TABLES INDE
2.2 MATHEMATICAL KNOWLEDGE
2.2.1 COMPLEXITY BEHIND MODELS
La segunda parte de la encuesta está dedicada a diferentes aspectos físicos de la ilustración y a las preferencias que tienen los aprendices en la presentación del material visual: en cuanto a
0 2 4 6 8 10 12
Comprensión incorrecta de palabras
(estudiantes de la Universidad de Islandia)
100
los colores de las ilustraciones y del texto, el tipo de ilustraciones, y la combinación de la información verbal con la visual.
En la primera parte les hemos pedido a los alumnos elegir entre tres formas de presentación del material gramatical: texto, columnas sin márgenes o tablas con márgenes. Las respuestas a esta pregunta en ambas instituciones educativas coinciden totalmente.
DIAGRAMA 4.2.3.1
2 3
30
Preferencias en la presentación del material
gramatical (alumnos de las escuelas
secundarias)
Texto Columnas
101 DIAGRAMA 4.2.3.2
Los resultados obtenidos coinciden totalmente con los textos bibliográficos analizados en el primer capítulo del trabajo y dedicados a las ventajas de la presentación del material gramatical en forma de tablas (ilustraciones gráficas). El 85,7% de los alumnos de las escuelas secundarias y el 91,7% de los estudiantes universitarios eligieron este tipo de ilustraciones para la explicación de las conjugaciones de los verbos irregulares y regulares en los diccionarios de aprendizaje.
En la segunda pregunta de este apartado les hemos presentado a los alumnos tres formas de introducir el vocabulario nuevo: forma verbal, dibujos separados de los lemas e ilustraciones en su contexto (agrupación de las palabras en su campo léxico).
La mayoría de los encuestados (el 77% de los alumnos de las escuelas secundarias y el 91,7% de los estudiantes) han elegido la presentación del vocabulario con dibujos separados lo que permite hacer una visualización exacta, clara y detallada de los fenómenos ilustrados.
1 0
11
Preferencias en la presentación del material
gramatical (estudiantes de la Universidad de
Islandia)
Texto Columnas
102 DIAGRAMA 4.2.3.3
DIAGRAMA 4.2.3.4
La tercera pregunta tiene que ver con los colores presentados en las ilustraciones, es decir, blanco y negro o dibujos en color.
6
27 2
Preferencias en la descripción de los lemas
(alumnos de las escuelas secundarias)
Texto Dibujos separados Dibujos en el contexto 1 11 0
Preferencias en la descripción de los lemas
(estudiantes de las Universidad de Islandia)
Texto
Dibujos separados Dibujos en el contexto
103 DIAGRAMA 4.2.3.5
DIAGRAMA 4.2.3.6
Los resultados obtenidos muestran que las preferencias en cuanto al color de las ilustraciones se diferencian entre los aprendices de los dos grupos de edad: jóvenes y adolecentes. Los adolescentes prefieren los elementos visuales en color (el 74,3%), mientras que las opiniones de los jóvenes se dividieron de la siguiente manera: el 50% están por las ilustraciones en blanco y negro y el 50% por las visualizaciones en color. Es precisamente este aspecto que
9
26
Preferencias en el color de ilustraciones
(alumnos de las escuelas secundarias)
Blanco y negro En color
6 6
Preferencias en el color de ilustraciones
(estudiantes de la Univeridad de Islandia)
Blanco y negro En color
104
requiere un análisis más profundo para ser tomado en cuenta a la hora de diseñar los diccionarios y materiales educativos en general dedicados a diferentes grupos de edad, pues, los adolescentes necesitan visualizaciones coloridas, mientras que los jóvenes necesitan una combinación de colores blanco y negro con los multicolores.
La cuarta pregunta está relacionada con el diseño de los lemas y los colores utilizados en el diccionario. Las preferencias de los alumnos de las escuelas secundarias se dividen de la siguiente manera:
DIAGRAMA 4.2.3.7
Como vemos en el diagrama 4.2.3.7, el 48,6% de los alumnos prefiere los colores blanco y negro (letras negras en el fondo blanco). Podemos suponer que esto se debe a la tradición de utilizar los materiales educativos diseñados con esta combinación de colores. Los colores negro y amarillo, que según la investigación de Lebedev-Liybimov (2003) ocupan el primer puesto según la eficacia de su combinación, están sólo en el segundo lugar.
En el caso de los estudiantes de la Universidad de Islandia, la combinación de blanco y negro y amarillo y negro son las preferidas por los encuestados: el 41,7% cada uno.
17 11
5 0 2
Preferencias en el color del texto y el papel
(alumnos de las escuelas secundarias)
Blanco y negro Negro y amarillo Negro y azul Verde y blanco Rojo y blanco
105 DIAGRAMA 4.2.3.8
Como consecuencia de una serie de discusiones sobre las ventajas y desventajas de diferentes tipos de elementos visuales, hemos decidido incluir una pregunta sobre las preferencias de los alumnos en las ilustraciones fotoquímicas o pictóricas. En los diagramas 4.2.3.9 y 4.2.3.10 se presentan los resultados obtenidos en los dos tipos de instituciones educativas:
DIAGRAMA 4.2.3.9
5
5
2 0 0
Preferencias en el color del texto y el papel
(estudiantes de la Universidad de Islandia)
Blanco y negro Negro y amarillo Negro y azul Verde y blanco Rojo y blanco 32 3
Preferencias en el tipo de ilustraciones
(alumnos de las escuelas secundarias)
Fotoquímicas Pictóricas
106 DIAGRAMA 4.2.3.10
Casi todos los encuestados prefieren las ilustraciones fotoquímicas para la visualización de los lemas en los diccionarios. Creemos, por lo tanto, que a pesar de todas las dificultades a la hora de elegir una foto apropiada para que pueda ser interpretada correctamente por los lectores y para que se entienda el objeto que se describe verbalmente, las editoriales deberían diseñar los diccionarios de aprendizaje y el material didáctico en general con las ilustraciones fotoquímicas preferidas por los aprendices.
La última pregunta de la segunda parte de la encuesta tiene que ver con la combinación de la información verbal y la visual. Los resultados obtenidos son los siguientes:
11 1
Preferencias en el tipo de ilustraciones
(estudiantes de la Universidad de Islandia)
Fotoquímicas Pictóricas
107 DIAGRAMA 4.2.3.11
DIAGRAMA 4.2.3.12
La unanimidad en las respuestas de los encuestados se debe a que la combinación de diferentes tipos de la presentación del material les facilita la comprensión de la entrada descrita y su memorización. Los elementos visuales permiten crear una base emocional para el pensamiento abstracto, a partir del cual se realiza la generalización del concepto, mientras
1 0
34
Preferencias en la presentación del material
(alumnos de las escuelas secundarias)
Sólo ilustración Sólo texto Ilustración y texto 0 0 12
Preferencias en la presentación del material
(estudiantes de la Universidad de Islandia)
Sólo ilustración Sólo texto Ilustración y texto
108
que la descripción verbal da matices adicionales al objeto ilustrado, imposibles de representar sólo mediante el dibujo.