Chapter 10: Reactivity of Learning Analytics
2. Intentional shaping of teaching and learning practices
3.3. Change of values
La distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad. Consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de
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atención varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los objetos entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la práctica, se efectuará con mayor facilidad la distribución de la atención.
2.2.3. Condiciones de la atención:
Según Peláez (2008, pág. 32). Las condiciones de la atención, son las siguientes:
A. Condiciones fisiológicas:
Consiste en la participación de nuestro organismo con relación a la atención. Las condiciones fisiológicas son los siguientes:
a. Fenómenos circulatorios:
Durante el acto atencional hay una modificación de la circulación sanguínea que consiste en: Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento del flujo sanguíneo en el cerebro, disminución de las pulsaciones de las pequeñas arterias.
b. Fenómenos respiratorios:
Durante el acto atencional hay una alteración del ritmo respiratorio. En los momentos de atención intensa se retiene gradualmente la respiración.
c. Fenómenos musculares:
Durante el acto atencional se produce lo siguiente: Contracciones musculares, acomodación de los órganos musculares, inmovilización del cuerpo en las atenciones profundas y gesticulación facial.
B. Condiciones psicológicas:
Según Peláez (2008, pág. 34). Están referidas al aspecto mental de la actividad atencional, siendo los siguientes:
1. El interés:
Es el atractivo que nos producen los objetos. La atención se encuentra en relación directa con el interés que tenemos por ellos.
2. El poder de la concentración:
Es la fuerza mental consciente creada por la voluntad para atender los objetos. A mayor voluntad, mayor fuerza de concentración y viceversa.
2.2.4. Clases de la atención:
Según Peláez (2008, pág. 38). Tenemos las siguientes clases de atención:
41 a. Atención voluntaria:
Este tipo de atención se caracteriza porque son nuestras motivaciones las que determinan la reacción de espera y la selección de las percepciones en base a nuestro poder de concentración y fuerza de voluntad. Ejemplo: Prestar atención en clases sobre las ideas filosóficas de Kant.
b. Atención espontánea:
Este tipo de atención se caracteriza porque se produce sin la realización de esfuerzo alguno, surge en base al interés por un determinado estimulo. Ejemplo: Prestar atención en forma natural a un partido de fútbol.
c. Atención refleja:
Este tipo de atención se caracteriza porque tiene carácter automático, surge inesperadamente debido a algún estímulo externo. Ejemplo: Al cruzar un meteorito por el espacio, nuestra atención se dirige automáticamente hacia él.
2.2.5. Funciones de la atención:
Según el Departamento de la Psicología de la salud. (2009, pág. 95). Las funciones de la atención son las siguientes:
a. Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
b. Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente aprendidas.
c. Previene la excesiva carga de información. d. Estructura la actividad humana.
e. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación).
f. Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes.
2.2.6. Tipos de atención:
Según el Departamento de la Psicología de la salud (2009, pág. 98). Los tipos de atención son los siguientes:
A. Atención interna y atención externa:
La atención interna se denomina así en la medida en que la capacidad de atención esté dirigida hacia los propios procesos mentales o a todo tipo de estimulación interoceptiva.
La atención externa se denomina así en la medida en que la capacidad de atención esté dirigida hacia los estímulos que provienen del exterior.
B. Atención voluntaria y atención involuntaria:
Está determinada por la actitud activa o pasiva del sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria o activa es el sujeto quien decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional. La atención involuntaria o pasiva es el poder del estímulo el que atrae al sujeto.
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C. Atención abierta y atención encubierta:
La atención abierta va acompañada de una serie de respuestas motoras y fisiológicas que producen modificaciones posturales en el sujeto. En la atención encubierta no es posible detectar sus efectos mediante la observación.
D. Atención dividida y atención selectiva o focalizada:
Esta clasificación viene determinada por el interés del sujeto. En la atención dividida son varios los estímulos o situaciones que entran en el campo atencional.
E. Atencion visual y atención auditiva:
La atencion visual está más relacionada con los conceptos espaciales, mientras que la atención auditiva está relacionada con los parámetros temporales.
2.2.7. Importancia de la atención:
Desde los primeros momentos de vida un niño debe empezar a prestar atención a todo lo que le rodea: oyendo, viendo, tocando y sin distraerse, es decir, su vida será un constante ejercicio de atención que deberá ser mediada por los adultos que lo rodean para que esta capacidad se potencie con la práctica.
Sin embargo, nosotros con el afán de querer “estimular” a nuestros hijos en esta tarea lo llenamos de estímulos que, lejos de estimularlo lo que generamos TESIS UNITRU Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT
es distracción, aburrimiento y rechazo por parte de ellos, enojo y frustración por parte de nosotros “porque él no quiere prestar atención”, entonces perdemos la paciencia y terminamos gritándole, poniendo mala cara; haciendo de ese momento algo desagradable para ambos. Para ayudar a un niño en sus tareas o para aprender cierta destreza hay que tener paciencia, es decir, no sentirnos mal cuando no logra las cosas tan rápido como nosotros queremos que lo haga y sobre todo conocer su ritmo de aprendizaje, considerando su edad de desarrollo y características individuales.
2.2.8. Recomendaciones para mejorar la atención:
a. Crear unas condiciones ambientales adecuadas:
La iluminación debe ser preferentemente natural. Asimismo, la temperatura adecuada debe estar entre los 22 - 24º C. Es mejor crear un ambiente silencioso, el silencio ayuda generalmente a concentrarnos mejor por lo que se recomienda evitar fondos de ruidos intensos y discontinuos. Es importante darle al niño un ambiente de cariño y estabilidad, por lo cual deben tener horarios y cierta regularidad en las actividades como comer, dormir, ver televisión, realizar tareas. b. Evitar fuentes de distracción:
No debemos rodear al niño con elementos distractores como: TV encendida, música, hablar al mismo tiempo que acompañamos al niño cuando realiza sus tareas ya que impiden al niño concentrarse. El ambiente debe ser además de tranquilo, ordenado y agradable. Si intentamos enseñar a los niños varios temas a la vez probablemente
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forma adecuada. Lo mejor es enseñar a los niños a atender los temas de uno en uno, debemos tratar de dirigir la atención del niño a las tareas que en ese momento son importantes y no atender a varias cosas a la vez, pues el niño no podrá atender bien lo que se le quiere enseñar.
c. Control emocional:
Debemos enseñar a los niños a controlar sus emociones utilizando técnicas de respiración, relajación muscular, entre otros. Utilizar estrategias cognitivas como la técnica conocida con el nombre de “STOP” o “Parada de pensamiento” o focalizar la atención del niño a otro tipo de pensamiento.
d. Potenciar la actividad mental:
Debemos ayudar al niño a potenciar su actividad mental a través de:
Pasatiempos: Sopa de letras, encontrar diferencias entre dos dibujos, crucigramas, etc.
Juegos: Los que más estimulan la atención son los puzzles, el juego del Veo-veo (en habitaciones, en cuentos, en cuadernillos de publicidad, en el coche, etc.).
Juegos de estrategia. En general, todos ellos (dominó, damas, cartas, ajedrez, etc.) estimulan la atención.
Realización de actividades: Mentalmente complejas y estimulantes en libros especializados y/o talleres de estimulación mental.
2.3. La concentración:
2.3.1. Definición:
Según Despins (1989, pág. 112). La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento. Consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda una serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.
Además es la capacidad para fijar la atención sobre una idea, un objeto o una actividad de forma selectiva, sin permitir que en el pensamiento ingresen elementos ajenos a ella. Poder mental natural e instantáneo, uno no se plantea concentrarse, lo logra directamente.
Según González (2010, pág. 50). La concentración es un factor necesario para el aprendizaje. Representa toda la atención y potencia que tiene la mente sobre lo que se tiene que aprender.
2.3.2. Elementos de la concentración:
Según Sambrano (2000, pág. 35). La concentración es un estímulo determinado. Por lo tanto implica la existencia de dos elementos:
a. El estímulo:
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Exogena, proveniente del medio y Endógena proveniente del propio cuerpo del individuo. Cuando la atención se concentra, la percepción del objeto aumenta adquiriendo una mayor fuerza para la fijación del mismo en la memoria.
b. La concentración:
La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado.
2.3.3. Factores de la concentración:
Según González (2010, pág. 85). Los factores de la concentración que ayudan a mejorar el aprendizaje de los niños son los siguientes:
A. Factores externos:
El entorno, está constituido por el lugar de estudio y las distintas condiciones del mismo, las cuales son: Silencio, limpieza, iluminación, disposición de los materiales, entre otros. Organizar adecuadamente el entorno donde el niño va a realizar sus tareas puede influir de manera favorable en su aprendizaje, de lo contrario solo se añadirán más dificultades a las que “naturalmente” podemos encontrar en la sesión de estudio del niño, por lo tanto impedirán un buen nivel de concentración por parte del niño. Por consiguiente, el entorno estará constituido por:
a. Lugar de estudio:
Por lo general debe procurarse que sea siempre el mismo. De ser posible una habitación destinada exclusivamente a ello, al menos aislada del resto de los lugares de la casa. Si no hay lugar en casa, elegir la biblioteca antes que la cocina.
b. La mesa:
Debe estar limpia y despejada, es decir, vacía de cualquier objeto que provoque la distracción del niño y con el material necesario al alcance de la mano. El niño debe estudiar con el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la silla a una distancia de 30 centímetros del libro o los apuntes, ya que es lo más apropiado y ergonómicamente más cómodo para el niño.
B. Factores ambientales:
Según Sambrano (2000, pág. 40). Los factores ambientales para una adecuada concentración son las siguientes:
a. Música:
Cuando enseñamos a los niños debemos estar alejados de cualquier ruido especialmente de la música, ya que estudiar con música puede no ser una buena idea. Sobre todo si se trata de canciones estridentes que impiden una buena concentración de los niños.
49 b. Televisión:
Si al niño le apetece ver televisión se debe incluir el programa en su sesión de estudios, como un descanso más para evitar el aburrimiento de los niños.
c. Luz:
Lo ideal es estudiar con luz natural, pues evitamos el cansancio visual del niño que obliga a interrumpir el estudio antes de lo previsto. Recordemos en caso de que el niño sea diestro, la luz deberá entrar por el extremo izquierdo y viceversa. Si el niño estudia por la noche deberemos utilizar la luz artificial, se recomienda utilizar luz blanca ubicada del lado contrario a la mano con la que escribe y otra tenue para iluminar el resto de la habitación de estudio.
d. Temperatura:
La temperatura adecuada para la habitación de estudio debe estar entre 17 – 20° C. Recordemos que el frío impide la concentración del niño y el exceso de calor por lo general adormece las partes del cuerpo del niño. Procuremos ventilar la habitación de estudio cada cierto tiempo, haciendo que coincida con los descansos del niño.
2.3.4. Importancia de la concentración:
El hombre necesita de varios elementos para realizar una tarea eficazmente, desde aprender una canción a dominar disciplinas teóricas y físicas. Entre estos elementos el más importante, después de tener la voluntad necesaria está la concentración, ya que sin ella no se logra una utilización al máximo de nuestras capacidades mentales. Es por esto que es de gran importancia desarrollar el hábito de la concentración para lograr un mejor resultado en nuestras acciones y en el menor tiempo posible.
Para el logro de sus aspiraciones y el buen éxito en todo lo que persigue, el hombre necesita de algo vital en todo momento y lugar: La concentración de propósito, de pensamiento, de sentimiento y acción. Mediante la concentración, la mente y el cuerpo aprenden a actuar juntos sin malgastar energía física o mental. Este es el estado ideal que permite el vaticinio de un seguro éxito.
Con una práctica perseverante aprenderemos a dominar nuestra mente de modo que podemos mantenerla fija algún tiempo, en una misma línea de pensamiento. Fijar la mente en un solo punto, sin vagar y sin entregarse a distracciones que causan los objetos externos, la actividad de los sentidos o la mente misma; esto es concentración.
Concentrarse en una idea o cosa, es colocarla ante nuestra atención y contemplarla en todo y en parte, sacando de ella hasta los menores
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detalles. Concentrarse es un acto, es sincronizar el pensamiento con la acción evitando todo derroche de energías físicas o mentales.
Debemos practicar la concentración a fin de establecer una disposición o tendencia preponderante, de modo que todas nuestras ideas se polaricen por ella. Así llegamos al convencimiento de que todos los pensamientos que constituyen nuestra base mental, tienen mucha más importancia que aquellos pensamientos esforzados que sostenemos en los momentos en que tratamos asuntos que requieren especial atención.
Según González (2010, pág. 66). La concentración es la clave de nuestra época, ya que permite una mejor percepción no sólo mirar, sino ver; tener una mejor concepción no sólo pensar, sino extraer consecuencias; más poder para distinguir no sólo considerar las cosas separadamente, sino confrontándolas entre sí para destacar sus diferencias; mejor memoria no para recordarlo todo, sino aquello que interesa y que conviene recordar.
Según González (2010, pág. 66) define mejor la concentración mencionando estas dos frases muy importantes: La criatura más débil, concentrando su energía sobre un solo objeto puede realizar grandes cosas; mientras que el hombre más fuerte y el más hábil que disperse sus fuerzas sobre muchas cosas, no lleva a cabo ninguno. Una gota que cae continuamente consigue horadar la roca, mientras que el torrente impetuoso la inunda sin dejar huellas.
2.4. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.4.1. HIPÓTESIS
Ha: La aplicación de los talleres musicales desarrollará significativamente la atención y concentración en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014.
Ho: La aplicación de los talleres musicales no desarrollará significativamente la atención y concentración en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014.
2.4.2. VARIABLES
V1: Talleres Musicales
V2: Desarrollo de la Atención y Concentración
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VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES
ESCALA DE MEDICIÓN V 2 : Des a rr o ll o d e l a a te n c ió n y c o n c e n tr a c ió n Atención y Concentración: Según el Departamento de Psicología de la salud (2009). Proceso a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio los más relevantes o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos las más adecuadas de entre las posibles.
Atención y Concentración: El entorno de un niño está repleto de informaciones, novedades y estímulos. Por ello es difícil para los niños mantener una atención y una concentración en los estudios y en sus tareas de un modo particular. Atención interna o externa Enumera de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento, con más de cuatro escenas. Escucha el cuento y reconoce las imágenes. Identifica imágenes que no corresponde al grupo de objetos. 1 al 20
La atención que requiere cualquier aspecto novedoso en su vida presenta en ocasiones dificultades en el aprendizaje. Atención abierta y atención encubierta Completa los diferentes objetos de la imagen. Relaciona cada imagen con la acción que corresponde. 1 al 20 Atención voluntaria e involuntaria Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, bailar al ritmo del sonido de los instrumentos
musicales.
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Participa con emoción
al tocar los instrumentos musicales al ritmo de una canción. Atención dividida y atención selectiva o focalizada • Participa con entusiasmo en sus producciones individuales o grupales. 1 al 20
Atención visual y Atención auditiva • Escucha atentamente el sonido de los instrumentos musicales. • Reconoce y nombra verbalmente el orden de los instrumentos musicales que se les presenta.
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2.5. OBJETIVOS
2.5.1. GENERAL
Determinar en qué medida los talleres musicales influyen en el desarrollo de la atención y concentración en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014.
2.5.2. ESPECÍFICOS
a. Identificar el nivel de la atención y concentración antes de aplicar los talleres musicales en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014 del grupo control y grupo experimental, mediante la aplicación de un pretest.
b. Elaborar y diseñar los talleres musicales para mejorar el desarrollo de la atención y concentración en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014.
c. Aplicar los talleres musicales para mejorar el desarrollo de la atención y concentración en los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014.
d. Evaluar el logro alcanzado los niños de 4 años del Jardín de Niños N° 215 de la ciudad de Trujillo, en el año 2014 después de la aplicación de los talleres musicales, a través de la aplicación del postest.
e. Procesar y demostrar los resultados pretest y postest de los grupos control y experimental, para medir la influencia de los talleres musicales en el desarrollo de la atención y concentración.
2.6. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS