Burden of proof 34

De acuerdo con el objetivo general de establecer el grado de relación que existe entre las habilidades socio-afectivos y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. Observamos en la prueba de hipótesis general apreciamos que el nivel de correlación es superior a los valores críticos de las zona de rechazo de la hipótesis nula, estos valores de correlación son moderados y positivos, los valores de significancia son inferiores a 0,05, es decir que la correlación es directa, moderada y significativa, al ser mayor al valor crítico de zona de rechazo de hipótesis nula podemos afirmar que existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula. Por lo tanto, existen razones

suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―Las habilidades socio-afectivos y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06 se relacionan significativamente‖. Podemos contrastar con el trabajo desarrollado por Flores, P. (2011) en su tesis titulada: Habilidades sociales en el proceso de aprendizaje del idioma inglés, en los estudiantes de maestría docencia universitaria, donde concluye que el desarrollo de las habilidades sociales se relacionada directamente con el proceso de aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en los estudiantes del III ciclo de maestría en docencia universitaria, demuestran en todo momento el interés por aprender el idioma inglés, se sienten seguros, demuestran compañerismo e interactúan socialmente lo que hace que el estudiante se motive más, para sentirse capaz de lograr el dominio del idioma inglés.

 De acuerdo con el objetivo específico N°1 de establecer el grado de relación que existe entre la conciencia de sí mismo y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. En la prueba de hipótesis específica N°1 apreciamos que solo en el cuarto año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados

el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0.05. por lo que la correlación de variables sólo se da en el cuarto año. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―La conciencia de sí mismo y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la Institución

Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06 se relacionan

significativamente‖, podemos contrastar con el trabajo de Dolores López, Carmen Hernández, (2008) donde concluye que los resultados relacionados en las pruebas de vocabulario, comprensión de textos y ortografía, áreas en las que un buen número de estudiantes comete bastantes errores, lo cual lleva a pensar que quizás el alumnado no sea consciente de la importancia de sus errores. Punto de vista que puede ser apoyado, además, con los resultados obtenidos de la prueba de acceso a la Universidad, porque no sólo han sido capaces de superar sus estudios preuniversitarios sino que han logrado acceder a la misma.

 De acuerdo al objetivo específico N°2 de establecer el grado de relación que existe entre la conciencia social y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. En la prueba de hipótesis específica N°2 apreciamos que en los grados II, III y IV año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados segundo, tercero y cuarto año. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―La conciencia social y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del II , III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente‖. Así en el trabajo realizado por Ninamango, P. (2009) sobre actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles se concluye Las actitudes mostradas por los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma inglés, a nivel nacional, nos

demuestran que en dicha población no existe una conciencia de importancia, que tiene que aprender este llamado‖idioma universal‖.

 De acuerdo al objetivo específico N°3 de establecer el grado de relación que existe entre el manejo de las emociones y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. En la prueba de hipótesis específica N°3 apreciamos que en los grados II, III y IV año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados segundo, tercero y cuarto año. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―El manejo de las emociones, el comportamiento y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del II, III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro César Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente‖. Así Moreno (2006)

desarrollo la tesis los efectos de la aplicación de un programa de habilidades sociales sobre los problemas de comportamiento de las alumnas del 6º grado de primaria donde se concluye que la aplicación del programa de habilidades sociales, ha contribuido a mejorar significativamente los problemas de comportamiento de las alumnas y saber conversar e interactuar de manera adecuada con los demás, mejorar el iniciar, mantener y finalizar las conversaciones de manera adecuada y disminuir significativamente los Disturbios en relación con sus compañeras.

 De acuerdo al objetivo específico N°4 de establecer el grado de relación que existe entre las habilidades relacionales y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. En la prueba de hipótesis específica N°4 apreciamos que en los grados I, II, III y IV año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados primero, segundo, tercero y cuarto año. Por lo tanto, existen razones

suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―Las habilidades relacionales y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del I, II, III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente‖. Así Noelia López de Di castillo, Las habilidades sociales y educativas de los estudiantes‖ concluye el 91,9% de los docentes estima que la comunicación con el alumno es la medida más utilizada para mejorar las relaciones interpersonales y la integración social, 55,9% considera que los alumnos demuestran escasas habilidades sociales, comunicativas y de diálogo; y el 51,6% denuncia el aislamiento y exclusión social entre compañeros.

 De acuerdo al objetivo específico N°5 de establecer el grado de relación que existe entre la toma de decisiones responsables y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, Lima 2016. En la prueba de hipótesis específica N°5 apreciamos que en el grado III año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da únicamente en el tercer año. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: ―La toma de decisiones responsables y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del III año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente‖.

CONCLUSIONES

Las habilidades socio-afectivas y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06 se relacionan significativamente, es decir los valores de correlación son moderados y positivos, los valores de significancia son inferiores a 0,05, es decir que la correlación es directa, moderada y significativa.

La conciencia de sí mismo y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06 se relacionan significativamente, es decir, apreciamos que sólo en el cuarto año de educación secundaria el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05. Por lo que la correlación de variables sólo se da en el cuarto año.

La conciencia social y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del II , III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente, es decir, el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados segundo, tercero y cuarto año.

El manejo de las emociones, el comportamiento y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del II, III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente, es decir, el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores

al valor de 0.05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados segundo, tercero y cuarto año

Las habilidades relacionales y el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del I, II , III y IV año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente, es decir, el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da en los grados primero, segundo, tercero y cuarto año.

La toma de decisiones responsables y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del III año nivel secundario de la Institución Educativa Particular Maestro Cesar Vallejo, Ugel 06, se relaciona significativamente, el nivel de correlación es superior a los valores críticos de la zona de rechazo de hipótesis nula, además los valores de significancia asociados a los grados de libertad son menores al valor de 0,05. En los demás grados el valor de correlación es menor al de rechazo de hipótesis nula y los valores de significancia superiores a 0,05, por lo que la correlación de variables se da únicamente en el tercer año.

RECOMENDACIONES

A los directivos de la Institución Educativa incluir en todos sus proyectos actividades que desarrollen las habilidades sociales, ya que son imprescindibles para la adaptación de los estudiantes en su vida académica, y posteriormente estas habilidades le ayudaran para desenvolverse como adultos y tener éxito tanto en el plano emocional como en el plano laboral.

A los docentes de la Institución Educativa tomar en cuenta el resultado de la presente investigación donde se manifiesta que solo en el cuarto año de secundaria se evidencia una relación con el aprendizaje del idioma inglés, esto quiere decir que en los demás grados existe dificultades en el desarrollo de habilidades sociales especialmente en el manejo de sus emociones, los docentes deben incluir actividades en clases que desarrollen las relaciones equilibradas que genera armonía entre los estudiantes ya que es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana ya que esto brindará la posibilidad de que los miembros tengan la oportunidad de ser más creativos e

interactúen entre ellos. y esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida, no solo escolar, sino laboral, sentimental, personal, etc.

A los docentes de la especialidad de inglés considerar que son necesarias las relaciones sociales en lo especifico la conciencia social, para el desarrollo integral de las personas, incluir actividades donde el estudiantes reflexionen lo importante que es aprender una lengua extranjera para poder relacionarse en todo espacio, especialmente en los grados donde no se evidencia la relación entre las variables.

A los investigadores en general considerar que las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo al medio que nos rodea, a diferencia de los sentimientos que permanecen por largos periodos de tiempo, por consiguiente son espacios de investigación para mejorar el aprendizaje.

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