Sáenz de Jubera Ocón, M.; Alonso Ruiz, R. A.; Sanz Arazuri, E.; Ponce de León Elizondo, A.; Valdemoros San Emeterio, M. A.
Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de La Rioja Resumen
En este trabajo se presentan los resultados más relevantes del Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de La Rioja “El maestro, eje cardinal en la educación formal, no formal e informal. Su aprendizaje mediante proyectos de ocio saludable familiar” desarrollado en el curso 2014-2015. Entre otros objetivos, se pretende mostrar el potencial de los Trabajo Fin de Grado de las titulaciones de Educación para, a través de la elaboración de proyectos educativos colaborativos, convertir las experiencias de ocio saludable compartido en familia en oportunidades pedagógicas que optimicen tanto el desarrollo personal como las interacciones familiares. Fundamentado, por un lado, en que el ocio familiar, a través de la salud como valor transversal, ofrece grandes oportunidades para el crecimiento personal y social, así como para el óptimo funcionamiento familiar y, por otro, en que la realización del Trabajo Fin de Grado brinda al alumnado la posibilidad de aplicar las competencias y los conocimientos adquiridos en el grado a la realización de proyectos educativos. Para ello, se organizan seminarios grupales en los que se forma al alumnado en la temática abordada, que se combinan con tutorías individualizadas. Se concretan numerosas propuestas didácticas adaptadas a las necesidades de niños y jóvenes en torno a cinco grandes ejes: ocio inclusivo, juegos tradicionales, salud bucodental, ocio cultural y paseos saludables. A grandes rasgos, se concluye que es necesario buscar nuevas fórmulas de tutoría y acciones de formación teórico-práctica que permitan trabajar de forma más eficiente en la realización de los Trabajos Fin de Grado, mediante la colaboración y el trabajo en red, para favorecer, a través del diseño y el desarrollo de proyectos educativos de ocio saludable, el encuentro entre padres e hijos, estableciendo espacios para el aprendizaje y la acción didáctica que ofrezcan la adquisición de aprendizajes complementarios a los escolares.
Palabras clave
Proyecto, colaborativo, formación. Abstract
This paper show the most relevant results teaching innovation project at the University of La Rioja “The teacher, cardinal axis in formal education, non formal and informal. Their learning through healthy family leisure projects” developed during 2014-2015. Among other objectives, it is to show the potential of the undergraduate final project of qualifications Education, for through the development of collaborative educational projects, make healthy leisure experiences shared family in educational opportunities that enhance both personal development and family interactions. Based on the one hand, that family entertainment, through health as a transversal value, It offers great opportunities for personal and social growth as well as for optimal family functioning, and other, that the implementation of the undergraduate final project offers students the opportunity to apply the skills and knowledge acquired in the degree to achieving educational projects. For that, group seminars in which is formed to students in the topics addressed, combined with individualized tutorials are organized. It is specified numerous educational proposals adapted to the needs of children and youth around five major axes: inclusive leisure, traditional games, oral health, cultural leisure and healthy walks. Roughly, it is concluded that it is necessary to find new ways of tutoring and actions of theoretical and practical training to enable work more efficiently in performing the undergraduate final project through collaboration and networking, to promote, through the design and development of educational projects healthy leisure, the meeting between parents and children, establishing spaces for learning and teaching
Keywords
Project, collaborative, training.
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se presentan los resultados más relevantes del Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de La Rioja “El maestro, eje cardinal en la educación formal, no formal e informal. Su aprendizaje mediante proyectos de ocio saludable familiar” desarrollado en el curso 2014-2015. Dicho proyecto pretendía optimizar las condiciones de aprendizaje que la elaboración del Trabajo Fin de Grado (TFG) ofrece a los estudiantes universitarios y, en concreto, a los de los Grados en Educación, para diseñar, desarrollar y evaluar proyectos pedagógicos colaborativos en educación con garantía de éxito. Fundamentado en la investigación colaborativa, el intercambio de ideas y la reflexión crítica sobre la propia práctica educativa, se cuenta para su puesta en marcha con miembros de esta universidad como externos a la misma, además de con personal de instituciones relacionadas con la educación, la cultura y la salud, con el fin de crear redes de soporte colaborativo entre el profesorado y agentes sociales activos.
El proyecto de innovación se asienta sobre el potencial que tiene el Trabajo Fin de Grado en la formación de todo estudiante, puesto que ofrece la coyuntura idónea para que el alumno reconstruya los conocimientos adquiridos en la carrera, situándole ante un contexto en el que ha de enfrentarse con los desafíos del entorno laboral y con las necesidades sociales actuales. Dado que las universidades han de comprometerse con el acercamiento del estudiante a los contextos reales de su profesión, así como con su aprendizaje a lo largo de la vida, habrán de capacitar al alumnado para que asuma la responsabilidad de su formación (Martínez, Lord y Riopérez, 2013).
CONTEXTO
Su realización se fundamenta en que la asignatura del Trabajo Fin de Grado supone para el alumnado una innovación educativa de gran alcance, que implica el marco idóneo para que el alumnado de las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria demuestre sus competencias pedagógicas y su aptitud para el diseño de proyectos educativos y para su implementación en centros educativos y en espacios públicos, promoviendo así, la responsabilidad, la creatividad, la capacidad de decisión, la asunción de riesgos y la resolución de problemas (Ponce de León, Sanz y Valdemoros, 2013).
A su vez, el ocio es un derecho fundamental (Álvarez, Fernández-Villarán y Mendoza, 2014; Caride, 2012; Carrera, 2009; Clerton de Oliveira, Francileudo & Ibiapina, 2014; Cuenca, 2014; Otero, 2009; World Leisure and Recreation Association, 1994) que unido a la familia y a la salud como valor transversal, ofrece grandes oportunidades para el crecimiento personal y social desde la infancia a la juventud, así como para el óptimo funcionamiento familiar. Los factores clave de la competencia familiar interactúan sinérgicamente; la mejora de la organización familiar se vincula con el progreso de la cohesión entre sus miembros, así como con la mejora de la comunicación, la resolución cooperativa de problemas (Orte, Ballester y March, 2013) o una mayor satisfacción con la vida familiar (Agate, Zabriskie, Agate, Taylor, Poff, 2009; Zabriskie y McCormick, 2003).
Por todo ello se decide vincular el ocio saludable y los proyectos educativos, como propuesta para los TFG, aglutinando así aprendizajes conectados con lo social, la salud, lo familiar, lo comunitario, y con múltiples agentes y espacios donde se desarrollará su carrera profesional.
En este contexto, el objetivo de este trabajo se centra en diseñar, desarrollar y evaluar proyectos pedagógicos colaborativos en el ámbito educativo que mejoren las condiciones de aprendizaje de los estudiantes universitarios en la elaboración de los Trabajos Fin de Grado.
Asimismo, este objetivo se materializa en de los siguientes objetivos específicos:
• Promover proyectos educativos colaborativos que desarrollen experiencias de ocio saludable entre distintas poblaciones desde una pedagogía lúdica.
• Favorecer el trabajo en equipo e interdisciplinar de profesores intra e inter universitarios.
• Promover la creación de redes institucionales de ámbito nacional en favor de objetivos educativos concretos.
DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
Consecuentes con la responsabilidad y el compromiso del profesorado universitario en el acompañamiento en la formación de los futuros maestros, los miembros del proyecto de innovación docente deciden proponer temas para Trabajo Fin de Grado que, al mismo tiempo que permitan a los alumnos demostrar y fortalecer las competencias generales y específicas de los grados, supongan una oportunidad para que generen el escenario en el que pueden desarrollar su futuro laboral. Esta iniciativa concreta, se desarrolla en el curso 2014-2015, y se comprometen 25
proyectos con los estudiantes, en los que cada uno selecciona una temática relacionada con el ocio saludable y la educación. A partir de ese momento se pone en marcha una acción tutorial formativa para el diseño y la posterior implementación de cada uno de los proyectos, que abarca las 20 semanas establecidas por la Facultad de Educación para el proceso de elaboración del TFG.
Durante este tiempo se realizan sesiones grupales, en formato talleres-seminarios, con el alumnado y el profesorado de la Universidad de La Rioja implicados en el proyecto; y con los miembros externos a través de videoconferencias, en los que se forma al alumnado en la temática abordada, se definen las líneas de actuación en el desarrollo del TFG y se comparten los intereses e inquietudes emanados en el proceso. Además, estas tutorías grupales, teniendo en cuenta la importancia del trabajo autónomo en esta asignatura, se alternan y completan con tutorías individualizadas para solventar necesidades particulares, que permitan comprobar la adquisición de competencias como la iniciativa personal, el aprendizaje autónomo y la perseverancia.
En estos encuentros se facilita un ambiente de confianza y seguridad que propicia la gestación de iniciativas colectivas, intra e interuniversidades, para favorecer sinergias que optimicen el proceso y los resultados. Así, se responde a otra de las competencias relacionada con la capacidad para la comunicación interpersonal, la conciencia de las capacidades, así como de los recursos propios y de los otros.
Las diferentes sesiones formativas de carácter grupal comprenden 12 semanas y se corresponden con las fases inicial (en la que el alumno ha de profundizar sobre el tema a tratar, realizar la búsqueda bibliográfica, plantear los objetivos y relacionarlos con la experiencia adquirida, y abordar el planteamiento y el esquema del trabajo) y de progreso (en la que el estudiante va a desarrollar el trabajo siguiendo la fase inicial) en las que se basa el modelo de tutorización de la Universidad de La Rioja. A partir de ahí, las sesiones grupales dan paso a las tutorías individualizadas centradas en la orientación y el asesoramiento del desarrollo de cada proyecto en concreto, por parte del tutor, coincidiendo aproximadamente con la mitad de la fase de progreso y con la fase final, cuando se deposita la versión definitiva del TFG para efectuar su defensa (Flores, Martínez-Berbel, Martínez, Pascual y Sanz, 2013).
RESULTADOS
Se concretan numerosas propuestas didácticas emanadas de iniciativas colectivas adaptadas, a su vez, a las necesidades de niños y jóvenes en torno a cinco grandes ejes: ocio inclusivo, salud bucodental, ocio cultural, juegos tradicionales, paseos saludables en familia y ocio cultural.
El proyecto “Ocio Inclusivo” parte del diagnóstico de las oportunidades de ocio que tienen distintos colectivos con discapacidad en varias ciudades, lo que desemboca en el diseño e implementación de iniciativas por parte del alumnado universitario, que optimizan la ofertas de ocio de esas localidades, transformándolas en otras que atiendan al conjunto de la población, es decir, a las personas con y sin discapacidad, con una finalidad inclusiva.
De la necesidad de organizar y estructurar este tiempo de ocio del alumnado que cursa Educación Infantil y Primaria surge el proyecto “Juegos tradicionales”, y tras valorar la mala gestión del tiempo libre en estas etapas educativas, los estudiantes universitarios diseñan y desarrollan propuestas de intervención educativa intergeneracionales para favorecer la implantación de los juegos tradicionales en los centros educativos con la colaboración de las familias durante el periodo de recreo.
El proyecto “Salud Bucodental” surge de la Propuesta de actuaciones 2014-2015 de La Rioja, alineadas con las actuaciones propuestas del Plan Operativo 2014-2016 de la Estrategia Nacional para la Inclusión Social de la Población Gitana 2012-2020 (Ministerio de Sanidad, Seguridad Social e Igualdad, 2012), que marca como línea prioritaria aquellas acciones encaminadas a incrementar la atención bucodental de las niñas y niños gitanos, con el apoyo de las asociaciones gitanas, a través de la formación e información a las familias y los propios escolares en materia de salud bucodental. Tras realizar un diagnóstico de necesidades con la colaboración de agentes educativos implicados en la educación del alumnado gitano, se realiza un programa de salud bucodental en colaboración con las familias ajustado a las demandas que en esta materia solicita la población gitana de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
El proyecto“Ocio cultural” recoge una propuesta de ocio cultural familiar a través de la exploración del patrimonio histórico, cultural y artístico de varias ciudades. Se promueve el turismo dinámico y activo mediante la visita a museos y la realización de rutas patrimoniales tras constatar que en varias ciudades la oferta existente no se adapta en muchas ocasiones a las necesidades del público infantil y juvenil, aspecto que se constituye en una barrera para la promoción del ocio cultural compartido en familia. En esta propuesta los niños y jóvenes realizan actividades variadas con la colaboración de sus padres, dirigidas por los futuros docentes, para favorecer el disfrute compartido entre los
la práctica de ejercicio físico durante el tiempo libre; ya que cuanto antes se dé mayores son las posibilidades de continuar físicamente activos, tanto en la juventud como en la vida adulta. Se sustenta en el diseño y estructura de los “Paseos Saludables” que organiza la Consejería de Salud y Servicios Sociales de la Comunidad Autónoma de La Rioja; y se lleva a cabo en varias localidades con diferentes rutas y actividades de carácter educativo y de salud promovidas por los estudiantes universitarios.
Durante los meses de diseño y desarrollo de los proyectos descritos se lleva a cabo un proceso de evaluación continua del alumnado que los realiza a través de rúbricas que valoran las competencias adquiridas y la metodología empleada, si bien, nos encontramos en fase de preparación de un procedimiento de evaluación riguroso y sistemático para aplicar a los próximos proyectos, que permita valorar el impacto de los mismos.
CONCLUSIONES
Con este trabajo se pone de manifiesto la necesidad de implantar fórmulas de tutoría grupal y de formación teórico-práctica como la descrita, puesto que son muy útiles para la formación del estudiante de TFG, a la vista de la producción obtenida, el enfoque dado a los mismos y los múltiples aprendizajes adquiridos, evidenciados en la evaluación realizada, en la que el alumnado valora de forma muy positiva los talleres-seminarios como recurso educativo para el intercambio de ideas, pensamientos y experiencias (Soria, 2013), así como valorar la importancia del trabajo en equipo, desplegar un compromiso de responsabilidad frente a sus compañeros, activar procesos reflexivos críticos sobre la propia práctica y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar desde la planificación al diseño, la intervención y la evaluación de los distintos proyectos.
Asimismo, la elaboración del TFG es el instrumento ideal para detectar lagunas en la formación y albergar aprendizajes extraordinarios que se adquieren gracias a este procedimiento de trabajo, que permite además a los estudiantes abrirse a nuevos aprendizajes, entre los que se encuentran el diseño de proyectos de éxito.
La cotutela de TFG con personas de redes institucionales expertas en los temas a desarrollar ha sido enriquecedora, siendo la colaboración y el trabajo en red el mejor escenario para favorecer, a través del diseño y el desarrollo de propuestas de ocio, hábitos saludables en distintas poblaciones y el encuentro entre padres e hijos, estableciendo espacios para el aprendizaje y la acción didáctica que ofrezcan a los niños y jóvenes la adquisición de aprendizajes complementarios a los escolares.
Tras los excelentes resultados de este proyecto, se solicita una segunda fase del mismo, que está siendo desarrollada en el curso 2015-2016 con el objetivo de dar cobertura al alumnado de los Grados de Educación Infantil y Primaria en la realización de los TFG, minimizar las debilidades encontradas y realizar acciones formativas relacionadas con las buenas prácticas en Educación que contribuyan mejorar la adquisición de competencias personales y profesionales de los futuros graduados.
REFERENCIAS
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