Descripciones Si Poco No
Motivación en clase
1. Motiva a los estudiantes al inicio de la clase. 2 0 4
2. Mantiene el interés de los estudiantes en la clase.
2 4 0
Presentación de los contenidos
3. Relaciona los contenidos con los
conocimientos previos del estudiante.
3 1 2
4. Organiza los contenidos del tema mediante la utilización de organizadores gráficos.
1 0 5
Metodología aplicada en la enseñanza 5. Utiliza métodos que promueven la participación
activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2 1 3
6. Aplica métodos apropiados en la enseñanza- aprendizaje de la matemática.
2 0 4
7. Emplea técnicas que promuevan la
participación activa de los estudiantes en clase.
2 1 3
Participación en clase.
8. El docente los hace participar a los estudiantes en la clase.
2 2 2
Clima de clase
9. El clima de clase es agradable. 4 2 0
Relación de los estudiantes con el profesor 10. La relación del docente con los estudiantes es
respetuosa.
4 2 0
11. El docente manifiesta confianza a sus estudiantes.
2 3 1
12. El docente presenta una actitud de entusiasmo hacia los estudiantes.
1 3 2
Recursos materiales y organización en el aula
13. Utiliza material didáctico en la clase. 1 0 5
14. Organiza a los estudiantes en forma grupal para realizar trabajos.
1 0 5
Evalúan en clase
15. Evalúa después de dar la clase a sus estudiantes.
0 0 6
90
Tabla 4.42 Ficha de Observación
Fig. 4.42 Representación porcentual sobre la aplicación de la ficha de observación.
Fuente: Ficha de observación aplicada a los docentes de la Red Educativa “Ceiba Chica”
Elaborado por: Isabel Castillo
Análisis.- De acuerdo a los resultados de la población total observada, se puede comprobar que el 47% no cumple de manera adecuada su desempeño educativo en las aulas de clase, el 32% si y el 21% un poco.
Interpretación.- En conclusión se puede demostrar que casi la mitad del porcentaje de los observados, no cumplen de manera adecuada su desempeño educativo en las aulas de clase, las mismas que inciden directamente en el rendimiento académico de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática.
Si 32% Poco 21% No 47%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 29 32
Poco 19 21
No 42 47
91 CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES
Con la aplicación de la investigación de campo se ha recolectado la información y luego del análisis se puede determinar que la mitad de docentes manifiestan la utilización del método inductivo-deductivo, perteneciente a la metodología tradicionalista, y de la misma manera los estudiantes indican que los maestros no utilizan material didáctico y organizadores gráficos en sus clases, lo que ha hecho que los mismos obtengan una comprensión deficiente de los conocimientos de matemática incidiendo directamente en su rendimiento académico.
Después de la tabulación de los ítems de la encuesta y la observación se ha podido determinar que el maestro domina la asignatura, pero la metodología es inapropiada ya que apenas el treinta y dos por ciento de los estudiantes de la clase se involucra en su propio aprendizaje y más del cincuenta por ciento de ellos son solo observadores pasivos del mismo, a pesar de que el setenta y dos por ciento de la clase muestra interés por aprender matemática.
Analizando los datos obtenidos se puede concluir que las fortalezas que utiliza el maestro son: aplicar actividades para la resolución de problemas, un ambiente agradable en la clase para el aprendizaje de la matemática y una evaluación constante de la misma, sus debilidades son: limitarse a evaluar con el uso de pruebas objetivas dando valor únicamente a las respuestas correctas sin tomar en cuenta conceptos teóricos, los procesos realizados, la utilización de habilidades, destrezas y limitando su creatividad, esto sumado con la poca participación del estudiante, la falta de motivación a dado lugar a un bajo rendimiento de los estudiantes en la asignatura.
92 5.2 RECOMENDACIONES
Los docentes con la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, deben utilizar una metodología actualizada, así mismo aplicar el uso de material didáctico y organizadores gráficos para que les permita facilitar la comprensión de los conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática.
Es necesario que los docentes en su desempeño educativo utilicen una metodología apropiada para que les permita participar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la matemática y se involucren en su propio aprendizaje de manera activa y mejorar el rendimiento académico de los mismos.
Con la finalidad de mejorar la educación y el rendimiento académico los docentes deben evaluar a los estudiantes aplicando pruebas de ensayo para que les permita valorar no solo las respuestas correctas, sino los procesos realizados, el desarrollo de destrezas, habilidades y su creatividad, motivándolos a que participen en las clases, ya que es la base fundamental para que exista una buena comprensión del conocimiento y que logren alcanzar los aprendizajes deseados.
93 CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
6.1 TEMA DE LA PROPUESTA
Metodología activa para la enseñanza-aprendizaje de la matemática.
6.2 TÍTULO DE LA PROPUESTA
Guía didáctica de metodología activas en la enseñanza-aprendizaje de la matemática de los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica de la Red Educativa “Ceiba Chica” del barrio Ceiba Chica, de la parroquia y cantón Zapotillo, de la provincia de Loja.
6.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
6.3.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar una guía didáctica con metodología activa para que sea utilizada por los docentes en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica de la Red Educativa “Ceiba Chica” del barrio Ceiba Chica, de la parroquia y cantón Zapotillo, de la provincia de Loja.
6.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar la guía didáctica con metodología activa para mejorar la enseñanza-aprendizaje de la matemática.
94
Desarrollar un proceso didáctico que permita entender y aplicar la metodología activa en la enseñanza de la matemática.
Aplicar la guía didáctica de metodología activa en la enseñanza- aprendizaje de la matemática en los estudiantes de octavo año de Educación General Básica por los docentes de la Red Educativa “Ceiba Chica”.
Dejar en manos de los docentes de la Red Educativa “Ceiba Chica”, la
guía didáctica para que sirva como herramienta en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes octavo año de Educación General Básica.
6.4 POBLACIÓN OBJETO
Los beneficiarios directos: 50 estudiantes y 6 docentes de la Red Educativa “Ceiba Chica”.
6.5 LOCALIZACIÓN
La Red Educativa “Ceiba Chica” se encuentra ubicada en el barrio Ceiba Chica, parroquia y cantón Zapotillo de la provincia de Loja.
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Mapa 1: Mapa del cantón Zapotillo
Fuente: http://mapas.accionecologica.org/mapas/provincias/provincia_de_loja/zapotillo/
Proyectos hidroeléctricos. 01/08/2009
Autor: Acción ecológica.
6.6 LISTADO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS