1. Respecto al estilo educativo que predomina entre los docentes, se puede decir que les gusta:
Tabla 4.16 Pregunta 1- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Exigir que cumplan las tareas. -
Participar en grupo. 4 26.67
Sancionar la mala conducta. 2 13.33
Respetar las ideas de los demás. 9 60.00
TOTAL 15 100.00
Fig. 4.16 Representación porcentual sobre el estilo educativo que predomina entre los docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que constituyen la muestra, 9 que corresponde al 60%, reconocen que es respetar las ideas de los demás lo que predomina en el estilo educativo de los docentes, 4 que corresponde al 27% reconocen que es la participación en grupo, 2 que corresponde al 13% reconoce que es sancionar la mala conducta.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes respetan las ideas de los demás. El estilo de los docentes es democrático participativo. 0% 27% 13% 60% 1 2 3 4
55 2. Según éste concepto de evaluación, está usted:
CONCEPTO DE EVALUACIÓN.- Evaluación es el proceso de formular juicios que se deben plasmar para que tenga lugar la educación, de modo que se mejore la calidad educativa, es decir ayudar al educando a crecer en todas las dimensiones de su ser.
Tabla 4.17 Pregunta 2- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 8 53.33 De acuerdo 7 46.67 En desacuerdo - En total desacuerdo - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.17 Representación porcentual sobre el concepto de evaluación que prevalece. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que constituyen la muestra, 8 que corresponde al 53%, están totalmente de acuerdo con el concepto que: evaluación es el proceso de formular juicios para aprender, estimular la imaginación y despertar las facultades críticas de los estudiantes, es decir, ayudar al educando a crecer en todas las dimensiones de su ser; 7 que corresponde al 47% están de acuerdo con el concepto de evaluación.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a concluir que el concepto de evaluación para los docentes es un proceso de formular juicios de modo que se mejore la calidad educativa. El concepto de evaluación de los docentes es procesal procedimental.
53% 47%
0% 0% 1 2 3 4
56
3. Para favorecer el desarrollo académico en el aula, los Docentes tienen que:
Tabla 4.18 Pregunta 3- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Realizar dinámicas constantemente 4 26.67
Exponer sus ideas 3 20.00
Buscar soluciones 7 46.67
Seguir normas establecidas 1 6.67
TOTAL 15 100.00
Fig. 4.18 Representación porcentual sobre el desarrollo académico que sobresale. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que constituyen la muestra, 7 que corresponde al 46%, concuerdan que, para favorecer el desarrollo académico en el aula los docentes incitan a sus estudiantes a buscar soluciones, 4 que corresponde al 27% reconocen que realizan dinámicas constantemente, 3 que corresponde al 20% reconocen que se da libertad para exponer sus ideas sin temor, y 1 que corresponde al 7% concuerdan que se debe seguir normas establecidas.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a establecer que un gran porcentaje de docentes buscan soluciones a problemas para favorecer el desempeño de los estudiantes. El desarrollo académico de los docentes es de acompañamiento.
27%
20% 46%
7%
57
4. Desde su quehacer educativo, Los resultados académicos de los estudiantes están influenciados sobre todo por:
Tabla 4.19 Pregunta 4- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Desear la superación personal 1 6.67
Desarrollar destrezas y habilidades 9 60.00
Sacar siempre buenas calificaciones 3 20.00
Tener Padres exigentes 2 13.33
TOTAL 15 100.00
Fig. 4.19Representación porcentual sobre los resultados académicos que prevalece entre los Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que constituyen la muestra, 9 que corresponde al 60%, reconocen que los resultados académicos están influenciados sobre todo por desarrollar destrezas y habilidades de los estudiantes, 3 que corresponde al 20% reconocen que siempre se deben sacar buenas calificaciones, 2 que corresponde al 13% concuerdan que es por tener padres exigentes, 1 que corresponde al 7% reconoce es desear la superación personal.
Interpretación.- Un gran porcentaje de docentes llegan a concluir que el desarrollo de destrezas y habilidades es lo que más influye en los resultados académicos. Los resultados académicos de los docentes es pedagógico comparativo.
7%
60% 20%
13%
58
5. Está usted de acuerdo que el desarrollo de los aprendizajes se deben aprender del acierto, del error y de las experiencias:
Tabla 4.20 Pregunta 5- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 3 20.00 De acuerdo 10 66.67 En desacuerdo 2 13.33 En total desacuerdo - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.20 Representación porcentual sobre el desarrollo de los aprendizajes. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que componen la muestra, 10 que corresponde al 67%, están de acuerdo que el desarrollo de los aprendizajes se debe aprender del acierto, del error y de las experiencias, 3 que corresponde al 20% están totalmente de acuerdo, 2 que corresponde al 13% están en desacuerdo.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes están de acuerdo que se debe enseñar del acierto, del error y de las experiencias. El desarrollo de los aprendizajes de los docentes es secuencial.
20%
67% 13%
0% 1 2 3 4
59
6. Según su experiencia, que formas de evaluación aplica para desarrollo los aprendizajes:
Tabla 4.21 Pregunta 6- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Autoevaluar, Coevaluar, Heteroevaluar. 9 60.00
Evaluar, medir, acreditar. 4 26.67
Evaluar por normas y por criterios. 2 13.33
Conocer e instrumentar técnicas y métodos de
evaluación -
TOTAL 15 100.00
Fig. 4.21 Representación porcentual sobre las formas de evaluación más utilizadas. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN
Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que corresponde al 60%, reconocen que la forma de evaluación que más se aplica en el desarrollo de los aprendizajes es Autoevaluar, Coevaluar, Heteroevaluar; 4 que corresponden al 27% concuerdan que es Evaluar, medir, acreditar; 2 que corresponde al 13% reconocen que evalúan por normas y por criterios.
Interpretación.-De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes utilizan la Autoevaluar, Coevaluar y Heteroevaluar para evaluar los aprendizajes. La evaluación más utilizada de los docentes es flexible y abierta.
7. La utilización de metodologías innovadoras permite que los estudiantes puedan juzgar sus 60%
27% 13%
0% 1 2 3 4
60
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio “como una colección de documentos en base a un propósito”, para esto; es necesario evaluar lo que el alumnado sabe y puede hacer.
Tabla 4.22 Pregunta 7- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 9 60.00 De acuerdo 4 26.67 En desacuerdo - En total desacuerdo 2 13.33 TOTAL 15 100.00
Fig. 4.22Representación porcentual sobre la utilización de metodologías innovadoras de evaluación. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que corresponde al 60%, están totalmente de acuerdo que la utilización de metodologías innovadoras permite que los estudiantes puedan juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio evaluando lo que sabe y puede hacer, 4 que corresponden al 27% están de acuerdo, 2% manifiestan estar en total desacuerdo.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes están totalmente de acuerdo que se debe evaluar lo que el alumno sabe y puede hacer. Las metodologías de evaluación en los docentes es un recurso esencialmente principal.
8. A su criterio, cuál cree usted es la mejor metodología de evaluación innovadora: 60%
27% 0% 13%
61 Tabla 4.23 Pregunta 8- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Evaluaciones convencionales 3 20.00 Evaluaciones participativas 11 73.33 Instrumentos de evaluación - Evaluaciones tradicionales 1 6.67 TOTAL 15 100.00
Fig. 4.23 Representación porcentual sobre la mejor metodología de evaluación innovadora. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN
Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 11 que corresponde al 73% demuestran que son las evaluaciones participativas la mejor metodología de evaluación; 3 que corresponde al 20% coinciden que son las evaluaciones convencionales y 1 que es el 7% manifiesta son las evaluaciones tradicionales.
Interpretación.- De acuerdo a los datos conseguidos se puede determinar que las evaluaciones participativas ayudan de mejor manera en la labor docente. De allí que la metodología de evaluación innovadora de los docentes es permanente, cruza todo el proceso. 20% 73% 0% 7% 1 2 3 4
62
9. A su juicio, cree usted que las tecnologías de la información y comunicación Tics constituyen un recurso que se debe promover en los centros educativos para incentivar la calidad y eficacia de los procesos educativos y evaluativos.
Tabla 4.24 Pregunta 9- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 9 60.00 De acuerdo 4 26.67 En desacuerdo 2 13.33 En total desacuerdo - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.24 Representación porcentual sobre la utilización de las Tics. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que corresponde al 60%, están totalmente de acuerdo que se debe utilizar las tecnologías de la información y comunicación Tics para incentivar la calidad y eficacia de los procesos educativos y evaluativos, 4 que corresponden al 27% están de acuerdo, 2 que corresponde al 9% están en desacuerdo.
Interpretación.- Concerniente a los resultados obtenidos, un gran porcentaje de docentes están totalmente de acuerdo que las Tics constituye un recurso para los procesos educativos y evaluativos. Las Tics en los docentes es un recurso ineludible que incentiva la calidad y eficacia.
60% 27%
13% 0% 1 2 3 4
63
10. De la experiencia que ha tenido como docente, le agrada participar en evaluaciones de los aprendizajes:
Tabla 4.25 Pregunta 10- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 11 73.33 Poco 4 26.67 Nada - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.25 Representación porcentual sobre el grado de participación en evaluaciones. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que componen la muestra, 11 que corresponde al 73%, reconocen que les agrada mucho participar en las evaluaciones de aprendizajes porque así conocen sus aciertos y sus errores, y 4 que corresponden al 27% manifiestan que les agrada poco evaluar, porque la mayoría de veces los estudiantes sacan mala nota.
Interpretación.- Los resultados obtenidos demuestran que un gran porcentaje de docentes les agrada mucho emplear evaluaciones para conocer el nivel de aprendizajes que tienen los estudiantes. La evaluación para los docentes es determinante.
73% 27%
0% 1 2 3
64
11. Según su práctica como docente, la vía de aprendizaje más eficaz es a través de:
Tabla 4.26 Pregunta 11- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Completar fichas de producción seleccionadas 3 20.00
Cambiar constantemente de actividad 3 20.00
Atender necesidades individuales 9 60.00
Presentar tareas extra clase -
TOTAL 15 100.00
Fig. 4.26 Representación porcentual sobre la vía de aprendizaje más eficaz para los docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que pertenece al 60%, registran que, la vía de aprendizaje más eficaz para los docentes es atender necesidades individuales, 3 que corresponden al 20% reconocen que es completar fichas de producción seleccionadas, y en un mismo número y porcentaje, manifiestan que es cambiando constantemente de actividad.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de docentes atienden necesidades individuales. La vía de enseñanza aprendizaje de los docentes es dinámica y parcialmente organizada.
20%
20% 60%
0% 1 2 3 4
65
12. Según su reflexión ¿Cuál es la vía de evaluación más eficaz?
Tabla 4.27 Pregunta 12- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Evaluar destrezas 4 26.67 Evaluar conocimientos - Evaluar desempeños 9 60.00 Evaluar competencias 2 13.33 TOTAL 15 100.00
Fig. 4.27 Representación porcentual sobre la vía de evaluación más eficaz para los docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que pertenece al 60%, registran que, la vía de evaluación más eficaz para los docentes es evaluar desempeños, 4 que corresponden al 27% reconocen que es evaluar destrezas, 2 que corresponde al 13% reconocen es evaluar competencias.
Interpretación.- De los resultados alcanzados se comprueba que lo que beneficia los procesos de enseñanza aprendizaje es evaluar desempeños. La vía de evaluación de los docentes es funcional.
27%
0%
60% 13%
66
13. La mejor oportunidad para ser evaluado el estudiante, es cuando el docente decide:
Tabla 4.28 Pregunta 13- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Evaluar conocimientos 2 13.33 Evaluar procedimientos - Evaluar resultados 3 20.00 Evaluar permanentemente 10 66.67 TOTAL 15 100.00
Fig. 4.28 Representación porcentual sobre las oportunidades de evaluación. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN
Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 10 que corresponde al 67%, coinciden que la mejor oportunidad para ser evaluado el estudiante, es cuando el docente decide evaluar permanentemente los aprendizajes, 3 que corresponden al 20% registran que la mejor oportunidad es evaluar los resultados, 2 que corresponde al 13% manifiestan es evaluar conocimientos.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes evalúan permanentemente lo que concuerda con la respuesta de los estudiantes. Las oportunidades de evaluación para docentes son pertinentes.
13% 0%
20% 67%
67
14.Del ítems que eligió en la pregunta anterior, los resultados logrados son:
Tabla 4.29 Pregunta 14- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy satisfactorios 4 26.67 Satisfactorios 9 60.00 Poco satisfactorios 2 13.33 Insatisfactorios - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.29 Representación porcentual sobre los resultados logrados. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que conforman la muestra, 9 que corresponde al 60%, reconocen que los resultados logrados son satisfactorios, 4 que corresponden al 27% concuerdan que los resultados son muy es satisfactorios y 2 estudiantes que corresponde al 13% manifiestan son poco satisfactorios.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran porcentaje de docentes alcanzan resultados satisfactorios al evaluar permanentemente. Los resultados logrados para los docentes son apropiados.
27%
60% 13%
0% 1 2 3 4
68
15.Se retroalimenta los aciertos y posibles confusiones de los estudiantes.
Tabla 4.30 Pregunta 15- Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 11 73.33 Casi siempre 4 26.67 A veces - Nunca - TOTAL 15 100.00
Fig. 4.30 Representación porcentual sobre la frecuencia de retroalimentación de temas. Docentes.
Fuente: Encuesta a Docentes de la escuela “Belisario Quevedo” - TULCÁN
Elaborado por: Sandra Chulde.
Análisis.- De los 15 docentes que integran la muestra, 11 que corresponde al 73%, coinciden que siempre se retroalimenta de aciertos y posibles confusiones en los educandos, 4 que corresponden al 27% registran casi siempre.
Interpretación.- De acuerdo a los resultados de la pregunta, se llega a determinar que por parte de los docentes siempre se está retroalimentando las posibles confusiones de los alumnos. La frecuencia de retroalimentar temas es apropiado.
73% 27%
0% 0% 1 2 3 4
69