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La realidad educativa de nuestra sociedad ha determinado la urgente necesidad de mejorar la calidad académica de los docentes en los niveles de educación básica, superior universitaria. Para ello, vienen estudiando en el Centro Interfacultativo de Formación Profesional Semipresencial (CIFPS), 2da especialidad, complementación pedagógica; maestrías y doctorados en las diversas instituciones universitarias de nuestro país.

Góngora, M. (1999) sostiene que: “desde el año 1973, la Universidad por exclusiva responsabilidad política del Estado, dejó de brindar estos altos estudios, aproximadamente hasta el año 1995 en que se reinicia a consecuencia del fuerte proceso neoliberal y de la globalización de la sociedad peruana, en donde la ciencia y tecnología extranjera es importada e imperiosamente requiere de profesionales calificados”.

Entre otros aspectos, sobre las dificultades de los estudios en los Centros Interfacultativos de Formación Profesional Semi Prosencial (CIFPS), 2da especialidad, complementación pedagógica; maestrías y doctorados en el Perú, podemos observar que los programas de 2da especialidad, complementación pedagógica y maestrías a nivel nacional se encuentran masificados y anarquizados, más aún con el surgimiento de los programas itinerantes, semipresenciales, en la modalidad de educación virtual que las universidades desarrollan a través de un convenio con el Ministerio de Educación vía UGEL y organizaciones no gubernamentales.

De tal modo que, en el país, con la indiferencia del Estado se sigue abandonando sistemáticamente la investigación científica con

grave riesgo para el futuro de la nación. Podemos afirmar que los estudios de 2da especialidad, complementación pedagógica y maestría, no responden a los requerimientos del aparto productivo, deviniendo una buena parte en sus estudios académicos.

Uno de los avances más significativos del sistema educativo peruano en los últimos años está representado por el incremento de participantes en los niveles de 2da especialidad, complementación pedagógica, los Centros Interfacultativos de Formación Profesional Semipresencial y de maestrías. Las universidades más importantes del medio se han preocupado por ofrecer dichos servicios, los mismos que tienen una duración de dos años, en ambas modalidades y los CIFPS con una duración de cinco años, caso concreto en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Un caso concreto se ha presentado en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle con el Programa de 2da Especialidad en Lengua Extranjeras: Inglés, que ha funcionado los años 2006, 2007, 2008, en la localidad de La Cantuta (Chosica), Huancayo, Huacho, entre otros. La demanda por la especialidad de Lengua Extranjeras: Inglés se ha incrementado notablemente, como consecuencia de una mayor competitividad, generando de esta manera una afluencia de participantes.

Los estudios de 2da Especialidad en Lengua Extranjera; Inglés se ha convertido en una de las especialidades de mayor demanda en todo el medio universitario, hasta el año 2008, pero uno de los grandes problemas ha sido la titulación de los mismos, ya que hasta diciembre del año 2009, ningún estudiante ha sustentado su tesis o ha logrado el título de 2da Especialidad Profesional en Lengua Extranjera: inglés.

Una vez concluidos los estudios, la gran mayoría de los egresados no proceden a la sustentación de la tesis, de manera que no logran la titulación por diversos factores: económicos, administrativos,

académicos y motivacionales, etc.; lo que se ha convertido en un problema concreto que limita el desenvolvimiento profesional, toda vez que el título de 2da Especialidad representa mayores posibilidades de ascender o de lograr puestos de trabajo de mayor importancia y/o para cubrir las plazas de contrato en el Ministerio de Educación.

El egresado anhela poder obtener el título de 2da especialidad, busca superarse y obtener una mayor profesionalización, que le posibilite acceder a mejores oportunidades de trabajo, sin embargo, este deseo se limita con las dificultades para obtener el título, los mismos que son, fundamentalmente, de naturaleza económica y administrativa. Esto contribuye a mitigar el deseo de superación y es la razón por la cual, gran parte de los egresados, hasta ahora no obtienen el título.

Sobre este aspecto, cabe mencionar que gran parte de los egresados carecen de los debidos incentivos. Son menos los egresados que tienen oportunidades de ser apoyados e incentivados para obtener el título de 2da Especialidad, ya sea para ascender en un puesto laboral, a partir del apoyo que la empresa o institución donde trabaja le otorga. Dentro de este contexto, debemos de reconocer el apoyo que presta INABEC a los estudiantes que desean sustentar su tesis de 2da Especialidad.

Teniendo en cuenta que el porcentaje de estudiantes egresados del programa de II Especialidad en Lengua Extranjeras: Inglés es bajo, la presente tesis pretende establecer el grado de relación entre motivación de logro y elaboración de la tesis, en los egresados, para alcanzar dicha meta, consideramos que dichas variables son de fuerza mayor, debido a que, si bien es cierto que la primera guarda relación directa con la segunda, pero está referida a la necesidad e interés inmediato que tiene un egresado del programa de II especialidad, para obtener el título, en razón de que significaría un ascenso, una mayor remuneración en su trabajo, o tal vez un nuevo trabajo, más favorable

en todos sus aspectos; mientras que la segunda está referida al deseo natural de alcanzar el título de estudios, superior al que ya se tiene.

En tal sentido, y considerando que existen otras subvariables que puedan influir para tal fin, con el objetivo de establecer el grado de relación entre las variables se realiza la presente investigación tomando en cuenta a los egresados desde el año 2006.