoría buscó datos que exclusivamente correspondieran a la identificación de las barreras que estuviesen presentes en el colegio y al análisis de información para el diseño de estrategias que pudiera romper estas barreras. El instrumento utilizado para identificar las barreras fue la encuesta diagnóstica y para seleccionar las estrategias que pudieran ser aplicadas para el rompimiento de las barreras encontradas se utilizó la encuesta y el marco teórico de este trabajo.
91 4.2.1.1 Barreras encontradas
La encuesta a docentes fue un importante punto de partida para la investigación, ya que por medio de esta se esclarecieron los puntos de vista de los docentes ante el tablero inteligente y las razones por las cuales no hacían uso de la herramienta (ver Apéndice A). Una de las barreras que se descartó rápidamente en el colegio bajo estudio fue la barrera de actitudes y creencias ya que los resultados de la encuesta demostraron que a la mayoría de los docentes les parecía que el tablero inteligente era una muy buena
herramienta para la educación.
Se identificaron tres barreras primordiales. La barrera más significativa para que los docentes no utilizaran los tableros inteligentes dentro de sus didácticas de clase fue de conocimientos y habilidades. La segunda barrera más importante fue de recursos por el difícil acceso a los tableros inteligentes y por último, la tercera barrera identificada fue de falta de tiempo, la cual en este caso se atribuye a la categoría de institución, pues es responsabilidad de la institución asignar tiempos para que los docentes puedan hacer uso de las TIC. En la siguiente gráfica se demuestran los resultados de la pregunta realizada (Para ver resultados totales de la encuesta ver apéndice K).
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Gráfica 1: Porcentaje obtenido por los docentes para una de las preguntas de la encuesta diagnóstica.
4.2.1.2 Estrategias de rompimiento
Para la búsqueda de soluciones ante estas barreras identificadas por los docentes, en la misma encuesta diagnóstica y por medio de una pregunta abierta, se les preguntó a los docentes lo que creían ellos que se podría hacer para subsanar estas barreras que habían identificado. Aunque ninguno de los docentes veía las respuestas de los otros, las respuestas fueron muy similares y coincidieron con tres estrategias de rompimiento; Acceder a capacitaciones de manejo de la tecnología, reducir la carga académica para tener más tiempo disponible para su uso y que el acceso a los tableros inteligentes fuese más rápido y fácil. Los resultados de esta pregunta se muestran en la gráfica a
continuación. 27% 34% 29% 3% 7%
¿Cuales son las razones por las cuales no utilizas el T.I de una forma más frecuente?
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Gráfica 2: Porcentaje obtenido por los docentes para una de las preguntas de la encuesta diagnóstica.
Con base a estas sugerencias de los docentes y teniendo en cuenta la investigación realizada en el marco teórico de esta trabajo, se llevó a cabo el proceso de especificación de estrategias para superar las barreras encontradas en el colegio. Este proceso de
especificación consistió en analizar la viabilidad de las propuestas realizadas por los docentes con relación a las sugerencias de los estudios del marco teórico, incluyendo las bases de una teoría Constructivista para fomentar en los docentes una competencia didáctica por medio de la utilización de los tableros inteligentes. En la siguiente tabla se organizaron las barreras presentes de acuerdo a las categorías de barreras que
emergieron a partir del estudio realizado por Hew y Brush (2007) y se exponen las estrategias que se plantearon después de su adecuada selección.
34%
29%
30%
7%
¿Que crees se podría hacer para que pudieras usar el tablero inteligente de una forma más frecuente?
Tener capacitaciones de manejo Reducir la carga académica
Que el acceso a los tableros esté más a la mano y sea más fácil otras
94 Tabla 3.
Estrategias propuestas para abordar cada una de las barreras presentes en el colegio bajo estudio.
Barrera encontrada en el colegio Estrategia propuesta
- Categoría b: conocimientos y habilidades. (Inexperiencia con los tableros inteligentes.)
1. Capacitaciones a docentes en el manejo de la herramienta- 5 sesiones de capacitaciones para cada grupo de docentes (secciones pre-escolar, primaria y bachillerato). Capacitaciones impartidas por la investigadora de esta tesis.
2. Certificar las capacitaciones con diplomas (ver Apéndice P).
- Categoría a: recursos. (Difícil acceso a la herramienta)
3. Descentralización de tableros. Todos los tableros dispuestos para el uso de cualquier docente sin importar su área.
4. Sistema de separación del tablero con fácil acceso en la oficina de profesores.
5. Llaves de salones con tableros inteligentes de fácil acceso.
- Categoría c: institución. (Falta de tiempo)
6. Compensación o bonos a docentes que inviertan su tiempo libre para preparar clases y utilizar los tableros inteligentes docentes (bonos, felicitaciones, reconocimiento público).
7. Reducir tiempos de vigilancias y reemplazos para docentes interesados en el uso de la herramienta. 8. Asignar los tiempos de jornadas pedagógicas (los lunes en las tarde) para las capacitaciones del uso de los tableros inteligentes.
9. Facilitar las claves del programa “Smart board” del colegio para que los docentes puedan instalarlo en sus computadoras personales.
10. Permitir que un docente con mayor interés en el uso de la herramienta sea el encargado del salón y sus llaves para que se apropie del espacio.
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