Choosing
the
Case
study

En la escuela, el medio es el mensaje: para tener éxito, los estudiantes deben tomar su conocimiento y expresarlo en una variedad de formatos claros y eficaces para satisfacer las exigencias de las situaciones y de la sociedad. No es sólo lo que importe lo que los estudiantes dicen, sino cómo lo comunican. La frase completa es el ariete que derriba la puerta a la universidad. Los ensayos necesarios para ingresar a la universidad (y cada papel escrito, una vez allí) la demanda de sintaxis fluida. Las conversaciones con los posibles empleadores requiere acuerdo entre sujeto-verbo. Utilice El Formato Importa para preparar a sus estudiantes a tener éxito al exigir frases completas y el dominio de la gramática en cada oportunidad que tenga.

Los profesores que entiendan la importancia de esta técnica se basan en algunas expectativas de formato básico:

• Formato gramatical. Sí, debes corregir el argot, la sintaxis, el uso y la gramática en el aula, incluso si usted cree que la divergencia de la norma es aceptable, incluso normal, en algunos lugares, o incluso si cae dentro del dialecto de un estudiante - o más exactamente, incluso si percibe que sea normal dentro de lo que percibimos como dialecto de un estudiante. De hecho, usted no puede saber cómo la familia de un estudiante o de la comunidad habla o lo que considera normal o aceptable. Y hay algo de historia de los jóvenes adoptando dialectos o eligiendo hablar de una manera diferente de como lo hacen sus padres o ellos deseen.

Para brillar el inmenso discurso sociológico en lo que es normal, si es que es la única forma correcta de la lengua e incluso si en realidad es correcta, los profesores campeones de aceptan una mucho más limitada pero practica premisa: hay un lenguaje de oportunidades -el código que las señales de preparación y competencia a la audiencia más amplia posible. Es el código que muestra facilidad con las formas del lenguaje en el que se llevan a cabo trabajo, becas, y los negocios. En ella, sujetos y verbos concuerdan, su uso es tradicional y las reglas son estudiadas y seguidas. Si los estudiantes optan por cambiar y usar la lengua de oportunidades de forma selectiva y sólo en los centros escolares, que así sea. Pero no importa lo que diga a sus estudiantes sobre cómo hablan en otros lugares, hace que la determinación de prepararlos para competir por puestos de trabajo y asientos en la Universidad pidiéndoles que se auto corrijan en la clase es una de las maneras más rápidas para ayudarlos. Puede haber un tiempo y lugar en el que los hagan participar en un discurso más amplio en el dialecto sociológico -en qué condiciones se puede considerar aceptable el uso de dialecto, qué determina la corrección, cuanta subjetividad hay en esa determinación, las implicaciones más amplias de la conmutación de código y así sucesivamente. Dada la frecuencia muy real de errores de los estudiantes y el costo potencial de permitir a esos errores persistir, busque técnicas simples y técnicas mínimamente perjudiciales para identificar y corregir los errores con la mínima distracción. De esa manera usted puede corregir constantemente y sin problemas. Dos métodos sencillos son especialmente útiles:

• Identificar el error. Cuando un estudiante comete un error gramatical

se limitan a repetir el error en un tono interrogativo: "Nosotros estamos caminando por la calle?" "Hay que ser de ocho de ellos?" A continuación, permita al alumno auto corregirse. Si el estudiante falla en su auto corrección, utilice el método siguiente o proporcione rápidamente la sintaxis correcta y pídale que le repita.

• Comience la corrección. Cuando un estudiante comete un error gramatical,

comience a reformular la respuesta como sonaría gramaticalmente correcta y, a continuación permita al estudiante completarla. En los ejemplos anteriores, eso significaría decir, "Nosotros estábamos" o "Debe ser" y dejando al estudiante dar la respuesta correcta completa.

• Formato de oración completa. Esforzarse por dar a los estudiantes

la cantidad máxima de práctica de construcción de oraciones completas en el calor del momento. Para ello, puede utilizar uno de varios métodos cuando los estudiantes responden en fragmento o en una sola palabra.

Usted puede proporcionar las primeras palabras de una frase completa para mostrar a los estudiantes a comenzar las oraciones:

Maestro: James, cuántas entradas hay? James: Seis.

Maestro: Hay…

James: Hay seis entradas en la canasta.

Otro método consiste en recordar a los estudiantes antes de comenzar a responder, como en:

Maestro: ¿Quién me puede decir en una frase completa que es la configuración de la historia?

Estudiante: El escenario es la ciudad de Los Ángeles en el año 2013.

Y un tercero es recordar a los estudiantes después con un mensaje simple y rápido utilizando la menor perturbación posible, como en:

Maestro: ¿Cuál fue el año de nacimiento de César? Estudiante: 100 AC

Maestro: oración completa.

Estudiante: Julio César nació en el 100 antes de Cristo

Algunos maestros sustituyen un código como "como un erudito" para recordar a los estudiantes a usar oraciones completas. Al igual que en "¿Quién me puede decir como un erudito?

• Formato audible. Hay no tiene mucho sentido de discutir las

respuestas con treinta personas, si sólo unos pocos pueden oír. Si importa lo suficiente como para decir en clase, a continuación, importa que todos puedan escucharlo. De lo contrario la discusión en clase y la participación de los estudiantes aparecen como ideas de último momento, bromas incidental. Destacar que los estudiantes deben estar escuchando a sus pares al insistir en que sus compañeros se hacen audibles. La aceptación de una respuesta inaudible sugiere que lo que un estudiante dijo que no importaba mucho.

Quizás la manera más efectiva para reforzar esta expectativa es con un recordatorio rápido, crujiente que crea la distracción mínima de la actividad de clase. Decir "voz" a los estudiantes cuya voz es inaudible, por ejemplo, es preferible a una interrupción de cinco segundos, tales como, "María, no podemos oír en el fondo de la sala. ¿Podría hablar, por favor?" de tres maneras. En primer lugar, es más eficiente. En el lenguaje de los negocios, tiene un bajo costo de transacción. No cuesta casi nada en términos de mayor cantidad de tiempo valioso de una classro0m. De hecho, un profesor de campeón puede ofrecer tres o cuatro recordatorios sobre "voz" en el tiempo que un maestro menos competente pueden recordar a un estudiante en el estilo utilizado previamente con María.

En segundo lugar, el hecho de afirmar la "voz" en lugar de ofrecer una expectativa de largo aliento sugiere que usted no necesita una explicación de por qué usted debe hablar en clase. La razón es evidente, y el recuerdo deja en claro que hablar hasta la expectativa y no un favor. En tercer lugar, diciendo a los estudiantes qué hacer al contrario de lo que hizo mal, el maestro evita que regaña, preservando así su relación con los alumnos y permitiendo que ella, si es necesario, para recordar a menudo suficiente para hacer que la expectativa previsible y por lo tanto más eficaz en el cambio de comportamiento.

Este último punto merece algunas precisiones aclaratorias. Una vez que varios colegas y yo vimos la lección de un profesor. Cuatro o cinco veces durante la lección, el profesor recordó a los estudiantes a hablar audiblemente sino que se utiliza el término más fuerte como un recordatorio más que la voz la palabra. Su uso de la más fuerte parecía poner de relieve una carencia de algo, sino que ponían continuamente de manifiesto que las expectativas no se estaban cumpliendo y así "narró lo negativo", una idea que usted leerá acerca de en la elaboración de positivos (técnica 43 en el capítulo siete). "Voz" por el contrario, refuerza la expectativa de un rápido recordatorio que les dice a los estudiantes lo que para tratar de lograr. Mis colegas también tomó nota de que algunos profesores utilizan la voz plazo con una delicadeza que no se podía conseguir con el término más fuerte, por ejemplo, "Jayshon, puede utilizar la voz para decirme cómo me iba a encontrar el mínimo común múltiplo '? "O" Necesito a alguien con la voz para decirme lo que tengo que hacer a continuación "

Mis colegas y yo concluimos que la voz es el estándar de oro cuando se trabaja en formato audible.

• La unidad de formato. En matemáticas y la clase de ciencias, sustitúyase "números desnudos" (aquellos sin unidades) con los que están "vestidos". Si solicita el área de un rectángulo y un estudiante le dice que tiene doce años, pregunte por las unidades, o simplemente tenga en cuenta que sus números "necesitan un poco de aderezo" o "mirar un poquito" desvestido

Sin disculpas

A veces la forma en que hablamos sobre las expectativas de ellos sin darse cuenta disminuye. Si no estamos en guardia, sin saberlo, puede pedir disculpas por la enseñanza digna contenido e incluso para los propios estudiantes. Usted no va a hacer esto cuando se utiliza sin pedir disculpas.

DISCULPAS DE CONTENIDO

Cuando regresé a la escuela de mi primer año después de estudiar en el extranjero, me elige última de las asignaturas optativas inglés y me encontré en la clase del profesor Patricia O'Neill sobre los poetas románticos ingleses. No podía imaginar algo menos interesante y consideró las diversas formas de acción drástica: grandes cambios? Buscar un decano muy poderoso en algún lugar y defender patéticamente de diversas maneras? ¡Ay, yo estaba demasiado ocupado con otras actividades de la de un estudiante universitario distraído para seguir adelante. Yo lo que respaldo a la clase individual más interesante y atractivo que tomé en la universidad, el profesor O'Neill alguna manera me convenció de que el bienestar del mundo necesita con urgencia que me quede hasta tarde leyendo William Wordsworth. Ella cambió permanentemente la manera en que pensar y leer. E imagina: si yo hubiera sido ni siquiera vagamente organizado, que nunca había podido presentar su clase. Sospecho que la mayoría de los lectores han tenido una experiencia similar, la búsqueda de lo que parecía menos interesante fue que cambia la vida en manos de un maestro dotado.

La lección? No hay tal cosa como contenido aburrido. En las manos de un gran maestro que se puede encontrar el camino en los alumnos el material necesario para dominar su éxito y crecimiento es emocionante, interesante e inspiradora,

aunque como profesores a veces nos cabe duda de que podemos lograrlo. Y aunque esta duda nos pone en riesgo de subcotización es el siguiente: disgregación de la misma o pedir disculpas por la enseñanza. Hay cuatro formas principales que están en riesgo de pedir perdón por lo que enseñamos:

• Asumiendo que será algo aburrido. Decir algo así como "Los muchachos, sé que esto es una especie de sordo. Vamos a tratar de conseguir a través de ella", o incluso, "Usted no puede encontrar esta tan interesante", se disculpa. Piense por un minuto acerca de la presunción de que sus estudiantes se te hacen aburrido algo, aunque es realmente interesante para usted. Miles de contadores aman su trabajo y les resulta fascinante, ya sea o no cualquier otra persona piensa que le gustaría el trabajo. Una persona ha despertado a sus alegrías enrarecido.

Cada año miles de estudiantes toman el orgullo y la alegría en las oraciones de diagramas. Una creencia que el contenido es aburrido es una profecía auto cumplida. Hay profesores que hacen grandes lecciones y emocionante e inspirador de cada tema que algunos otro maestro puede considerar una rutina. Nuestro trabajo es encontrar una manera de hacer lo que enseñamos la participación y nunca asumir que los estudiantes no pueden apreciar lo que no está inmediatamente familiar para ellos o lo que no flagrantemente el juego a ellos. Si lo hace, sugieren que sólo una pequeña fe en el poder de la educación. • ¿Echarle la culpa. Un maestro que asigna la responsabilidad de la aparición de los contenidos de su clase a una entidad fuera de la administración-, los funcionarios estatales, o algún resumen que "ellos"-es culpar. Se puede expresar así: "Este material se encuentra en la prueba por lo que tendrás que aprender." "Dicen que tenemos que leer esto así. . . "Si en la prueba" es también, probablemente, "parte del currículo" (aunque esta última es una forma menos carga emocional de pensar en ello). Y una mejor manera de abordarlo es a asumir que es parte del plan de estudios por una razón y empezar a reflexionar sobre ese fundamento.

• Es muchísimo "accesible." Hacer material accesible es aceptable - preferible, incluso, cuando esto significa encontrar una forma en, es decir, encontrar una manera de conectar a niños con contenido riguroso preparación para la universidad, no es tan grande cuando se diluye • el contenido o normas. Está bien usar una canción contemporánea de introducir la idea del soneto. No está bien para reemplazar sonetos con canciones contemporáneas en su estudio de la poesía. Estas son algunas alternativas a las "disculpas:

• "Este material es grande porque es muy difícil!"

• "Muchas personas no entienden esto hasta que llegan a la universidad, pero lo sabrás ahora. Genial". Yo

• "Esto realmente puede ayudarle a tener éxito", por ejemplo, "ayudando a entender cómo las oraciones de trabajo"

• "Esto se vuelve más y más emocionante a medida que va a entender mejor". • "Vamos a pasar un buen rato como lo hacemos."

• "Mucha gente tiene miedo de estas cosas, así que después de haber dominado, usted sabrá más que la mayoría de los adultos".

• "Hay una gran historia detrás de esto!"

El contenido es uno de los lugares que la enseñanza es más vulnerable a los supuestos y los estereotipos. ¿Qué dice, por ejemplo, si suponemos que los estudiantes no se sentirán inspirados por los libros escritos por autores de otras razas? O por los protagonistas de diferentes culturas que la suya? Más concretamente, ¿qué decir si estamos más dispuestos a asumir esas cosas sobre los estudiantes de minorías? ¿Pensamos que las grandes novelas trascienden las fronteras sólo para algunos niños? Tenga en cuenta la descripción del novelista Ernesto Gaines de los autores que lo inspiraron a escribir.

Gaines, quien escribió varias de las novelas más aclamadas del siglo XX, incluida la autobiografía de Miss Jane Pittman, A Lesson Before Dying, y un encuentro de viejos, creció pobre en Louisiana rural en la misma tierra que su familia había en acciones cultivadas durante generaciones, Él era el mayor de doce hijos y fue criado por su tía-la clase de muchacho a quien algunos atribuyen una visión del mundo podría limitada, probablemente sin preguntar, y al que pocos se asigne una dieta de los novelistas rusos del siglo XIX. Sin embargo, Gaines recuerda: "Mis primeras influencias fueron... Los escritores rusos, como Tolstoi, Turgueniev y Chejov.

Creo que también he sido influenciado por la tragedia griega, pero no por Ellison y cualquier escritor negro. Yo sabía muy pronto qué era lo que quería escribir. Tenía que encontrar una manera de hacerlo y el archivo. . . Escritores que he mencionado me enseño de esta manera. "

Permítanme decir que me encanta Ellison, al igual que me encanta Gaines, y no estoy sugiriendo que no enseñar su trabajo (por cierto a todos los estudiantes). Pero imaginar no sólo para la pérdida Gaines sino para todos nosotros », cuando el profesor que primero puso en sus manos Turgueniev e inspirado la chispa del genio de convertirse en una llama había mirado el color de su piel, supone que no Gaines interés en encontrar algo tan extraño, y lo pensó mejor Turguéniev.

DISCULPAS DE ESTUDIANTES

Si se asume que algo es demasiado duro o técnica para algunos estudiantes es una trampa peligrosa. En la primera escuela que fundó, los estudiantes del centro de la ciudad nos matriculados aprendido chino mandarín como lengua extranjera. No sólo los forasteros reaccionan con un choque ("Te va a enseñar a los niños chinos ???"), pero a veces también lo hicieron sus padres (" No se va a sentarse a través de eso "). Pero millones de personas, la mayoría de ellos ahora más pobres que nuestros estudiantes más pobres, aprender chino cada año. Y al final cada alumno ha aprendido de China, para su disfrute y el de sus padres. Hay un placer especial en explosión de las expectativas, y muchos de los estudiantes hispanos en negro y la escuela tomó placer especial en el uso de sus china exactamente cuando la gente alrededor de ellos menos se espera. Esto ofrece no un recordatorio de asumir que hay un "ellos" que realmente no "conseguir algo", dicen los sonetos y otras formas tradicionales de la poesía, y eso es por lo tanto mejor para enseñarles la poesía a través de las canciones de hip-hop en su lugar. ¿Qué sucede cuando toman Introducción a la literatura en su primer año en la universidad y nunca han leído un poema escrito antes de 19007 niños responder a los desafíos, sino que requieren proxenetismo sólo si la gente el juego a ellos.

La habilidad de no disculparse por los estudiantes es crucial no sólo en la introducción y elaboración de materiales, sino en la reacción a las respuestas a la misma. Siguiendo con los niños, diciéndoles que se está pegando con ellos, y constantemente entregar el mensaje: "Pero yo sé que puedes," plantea un estudiante auto-percepción. Estas son algunas alternativas para disculparse: • "Este es uno de los tl1ings vas a tener verdadero orgullo de saber."

• "Cuando estás en la universidad, puede presumir de lo mucho que saber sobre..."

• "No se nerviosos por esto. Hay pocas palabras bonitas, pero una vez que los conozca, usted tendrá de esto."

• "Esto es realmente complicado. Pero no he visto mucho que no podría hacer si usted pone su mente a ella."

• "Sé que usted puede hacer esto. S0 me voy a quedar con usted en esta cuestión?

• "Está bien ser confundido por primera vez a través de esto, pero vamos a conseguirlo, por lo que 1ot de tener otra oportunidad."

CAPITULO 2