C.O.R.E A TOOL FOR IDENTIFYING SYSTEMIC CAUSE-EFFECT RELATIONSHIPS

Diseñar talleres dirigido a docentes y directivos del Centro Educativo Río Cenepa sobre gestión curricular y planificación educativa.

5.2 Justificación

La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía

El desarrollo de la propuesta se orienta al diseño de talleres de integración que contribuyan a mejorar la planificación educativa y fortalecer el trabajo docente del Centro Educativo Rio Cenepa, para esto en tres jornadas de trabajo se plantea el desarrollo de temáticas relacionadas directamente con la planificación, se los ha seleccionado luego de realizar una evaluación de las necesidades cognoscitivas de los docentes, resultados que evidenciaron que dentro de la institución no existe una adecuada planificación educativa.

Con el desarrollo de los talleres se busca analizar junto a los docentes estas temáticas de gran importancia para la organización, el desarrollo de la propuesta es factible de realizarse ya que se cuenta con la predisposición del personal docente, además existe

la necesidad de mejorar y actuar el problema que afecta el trabajo docente del Centro Educativo Rio Cenepa

Con la ejecución de los talleres se busca que el personal docente supere junto a los directivo problemas que afectaban de forma directa la calidad del trabajo docente y el desempeño de los directivos del Centro Educativo Rio Cenepa y que mediante una participación activa se desarrollen jornadas de trabajo que arrojen resultados positivos para la institución.

5.3 Objetivos

5.3.1 Objetivo general

Elaborar talleres de Gestión Curricular como estrategia para el mejoramiento de la planificación educativa del Centro Educativo Río Cenepa

5.3.2 Objetivos específicos

− Analizar la importancia del Proyecto Curricular Institucional − Estudiar los aspectos que abarca el Proyecto Curricular Institucional − Estudiar los elementos que componen el proyecto curricular. 5.4 Fundamentación

“La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado.

La planificación educativa podemos agregar permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar”19.

El éxito de la gestión educativa radica en la realización de una buena planificación, coherente y progresiva ya que permite entre otras cosas:

- Evitar la improvisación y reduce la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles.

- Unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas del docente

- Garantiza el uso racional del tiempo.

- Coordina la participación de todos los actores involucrados.

Dentro de las instituciones educativas, los planes de clase y las planificaciones de actividades especiales (a nivel de aula) conforman algunos de los instrumentos que orientan la práctica educativa, por lo cual deben ser concebidas como documentos de carácter sencillo, realistas y prácticos que se elaboran día a día y no como un conjunto de documentos meramente formalistas, descontextualizados o simplemente decorativos.

Para dotar de coherencia a las diferentes actuaciones individuales y particulares con las que tiene que enfrentarse día a día un docente, solo será posible si los miembros de la comunidad escolar son capaces de establecer y respetar acuerdos relacionados con los principios, objetivos y criterios que las leyes, el currículo, el plantel, la comunidad, los alumnos y el mismo docente proponen. Para conseguirlo deben

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Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1999). Programa de actualización de Docentes de la I etapa de Educación Básica. Convenio ADAR 98 –99. Maracay: Autor

superarse posturas individualistas y antisolidarias, dando paso a una visión mas global de responsabilidad que cada uno tiene en el quehacer educativo del aula.

La planificación de aula (didáctica o de los aprendizajes),se inicia con el Proyecto pedagógico de aula para luego elaborar la planificación diaria.

1.- Proyecto de aprendizaje (PA): el cual se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de calidad y equidad

Debe contener los siguientes aspectos:

− “Datos de identificación: Título, Plantel, nivel, grado y sección, matricula, docente, tiempo de ejecución (fechas que comprende).

− Diagnóstico: Muestra a grandes rasgos la situación evidenciada y que sustentará el propósito u objetivo del proyecto.

− Propósitos u objetivo

− Ejes transversales donde se hará énfasis.

− Contenidos Conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada área.

− Actividades pedagógicas globalizadas (Motivadoras, enlace, integración, fijación y aplicación)

− Plan de Evaluación: Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios a utilizar”20.

Para su elaboración debemos considerar:

− “La construcción se realiza de manera conjunta alumno-docente.

− Las acciones didácticas planteadas en el PEI

− Los temas son propuestos inicialmente por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades, entorno o problemática, .Sin embargo, el docente interviene para

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acondicionarlos a los propósitos pedagógicos, a los contenidos de las diferentes áreas y a los ejes transversales. Los resultados de los proyectos deben reflejarse en una memoria descriptiva o informe del proyecto”21.

Plan de clase y unidad de clase: Es un instrumento de planificación que facilita el desarrollo de los contenidos programáticos y la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que serán desarrollados en una jornada. La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues allí al igual que en el plan de clase, se plasma de manera concreta y directa la interacción de los ejes transversales con los contenidos, las actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluación que han sido previstas en el PPA. En la UC podemos distinguir:

- Día y fecha

- Contenidos a desarrollar

- Actividades de inicio, desarrollo y cierre.

- Evaluación: Competencias, indicadores, actividad, técnicas e instrumentos

5.5 Listado de contenidos