Studies in Inferential Realization Theory

El Constructivismo es una teoría del aprendizaje que propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se concibe como un proceso dinámico y de participación activa donde el estudiante, o el “sujeto” realiza una construcción auténtica del conocimiento. Este paradigma de enseñanza Constructivista, fomenta el desarrollo de habilidades de expresión, resolución de problemas, análisis, pensamiento crítico y reflexivo.

Dentro de los precursores de esta teoría Constructivista del aprendizaje se encuentran Lev Vygotsky con la posición socio culturalista, Jerome Bruner con la adquisición del aprendizaje por descubrimiento, David Ausubel con el aprendizaje significativo y Jean Piaget con la epistemología genética (Moore, 2009).

55

Para un adecuado acercamiento al aprendizaje de los docentes con las herramientas tecnológicas, las teorías Constructivistas de Vygotsky y Bruner son tomados como sustentos de este trabajo investigativo, ya que dan unos parámetros importantes que se deben tener en cuenta.

Para Vygotsky, el aprendizaje se da como una actividad mental por medio de la interacción de los elementos socio-culturales. El contexto en el que se da la educación es fundamental porque es en donde se da la interacción social y se convierte en el motor del desarrollo. Esto se deduce a que cuando hay una interacción con los demás, el

aprendizaje se produce de una forma más fácil y ese proceso de aprendizaje tiene en cuenta factores sociales y personales que determinan el comportamiento, los cambios en la conciencia y en la mente. Este planteamiento de Vygotsky se enmarca dentro del constructivismo dialéctico donde se hace fundamental la interacción de los individuos con su entorno (Briones, 2006). En este sentido, es de gran importancia que dentro del proceso de investigación se tenga en cuenta la importancia del aprendizaje en contexto, es decir en el lugar de trabajo y con las personas que están involucradas en este.

Dentro de los planteamientos de Vygotsky, se establece que la educación es un mecanismo fundamental de desarrollo y que la mejor enseñanza es la que logra adelantarse a su tiempo es decir, la que se adelanta al desarrollo (Vygotsky, 1978). Al analizar el enfoque evolucionista de la tecnología y la sociedad, Carvajal (2006) toma una perspectiva del constructivismo social basado en la definición de Eduard Aibar en donde dice que la tecnología y la sociedad se construyen constantemente, es decir que

56

las personas son constructoras de la tecnología y que al mismo tiempo la tecnología que se va creando va construyendo cambios en la sociedad al definir algunos aspectos de su estructura.

Esta perspectiva de Aibar, está ligada al Constructivismo socio cognitivo

propuesto por Vigotsky, el cual sostiene que el producto final del desarrollo del sujeto está en función del medio social en donde vive, y que además, el desarrollo humano aunque tenga una base genética, es cultural y depende del tipo de experiencias que se tengan. Por consiguiente, esta postura filosófica ayuda a comprender la importancia de la relación entre el aprendizaje y el entorno y para este caso particular del uso de las tecnologías, apoya la necesidad de que los docentes integren las nuevas tecnologías dentro de sus didácticas de clase, ya que estas hacen parte de su medio y el de sus estudiantes.

Debido a que la tecnología está cada vez más arraigada en nuestras culturas y hasta cierto punto cada vez somos más dependientes de estas tecnologías, con un modelo de aprendizaje socio cultural que establece Vygotsky, en donde el desarrollo va de la mano del aprendizaje, la educación debe entonces hacer parte de la integración de las

herramientas tecnológicas para que el aprendizaje sea también un factor de desarrollo.

Es entonces indispensable que el aprendizaje en el uso de las tecnologías por parte del docente estén fundamentadas en su propio contexto y que su aprendizaje pueda ser aplicado en sus clases (Castillo, 2008), garantizando que se ajuste la metodología

57

pedagógica y se fomenten todas las habilidades necesarias para fomentar un aprendizaje Constructivista.

Otra de las teorías Constructivistas que aportan a este proceso investigativo es la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner ya que ofrece un marco oportuno para realizar un debido acercamiento y aprendizaje de los docentes con la nueva herramienta tecnológica. Dentro de los procesos que se deben tener en cuenta en el aprendizaje es que la instrucción sea flexible y dinámica.

El primer paso para el aprendizaje por descubrimiento es lo que Bruner denomina como la activación. En esta etapa, se debe garantizar que el aprendiz esté motivado ante lo que se va a aprender, y para lograr esta motivación, es necesario que se parta de un conocimiento previo y se proyecte la potencialidad de la habilidad bien desarrollada. Para continuar con el aprendizaje, es necesario que la motivación inicial se mantenga durante todo el proceso del aprendizaje, y esto es posible lograrlo mientras se planifique correctamente una secuencia de aprendizaje gradual, es decir de menor complejidad a mayor complejidad (Briones, 2006). En este caso, es importante que los docentes estén motivados en aprender sobre la herramienta didáctica y que el aprendizaje sea gradual de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos.

La correcta integración de las TIC con el paradigma Constructivista del

aprendizaje, puede favorecer tanto a docentes como a estudiantes, ya que los docentes podrán mejorar sus productos tecnológicos por medio de la continua práctica creativa

58

con las herramientas tecnológicas. Además, estas ayudas tecnológicas podrán fomentar en los estudiantes una mayor retención de información, la participación activa, la comprensión, el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Clovis, 1997).

Es evidente que por medio de la utilización de TIC en el aula, el docente debe cambiar de la enseñanza tradicional hacia una enseñanza actual. En la enseñanza tradicional, el docente juega el papel de especialista del tema donde solo él posee las posibilidades de trasmitir su conocimiento mediante el uso de algunas didácticas de enseñanza. En cambio, en la enseñanza actual, el docente pasa a adquirir el papel de orientador, dando la posibilidad a los estudiantes de construir sus propios conocimientos utilizando los medios disponibles (TIC) para fortalecer su aprendizaje (Coll, 1999).

Debido a que la tecnología hace parte de la vida diaria de los estudiantes, su integración al ámbito educativo debe favorecer a que el estudiante tenga un mejor acercamiento al aprendizaje. No hay que dejar de lado, que el papel del docente sigue siendo importante aunque se estén utilizando las herramientas tecnológicas como apoyo y complemento a las didácticas de clase, pues es el docente quien a través de su

especialidad y experiencia trasmite aquel conocimiento en el cual es especialista y es su responsabilidad utilizar tales herramientas de tal forma que permitan que el estudiante cree sus propios procedimientos para resolver situaciones problemáticas al modificar sus ideas para continuar aprendiendo. Adicionalmente, al introducir las TIC en la educación,

59

el docente y los estudiantes ingresarán a un ambiente de enseñanza-aprendizaje más flexible y abierto.

Para una integración de tecnologías en un colegio, es necesario un cambio de actitud y mentalidad del docente frente a los procesos de construcción del conocimiento en donde el Constructivismo adquiera gran validez y significancia. Para esta

construcción del conocimiento por medio de la utilización de nuevas tecnologías, se debe generar que el docente esté abierto a las posibilidades de cambio que demanda el mundo de la tecnología y su apropiada integración a la educación de hoy. El docente debe examinar su mundo (educación tradicional) con relación al mundo de los estudiantes (inmersión en las tecnologías) para así poder llegar a una re elaboración mental de la pedagogía, dándole paso a la creatividad y capacidad para buscar diversas herramientas y ajustar su enseñanza usando la tecnología accesible que se tiene hoy en día.