Execution Model
3.2.4 Communication Example
4.2.1 Síntesis de las actividades realizadas en Transferencia En los 31 meses de ejecución del proyecto se realizaron distintas actividades de transferencia, la mayoría de ellas estaban planificadas desde el comienzo del proyecto, otras se implementaron en el desarrollo o en forma emergente. A continuación comentaremos las actividades comprometidas: 1. Realizar reuniones explicativas a los directores de los colegios participantes, para la difusión entre sus pares y la comunidad educativa en general. Los directores de los establecimientos a lo menos dos veces al año se reunían en pleno el las reuniones de directorio del proyecto. Así también, por cada colegio estaba asignado un investigador quien dentro de las responsabilidades debía reportarle los estados de avance en su colegio. 2. Lograr el compromiso de los directores de los colegios seleccionados para que los profesores dispongan del tiempo y recursos necesarios para que su aporte sea eficiente. Este compromiso se materializó con actas e instrucciones en los consejo de profesores. 3. Realizar reuniones explicativas a los encargados de las tecnologías y profesores de las áreas involucradas. A lo menos tres veces al mes se realizaban reuniones con los profesores y encargados de todos los establecimientos en dependencias de la Universidad de Los Lagos, asimismo los investigadores a cargo de cada establecimiento debía acompañar y asesorar a los docentes de cada escuela. 4. Continuar la etapa de socialización haciendo uso de todos los medios de difusión nacionales, tales como diarios, televisión, radio, correos, blogs, foros, páginas Web, teléfono, etc. que permitan la creación de un ambiente de participación, entusiasmo y compromiso. Los informes de masificación y los anexos dan cuenta de PEPE en los distintos medios de comunicación radial y escrito. 5. Construcción de esquemas gráficos que muestren a PEPE, los colegios que serán puntos de red y sus servicios integrados, con el objetivo de mostrarlos en lugares de acceso Público. Estos esquemas deben actualizarse a medida que el proyecto se desarrolla, lo que genera una situación de accountability ante la comunidad nacional. La papelería, los afiches y trípticos realizados dan cuenta de este hito. 6. Desarrollar la capacitación a profesores y encargados técnicos de acuerdo a la planificación. (Ver contrataciones de expertos en Objetos de Aprendizaje y otros temas emergentes). Algunos temas principales son: Metodología de creación de Objetos de Aprendizaje (OA’s), Uso de software de creación de OA’s, Uso pedagógico de OA’s, Conectividad a Internet, Uso y funcionamiento de CMS, Mantención básica de un servidor, Creación de herramientas colaborativas, Administración de usuarios, Administración de recursos de un servidor. La capacitación de los profesores se realizaba en forma masiva cada tres meses y en forma personalizada cada investigador tenía a cargo un establecimiento quien acompañaba y asesoraba a los profesores en el aula. 7. Integrar activamente a la comunidad educativa, invitándolos a ser parte del proyecto y a usar las herramientas de PEPE en su diario vivir, resaltando para cada uno de ellos las ventajas generales y particulares que sus servicios ofrecen y la didáctica que el uso de OA’s les proporciona respecto del aprendizaje. Se destaca la participación de los padres y apoderados, beneficiarios indirectos quienes participaban desde casa informándose de lo que trabajan sus hijos. 8. Avanzar con los otros puntos de redes, con una difusión a nivel masiva a la comunidad educacional local, regional y nacional. La mejor evidencia 9. Desarrollo de talleres de creación y/o adaptación de Objetos de Aprendizajes con los profesores involucrados en el proyecto, aplicarlos en el aula mediante metodologías innovadoras de aprendizaje y difundirlos haciendo uso de las comunidades virtuales creadas. 10. 10. Formar un equipo de expertos para la validación de Objetos de los Aprendizaje, que permita retroalimentar desde una perspectiva crítica constructiva a los OA’s desarrollados y a la vez disponer de un ranking por áreas. Este reconocimiento motiva y debe tener un reconocimiento por el Ministerio de Educación, pues constituye un aporte relevante a mejorar el aprendizaje haciendo uso de TIC. Para asegurar que el uso de los SLGC y de los OA’s almacenados en el repositorio son efectivamente utilizados, se realizará un seguimiento estadístico desde el servidor, además de aplicar periódicamente encuestas in situ y on-line a los alumnos y profesores que confirmen su uso y detecten el grado de conformidad acerca de su utilización. Asimismo, se realizarán visitas periódicas a los colegios con el objetivo de capacitar a los usuarios de la comunidad educativa en los
diferentes servicios instalados en su subsistema de Gestión del Conocimiento Local lo que permitirá conocer el uso y el provecho que logra de estos. Es relevante la función del equipo de trabajo de seguimiento del proyecto, el cual estará conformado por profesores tanto de la Universidad como de los colegios participantes, pues de ellos dependerá el cabal cumplimiento de los objetivos planteados. En la etapa post proyecto, como se ha demostrado previamente, se propone además de integrar a niveles superiores y otras escuelas, incluir otros subsectores de aprendizaje, como lo son Comprensión del Medio Ambiente y Comprensión del Medio Social debido a la relevancia que los actuales programas de estudio dan a estos temas. La creación de concursos nacionales e internacionales de creación de OA’s asociados a metodologías innovadoras de aprendizaje, con motivaciones económicas, que motiven a usuarios de todo tipo y principalmente profesores a participar de esta iniciativa. Ello permitirá su actualización e incremento en cantidad, así como aumentar la calidad del material docente almacenado en el repositorio. Formalizar convenios de colaboración entre las Universidades integrantes del Proyecto: Universidad de Los Lagos y Universidad de Chile con Municipalidades de otras comunas de la Región de Los lagos y otras Regiones del país, con el objetivo de incluir al máximo de establecimientos escolares que posean las condiciones computacionales que les permitan ser parte de esta red. Las Municipalidades que apoyen esta iniciativa deberán proveer de las facilidades económicas, técnicas y de materiales para las capacitaciones, como para las conexiones finales. Realizar Congresos nacionales e internacionales sobre temas relacionados con la filosofía de PEPE, aplicaciones didácticas de los OA’s que favorezcan el aprendizaje, entre otros, que sin duda surgirán durante el desarrollo del proyecto. Con ello se propone la creación de una comunidad nacional de avanzada en tecnologías y didácticas para el aprendizaje, que se convierta en referente de la educación
4.3 Impactos Producidos Y Esperados 4.3.1 Impactos económicos-sociales
El proyecto PEPE, generó varios productos después de su desarrollo de 31 meses, entre ellos una plataforma de entornos pedagógicos especializados que en la actualidad tiene integrado a más de 30 establecimientos educacionales. Si proyectamos los beneficios económicos, en la actualidad un
establecimiento que desea contratar un producto como el que ofrece PEPE, debe cancelar apoximadamente $2.000 por usuario, mensualmente, esto quiere decir que en un año, una escuela con 500 estudiantes debe desembolsar, por los servicios anuales, sin contar los 12 meses, sólo 10 meses académicos, $5.000.000.- Por tanto, Pepe ofrece su producto en forma gratuita a los establecimientos educacionales, ya que es un proyecto de interés público, no sólo la plataforma sino que además el aula virtual por cada asignatura y el repositorio de objetos de aprendizaje. En el ámbito de los servicios que ofrece PEPE en la actualidad, se puede visibilizar varios impactos económicos sociales, entre ellos la valorización de la capacitación a los docentes, no sólo para usar los comoponentes del proyecto, sino que además para abordar la brecha digital y potenciar en desarrollo digital escolar. Si se intenta valorizar la formación de los docentes se debe pensar que un curso de perfeccionamiento en uso de TIC que considere a uno 20 docentes por 20 horas
aproximadamente se valoriza en $3.000.000.-, ahora si se proyecta el mismo curso a los todos los
establecimiento educacionales que son usuarios del proyecto, las cifras aumentan considerablemente, así PEPE hoy impacta disminuyendo los costos relacionados a la capitación en uso de las TIC de todos los establecimientos adheridos a la red, rentabilizando además los recursos tecnológicos que cada
estabelcimeitno posee a través de programas y políticas públicas implementadas, ya sea pizarras digitales interactivas, laboratorios móviles, instalación de banda ancha, entrega de portátiles a los alumnos
destacados, entrega de laboratorios de computación, etc. PEPE permite hacer coherente el uso y obtiene el máximo rendimiento y beneficios en función de los aprendizajes de los estudiantes. Todos los beneficios tanto de productos como de servicios que provee PEPE a los establecimientos más vulnerables o
establecimientos municipales se pueden ofrecer a través de un modelo de negocios a los colegios
particulares, especialmente los servicios adicionales al proyecto como la capacitación y la asesoría, ya que los productos al ser de interés público no se pueden vender, sin embargo para proyectar el trabajo, se está trabajando con el modelo de negocios descrito en otro apartado de este mismo informe.
4.3.2 Impactos científicos-tecnológicos
A nivel científico y tecnológico, se produjeron varios impactos, en primer término se ha editado un libro que tiene dos grandes apartados, por un lado se han compilado cuatro artículos relacionados a la educación y las tecnologías en términos generales y un segundo que dice relación con con la experiencia a nivel de docencia, investigación e innovación relaizada por el proyecto. En este segundo apartado, escriben distintos investigadores del proyecto, presentando los distintos apartados y entregando evidencias del rendimiento escolar y del proceso de transferencia y masificación. A nivel de artículos científicos el proyecto se
comprometió en dos, éstos están en comité de revistas de corriente principal para ser publicados, pero fuero entregados en las fechas que correspondía. A nivel de congresos el proyecto expuso en congreso
nacionales Ulagos, Uchile, internaional en Uruguay, en España en la UNED, en Poiters Francia u en la Universidad Tecnológica de Pereira UTP. Asimismo, se recibieron apoyos de asesorías externas, tanto de la Universidad de Poitiers de Francia como de la UTP de Colombia, entregando los informes respectivos. Por último, se realizó una tesis doctoral que se defiende en el segundo semestre en la Universidad de
Salamanca, la que da cuenta del área de Investigación del proyecto.
Para la Universidad de Los Lagos el proyecto TE08I1016 permitió consolidar un núcleo de investigación de Educación, ciencia cognitiva y tecnologías para el aprendizaje, el cual está integrado por académicos universitarios, profesores del sistema educativo y estudiantes de pre y postgrado. Asimismo, se ha logrado instalar en forma permanente una comunidad de aprendizaje que involucra a distintos actores educativos de la provincia, nuevamente encabezados por académicos de la Universidad y profesores del sistema, en esta comunidad se comparten estudios, innovaciones, proyectos, exponen estudiantes de postgrado,
investigadores y los propios docentes. Consolidar un núcleo de investigación a partir de este proyecto, permite luego sustentar el desarrollo de un postgrado mucho más contextualizado el que se liga a la productividad científica del equipo, publicación de artículos e revistas de corriente principal, capítulos de libros, libros, presentación en congresos nacionales e internacionales. La experiencia de haber ejecutado un proyecto de esta naturaleza permite situar al equipo de investigación en una perspectiva desarrollo de metodologías y aplicaciones educativa tecnológicas para propiciar la innovación en el sistema educativo local y nacional.
4.3.4 Impactos Ambientales
Este proyecto no se planteó como preocupaciones centrales mecanismos de medición de impacto ambiental, a pesar de que se reconoce que el trabajo pedagógico que utiliza recursos tecnológicos genera dicho
impacto: uso y consumo de electricidad por ejemplo. En este proyecto si bien no es posible considerar medidas de mitigación de impacto ambiental (vale recordar que la disposición de tecnologías en las escuelas no es una decisión de este proyecto, sino que es consecuencia de la política pública) al menos si es posible establecer que Pepe contribuye a que dicho impacto no sea en vano. La disposición de recursos
tecnológicos y su uso en la escuela, al menos cobra sentido, si por lo menos, se cumple con la mejora de los aprendizajes.
4.3.5 Impactos Regionales
En la región de Los Lagos, se puede destacar las relaciones políticas que se establecieron con el proyecto, no sólo con el director del DAEM de Osorno, sino que además los directores del DAEM de San Pablo, Rio Negro, San Pablo y Puerto Montt. Cada una de las comunas mencionadas están en condiciones de
implementar el uso de PEPE en sus establecimientos educacionales. A nivel de aprendizajes, si el proyecto es implementado en forma sistemática en las sesiones de trabajo de cada uno de los cursos involucrados, se mejora el rendimiento académico de los estudiantes de kinder a cuarto bássico en los sectores de
lenguaje y comunicación y matemática, por tanto los resultados regionales se incrementarían notablemente. Otro impacto regional sería el abordaje de la brecha digital tanto a nivel de estudiantes como de los
profesores, ya que el proyecto PEPE les permite integrar curricularmente el uso de las tecnologías en la docencia, asimismo como indicador, se relaciona el abordaje del Indice de Desarrollo Digital Escolar.
Informe de resultado de protección del Kit de recursos digitales de aprendizaje Proyecto TE08I1016 PEPE.
Resultado de producción asociados: Kit de recursos digitales de aprendizaje Categoría: Derecho de autor
Nombre: Registro de Propiedad Intelectual Creative Commons
Descripción: Todos los recursos digitales originales que sean desarrollados por los docentes y el equipo investigador serán inscritos en el Registro de Propiedad Intelectual Creative Commons, bajo la protección del kit de recursos digitales de aprendizaje. Cabe mencionar, que la mayoría de los recursos y rutas de aprendizaje que tendrá el KIT, serán originales, sin embargo todos aquellos recursos que se descarguen de la red, estarán visiblemente citados con el objeto de respetar la fuente.
Inicio del informe:
La fuente de toda la información que más abajo se adjunta se ha extraído de la siguiente dirección: http://www.creativecommons.cl/tipos-de-licencias/
Los recursos digitales de aprendizaje desarrollados por el equipo de investigación del proyecto TE08I1016 de la Universidad de los Lagos y de la Universidad de Chile han sido registrados bajo la licencia de Creative Commons, específicamente la licencia se denomina Reconocimiento – Sin Derivar – No comercial:
La licencia de Reconocimiento – Sin derivar – No comercial Dice relación con que el material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. Sin embargo, no se puede obtener ningún beneficio comercial y no se pueden realizar obras derivadas.
Licencia se identificará por las siguientes imágenes:
Que significan
: Reconocimiento (Attribution): El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceras personas si se muestra en los créditos.
: Sin Derivar (No Derivate Works): El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido pero no se puede utilizar para crear un trabajo derivado del original.
: No Comercial (Non commercial): El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos, copiados y exhibidos mientras su uso no sea comercial.
El portal principal del proyectohttp://pepe.ulagos.cl y los portales de cada uno de los colegios llevarán incrustado un código que dará cuenta del tipo de licencia al cual el kit de recursos digitales del proyecto se ha adscrito.
Desde Creative Commons se ha recibido el siguiente acuso recibo de la licencia, la cual se somete a la jurisprudencia de Chile.
“Thank you for using a Creative Commons License for your work "Kit de recursos digitales de aprendizaje"
You have selected the Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Chile License. You should include a
reference to this license on the web page that includes the work in question. Here is the suggested HTML:
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
nd/2.0/cl/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/2.0/cl/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
href="http://purl.org/dc/dcmitype/InteractiveResource" property="dc:title" rel="dc:type">Kit de recursos digitales de aprendizaje</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://pepe.ulagos.cl" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Proyecto Pepe TE08I1016 Fondef TIC EDU</a> is licensed under a <a rel="license"
href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/cl/">Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Chile License</a>.
Further tips for using the supplied HTML and RDF are here: http://creativecommons.org/learn/technology/usingmarkup Thank you!
Creative Commons Support [email protected]”
El código anterior, nos entrega la siguiente imagen gif, la cual acredita que el kit de recursos digitales está protegido según registro de Creative Commons
Roberto Canales Reyes 01 de julio de 2010
Kit con recursos digitales registrados en Creative Commons
Nº Nombre OA Autor Nivel Subsector
Formato de Desarrollo
1 Juguemos a leer Mariela Casas Kinder Lenguaje Flash
2 La Máquina de PEPE
Olga Casanova/Mariela
Casas Kinder Matemática Flash
3 Juguemos a Clasificar O. Casanova Kinder Matemática Flash 4 El tren de las matemáticas O. Casanova Kinder Matemática Flash
5
La Gallina de los Huevos de
Oro Palmenia Estrada 1º Básico Lenguaje Flash
6 Las Vocales (A)
Olga Casanova/Mariela
Casas 1º Básico Lenguaje Flash
7 Las Vocales (E) Equipo ULA 1º Básico Lenguaje Flash 8 Las Vocales (I) Equipo ULA 1º Básico Lenguaje Flash 9 Las Vocales (O) Equipo ULA 1º Básico Lenguaje Flash 10 Las Vocales (U) Equipo ULA 1º Básico Lenguaje Flash 11 El palacio de los sinónimos Equipo ULA 1º Básico Lenguaje Flash 12 Contando hasta nueve 1 R. Lemarie 1º Básico Matemática Jclic 13 Contando hasta nueve 2 R. Lemarie 1º Básico Matemática Jclic
14
Escritura de números (Unid. y
Dec) A Olga Casanova 1º Básico Matemática Flash
15
Escritura de números (Unid. y
Dec) B Equipo ULA 1º Básico Matemática Flash
16
Escritura de números (Unid. y
Dec) C Equipo ULA 1º Básico Matemática Flash
17
Escritura de números (Unid. y
Dec) D Equipo ULA 1º Básico Matemática Flash
18
Escritura de números (Unid. y
Dec) E Equipo ULA 1º Básico Matemática Flash
19 Juguemos a Sumar Olga Casanova 1° Básico Matemática Flash 20 Armar y Desarmar Consuelo Irigoyen 1º Básico Matemática Flash
21 Las partes de un cuento
Alejandra Águila/Carolina
Torres 2º Básico Lenguaje Flash
22 Frases y Oraciones Equipo ULA 2º Básico Lenguaje Flash
23 Almacén de PEPE
María José Crespo/Jean
Lou Tissanié 2º Básico Matemática Flash 24 Adición y Sustracción U de Chile 2º Básico Matemática Flash 25 Números hasta el 20 R. Lemarie 2° Básico Matemática Jclic 26 Números de dos cifras R. Lemarie 2° Básico Matemática Jclic
27
Cálculo mental con con N° de
dos cifras R. Lemarie 2° Básico Matemática Jclic
28 Hasta 300 Jean Lou 2º Básico Matemática PPT
29 El circo de las matemáticas Equipo ULA 2º Básico Matemática Flash 30 Escritura de Números A Equipo ULA 2º Básico Matemática Flash 31 Escritura de Números B Equipo ULA 2º Básico Matemática Flash 32 Cumpleaños del Tío PEPE Rosa Jaramillo 2º Básico Matemática Flash 33 El tren de las sílabas María Inés Oyarzo 3º Básico Lenguaje PPT
34
Ejercitando tiempos básicos
de los verbos Iris Santibáñez 3º Básico Lenguaje Flash 35 Sujeto y predicado Lorna Barrientos 3º Básico Lenguaje Flash
36
Elercitando los tiempos
básicos del verbo Equipo ULA 4º Básico Lenguaje Flash 37 Comprensión de Lectura Equipo ULA 4° Básico Lenguaje Flash
38 Las Sumas R. Lemarie 4º Básico Matemática Jclic 39 La División R. Lemarie 4° Básico Matemática Jclic 40 Hasta 500.000 R. Lemarie 4º Básico Matemática Jclic
41
Descomponiendo hasta