Comparison with previous studies

"...las resistencias pueden ser espontáneas o provocadas por nosotros mismos. En ambos casos se necesitan tolerancia a la frustración e imaginación."314

La Unidad de Proyectos Especiales (UPE) es la oficina de proyectos creada en el primer año de gobierno del FPCyS con el objetivo de diseñar la expresión arquitectónica a partir de la cual se identifique a la gestión, retomando el vínculo de la Arquitectura con la Política que se había desdibujado en los últimos años de la historia nacional315.

Una de las últimas referencias del vínculo programático entre Arquitectura ±pública estatal- y Política en la que la huella de la disciplina se reconoce y participa de un sistema ideológico común para todo el territorio nacional, a pesar de que la estrategia diversifica las estéticas arquitectónicas según regiones y también según los programas funcionales ±y multiplica agentes-, se remonta al primer gobierno del peronismo (1946-1955).

Se reconocen además en los últimos años experiencias en las gestiones subnacionales, caracterizadas por un lapso de tiempo acotado y un alcance geográfico determinado, en las que la Arquitectura participa, de forma más o menos activa, como recurso de la Política.

Para el caso de la arquitectura educativa, un ejemplo de la historia más reciente es la experiencia impulsada por la gestión municipal del intendente de facto Osvaldo Cacciatore (1924-2007) en Buenos

313

Paradójicamente, siendo el área destinada a la materialización del Plan Estratégico, al momento de asumir el Gobierno de la Provincia, por motivos que exceden a este trabajo, no estaba definida la figura del Ministro de Obras Públicas. Más tarde, el gobernador designa para presidir el MOPyV al arquitecto santafesino Hugo Guillermo Storero, ex rector de la UNL y ex decano de la FADU-UNL.

314

Sennett, Richard 2008 (2009) El artesano. Barcelona: Anagrama, p. 277.

315

En referencia especialmente a las últimas décadas del siglo XX en el país, en las cuales el rol protagónico de la arquitectura queda subsumido a la instrumentalización del escenario urbano que reclama la economía

Aires durante los años 1976 a 1982316. En el Plan de arquitectura escolar impulsado durante el gobierno militar en la ciudad, se expresa un sentido instrumental del vínculo entre la arquitectura y las políticas públicas, similar en ese aspecto, al caso del primer peronismo, aunque incontrastable desde el punto de vista del alcance: por la complejidad de la estrategia, por la extensión territorial, por la amplitud programática, por el caudal de obras públicas ejecutadas y por el espesor político de la propuesta. Sin embargo, lo que interesa señalar aquí -si es que fuera posible establecer reflexiones comparativas entre las experiencias antes citadas, considerando las diferencias de complejidad y extensión ya reconocidas- es el punto de vista disciplinar.

Es decir, en muchos casos se puede convenir que las políticas públicas tienen como recurso técnico a la arquitectura, pero la diferencia a la que apunta esta investigación radica en cómo la Arquitectura participa del proyecto político, estableciendo una diferencia que gravita ±o puede gravitar- hacia el fuero interno del campo disciplinar. Y, en este aspecto, es en el que se argumenta el protagonismo de la experiencia santafesina que además se recorta en el actual contexto disciplinar e histórico.

Se sostiene que esta relación entre Arquitectura y Política se establece en una doble coordenada de direcciones que, inicialmente, confluyen: por un lado, la política instrumentaliza a la arquitectura cuando vuelve a considerarla como un recurso de comunicación masivo con distintos fines (representar una gestión provincial asociada a una expresión arquitectónica y diferenciarla de la gestión nacional, materializar ciertas ideas asociadas a conceptos anclados en la memoria ciudadana -modernidad y progreso; ascenso social y escuela pública, socialismo y arquitectura moderna-); pero, por otro lado, la arquitectura recupera un sentido proyectual, parcialmente moderno, en tanto apuesta a cierta confianza iluminista en la forma, el espacio y el lenguaje como herramientas de la disciplina para vehiculizar un proyecto político. Sin embargo, los medios instrumentales tanto en la gestión, en la producción y en la promoción de la arquitectura, dan cuenta de un contexto en el cual la tecnología de la información y la comunicación lideran las ±sus- pautas culturales. (Imágenes IV. 14 y 15)

La hipótesis de trabajo que sostiene que esta arquitectura recupera la dimensión proyectual de la disciplina y la profesión, se asocia directamente con la elección de la figura del arquitecto Mario Corea317 en la conducción del proceso que posiciona a la arquitectura de la UPE como la carta de presentación del gobierno santafesino en el periodo 2007-2011. (Imágenes IV. 16-26)

En el contexto de una conferencia organizada por el Ministerio de Gobierno y Reforma del Estado, en octubre de 2010 en la ciudad de Rosario, dice Mario Corea:

316

Osvaldo Cacciatore (1924-2007) como intendente de facto de la ciudad de Buenos Aires desarrolla un Plan de 60 Escuelas (1979) en el que divide la ciudad en áreas y reparte los proyectos a un colectivo formado por diferentes estudios de arquitectura que actúan desde su función técnica resolviendo el programa educativo y representativo bajo las pautas de la eficiencia y la neutralidad profesional. Las obras ejecutadas alcanzan protagonismo disciplinar y se destacan en el contexto de las políticas públicas del último gobierno militar.

317

El espesor formativo y el compromiso político de Corea se exponen en el texto de Graciela Silvestri (julio, 2014) "Alma de arquitecto. Conformación histórica del 'habitus' de los proyectistas del habitat". En Registros, 11, año 10, Mar del Plata, pp. 72-97

³El tema de la obra pública para mi es fundamental, es el 85% de mi trabajo aquí y allá. Aquí el 100% y en Europa, donde resido, por lo menos el 95% de mi obra es obra pública, con lo cual casi no tengo otra experiencia que trabajar para el Estado.´318

En este contexto, la arquitectura educativa proyectada desde la UPE queda subsumida en la retórica de toda la producción arquitectónica de la gestión de conducción socialista, sin embargo, por su doble dimensión simbólico-histórica y cuantitativo-territorial, la escuela asume un rol protagónico en el proceso de representación y su diseño estratégico, a pesar de que, en los equipos técnicos convocados por la nueva oficina de proyectos solamente Mario Corea tiene experiencia en la temática319.

En el año 2013, durante una entrevista con la revista de arquitectura 1:100, Corea reflexiona sobre el rol que tiene la arquitectura escolar y la obra pública en su trayectoria profesional:

³Hay tres proyectos que para mí fueron hitos en mi carrera´

³El primero, la escuela µRafael Alberti¶ en Badalona. Fue el primer proyecto importante en mi carrera, y tuve la suerte que fue finalista de los premios FAD que en Catalunya son muy importantes´

³El segundo fue el µEstadio Olímpico de Beisbol¶ de Hospitalet para las Olimpíadas de Barcelona 1992, que como pueden imaginar me permitió estar entre los arquitectos más reconocidos de España´

³Por último, el µHospital de Emergencias &OHPHQWH ÈOYDUH]¶ HQ 5RVDULR (VWH SUR\HFWR UHFLELy HO SUHPLR

Bienal SCA-CPAU de Arquitectura Argentina 2008 y significó mi regreso a la arquitectura Argentina en el año

1997 y el inicio de mi trabajo en la arquitectura para la salud´320

La Escuela Alberti (nivel inicial y primaria) en Badalona, edificio al que hace referencia Mario Corea, se desarrolla a partir de un eje central lineal que ordena los espacios educativos y abre una galería de doble altura hacia el patio de recreos y deportes, vinculándose de manera franca con el entorno urbano. (Imágenes IV. 27- 31).