Context of CSR in Egypt

El seminario tiene por objetivo la investigación o estudio de un tema en reuniones de trabajo. Es una técnica de estudio más amplia que la discusión o el debate, aunque este puede incluir ambas en su desarrollo. Para que una reunión sea un seminario, deben estar presentes varias características: tener una sesión de planeamiento, dedicar mucho tiempo a sesiones de trabajo, al final tiene que haber una sesión de resumen y evaluación. Tanto el planeamiento como la evaluación están enfocados en las sesiones del seminario, las cuales son el fundamento del mismo.26

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Msc. Olga Teresa Sánchez Manosalvas, Supervisión Educativa ( 2007) 26

El grupo de Seminario esta integrado por no menos de 5 ni más de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen trabajar en forma de Seminario, se subdividen en grupos pequeños para realizar la tarea.27

2.1.5.10 Diálogo

Consiste en una discusión llevada a cabo ante un grupo de personas eruditas capaces de sostener una conversación equilibrada y expresiva sobre un tema específico. Es menos formal que una conferencia o disertación o una mesa redonda, y posee mayor dinamismo.

Hemos mencionado algunas técnicas que pueden ser utilizadas para la enseñanza, pero a criterio del docente pueden utilizarse otras que el considere efectivas en el proceso.

2.1.6 CARACTERISTICAS DEL MÉTODO TRADICIONAL Y MÉTODO ACTIVO.

Podemos decir que los métodos tradicionales parten de la idea de que el alumno es un adulto en miniatura, por lo que la escuela debe integrarlo lo más rápido posible al mundo del adulto. Estos métodos llevan a la abstracción, la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad, análisis y progresividad, formalismo, memorización, autoridad, emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo.

Por parte del profesor, en el método tradicional se pueden encontrar frases y palabras como:

- Centro, el que sabe

- Transmisor de conocimientos

- Autoritarismo

- Coordina la discusión del grupo

- participa como experto-autoridad

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El profesor tradicional (docente en la actualidad) desarrolla una relación vertical, unidireccional y dictatorial con los alumnos, aquel que es un recitador de contenidos y terminador de pizarrones, es decir aquel que prepara a los estudiantes no para la vida real, ni para el futuro solo lo hace para que rindan exámenes, debe ser transformado en un motivador, facilitador de procesos de desarrollo humano, convertirse en un asesor científico y metodológico, en un dinamizador de todo el pensamiento de los alumnos.

Por parte del alumno podemos ver la actitud que toma frente a este método es:

- Receptor pasivo

- Objeto de acción del profesor

- El que no sabe

- Pide y espera soluciones y respuestas

- Escucha los problemas y esas cuestiones planteadas por el profesor.

Las consecuencias que puede traer este tipo de trato será las siguientes que en si es un problema actual que afronta la educación son:

- Pasividad

- Acción individual

- Competencia

En la actualidad concebimos al docente como un profesional dueño de las competencias necesarias como para planificar, gestionar y evaluar los procesos de construcción del aprendizaje de los alumnos y sus resultados. Se lo puede catalogar como un mediador entre el saber científico y el escolarizado.

Para poder cambiar la metodología de enseñanza en los alumnos primero se debe cambiar la forma de pensar de los profesores y fomentar la iniciativa de cambio en ellos, los docentes deben tener la mente abierta al cambio y no cerrarse a la transformación de los conocimientos.

La tarea orientadora del docente también implica promover estas actitudes positivas, tanto más importantes en estos momentos en los que, por diferentes factores, carecen de interés por aprender, apenas si tienen internalizado el respeto por el otro incluido el docente, identifican diversión con agresión y aprecian muy escasamente la cultura del esfuerzo.

2.6.1.1Método Activo

Los métodos activos ven las distintas edades como una fase del proceso del desarrollo humano, conciben al alumno como un ser funcionalmente idéntico al adulto, pero radicalmente diferente en lo que se refiere a su mentalidad. Corresponde a la escuela conducir a la alumno, orientarlo para que llegue por su propio esfuerzo y por un proceso natural y continuo a la edad adulta, así como Hubert señala. Los métodos activos parten del supuesto de que el individuo es un ser en desarrollo. Si tomamos como punto de partida al alumno, se busca estimular sus esquemas mentales y, así las materias de enseñanza son medios e instrumentos a través de los cuales se movilizan dichos esquemas.

2.6.1.1.1 Objetivos del Aprendizaje Activo

- Aprender en colaboración

- Organizarse

- Trabajar en forma grupal

- Fomentar el debate y la crítica

- Responsabilizarse de tareas

- Aprender a partir del juego

- Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa

- Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento

- La representación activa y audiovisual del conocimiento se da a través de la interpretación de mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades interactivas, presentaciones en computadoras

- Capacitarse para lograr extender los modelos actuales del aprendizaje hacia niveles superiores de interactividad cognitiva

- Atender a la diversidad

Por la parte del profesor, en el método activo podemos encontrar unas cuantas de tantas frases y palabras que utiliza durante su enseñanza:

- Orientador de las actividades de pensamiento

- Democracia

- Determina el curso de la discusión

- Quien dirige el aprendizaje

- Participa como un miembro más del grupo

Por parte del alumno cambia su forma de receptar los conocimientos y adopta una posición mas madura entre lo que podemos anotar es:

- Centro, la escuela hecha para el alumno

- Sujeto que actúa

- Pide e investiga sus propias respuestas y soluciones

- Participante dinámico, esta en una etapa general de desarrollo

- Plantea problemas e inquietudes personales

- Comparte la responsabilidad de las disciplinas y de esas actividades realizadas

En las consecuencias de este método podemos observar que se obtendría una actividad continua, cooperación del alumno hacia el profesor y una acción individual.

La disciplina se basa en la responsabilidad y no en la autoridad. Profesora y alumna viven en mundos semejantes. La primera al colaborar con sus conocimientos y experiencia al aprendizaje

de la alumna, mientras que esta vive realmente su vida de aprendiza. Los métodos activos siguen el principio de Cousinet.

La metodología se encuentra directamente ligada con el rendimiento académico de los estudiantes a los cuales nosotros en nuestra función de maestros dedicamos nuestro trabajo es por eso la importancia de contar con las herramientas correctas para impartir la enseñanza y utilizar correctamente los métodos de enseñanza con los que contamos para obtener como resultado un alto rendimiento escolar.