Comparison of models developed using different classifiers

a. Estrategias centradas en el aspecto individual  Estrategia de recuperación de percepción individual

León (2012) propone esta estrategia que posibilita caracterizar los elementos de las experiencias de los niños, así como sus sentimientos, nivel de comprensión, sentimientos, entre otros. También se pueden concretizar aspectos tales como visitas, excursiones, diálogos, etc. La percepción individual debe tener adecuados momentos de experimentación que pueda asimilar con mayor profundidad.

A continuación, se presenta de forma general actividades propias a desarrollar durante el proceso de adaptación.

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Todos tenemos un nombre Título: el mural de la asistencia

Propósitos

 Identificar el nombre propio

 Distinguir los nombres de sus amigos.

 Ayudar en la concreción de algún trabajo grupal

Intencionalidad educativa

 Reconocimiento del propio nombre y el de los compañeros

 Desarrollar habilidades para escribir su nombre (con ayuda); dibujo de sí mismo

 Saberse parte de un grupo y presentar una actitud positiva ante las actividades

 Desarrollar capacidades de colaboración con los compañeros y maestro

Actividades contextualizadas  Diseñar el mural de la clase.

 Adjudicar un responsable cada día del control de asistencia.

 A partir de una lámina con el dibujo de una ventana abierta en medio, y rodeada de objetos de la naturaleza a colorear.

 En una lámina en blanco, con la ayuda de la docente, copiar su nombre y dibujarse a sí mismo libremente.

Acercando la vida de casa a la escuela Título: conozcamos nuestra mascota

Propósitos

 Conocer las características de la mascota traída al aula

 Cuidar a la mascota del aula

 Participar activamente en las actividades aula

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Intencionalidad educativa

- Conocimiento de las características principales de nuestra mascota (alimentación, hábitat)

- Cuidados de la mascota

- Actitud positiva ante las actividades; trato con respeto y cariño a la mascota

Actividades contextualizadas

 Crear el rincón de las mascotas (con ilustraciones) a partir del material que traerán los niños, como libros, imágenes, muñecos...

 Este será el espacio para las conversaciones sobre las macotas

 Narrar el cuento

 Ver un video

 Una vez visto el video y explicado el cuento, realizar un dibujo libre sobre las mascotas

 Estrategia de inserción de los maestros maestras, alumnos y alumnas en el entorno

Se busca que se logre tener en cuenta la percepción, la comprensión y la resolución de los problemas de todo tipo, tales como visitas, excursiones, diálogo y exploraciones.

Estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra Título: nuestra vida en el aula

Propósitos

 Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad, patio)

 Conocer el nombre de su maestra y el de algún compañero.

 Reconocerse parte integrante de un grupo básico.

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Intencionalidad educativa

Facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra.

Actividades contextualizadas

 Necesidades corporales de aseo e higiene corporal.

 Los objetos y materiales del aula.

 Actividades y rutinas diarias.

 Hábitos sociales: saludos y despedidas.

 Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.

 Expresión de las necesidades personales.

 Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos, despedidas y peticiones.

 Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.

 Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo clase.

Excursiones internas

Título: conociendo nuestra escuela

Propósitos

 Conocer los diferentes espacios del centro

 Establecer una relación con los niños y docentes de las otras aulas

 Tener una participación en las diferentes actividades

Intencionalidad educativa

 Conocimiento de los diferentes espacios del centro.

 Conocimiento de las actividades que se llevan a cabo en cada espacio

 Utilización de cada espacio en función a la actividad a realizar

 Participación y buena relación con sus padrinos

Actividades contextualizadas

 A cada niño o niña se le asignará o cada uno seleccionará un compañero de otra aula con quien realizará las visitas a las aulas (previa coordinación entre

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docentes).

 Visita guiada por el centro con su compañero, los cuales habrán preparado actividades en diferentes espacios del centro

 Dibujará junto con el compañero un mural del jardín que luego se colocará en el mural de producción y socializarlo juntos como despedida

 Estrategias de socialización centrada en actividades grupales

Le permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de cooperación y solidaridad. Juegos dramáticos Juegos simbólicos Exposiciones Danzas, El juego de práctica y aplicación Dramatizaciones, etc.

 Presentar y trabajar los nombres de cada niño o niña y el del maestro a través de las etiquetas identificativas con la correspondiente foto del niño o niña.

 Iniciar en la asamblea las pequeñas rutinas diarias que se consolidarán a lo largo de todo el curso.

 Cantar canciones breves.

 Recitado de pequeñas poesías.

b. Estrategias relacionado con las actividades programadas por la institución  Estrategia de problematización

En esta etapa, que también es una estrategia, se pone de relieve todo lo que se ha observado, percibido o expuesto, partiendo desde el entorno y las soluciones que se han generado por medio de discusiones o debates varios. Es muy importante generar actividades que generen distensión, tales como el juego libre, el juego didáctico, diálogos, etc.

 Estrategia de descubrimiento e indagación

Se emplea para definir o enfocar la búsqueda de conocimientos e información, a través de distintos canales y medios, en ese sentido son importantes actividades tales como la observación, exploración, diálogo, clasificación, etc.

 Estrategias de proyecto

Proyectos un proceso que conduce a la creación, clasificación o puesta en realización de un procedimiento vinculado a la satisfacción de una necesidad o

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resolución de un problema se concretizan mediante: Diálogo, juegos plásticos y de aplicación, etc.