Conclusion

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar un diagnóstico evaluativo de los desempeños profesionales docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador.

ESPECÍFICOS

 Investigar el marco teórico conceptual sobre la evaluación del desempeño profesional de los docentes y directivos de las instituciones de educación y bachillerato del Ecuador como requisito básico para el análisis e interpretación de la información de campo.

 Evaluar el desempeño profesional docente de las instituciones de educación básica y bachillerato del ecuador.

 Evaluar el desempeño profesional directivo de las instituciones de básica y bachillerato del Ecuador.

 Estructura del informe de investigación como requisito para obtener la maestría en Pedagogía.

 Formular una propuesta de mejoramiento del desempeño profesional docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato

CONCLUSIONES

 Relacionando directamente los objetivos logrados con los supuestos no comprobados se deduce que un conjunto de circunstancias y hechos incide de forma negativa o grave en el aprendizaje y en el desempeño académico de los estudiantes.

 Como situación crítica el clima escolar, los conflictos, el nivel socio económico y cultural son aspectos e indicios de problemas y debilidades correlacionadas que influyen en el aprendizaje. El clima escolar es el factor que más incide en el rendimiento académico.

 El estudio detallado y tratamiento de los conceptos esenciales de las categorías descriptoras que sustentan la descomposición y explicación de los datos obtenidos y a la par de la discusión de los resultados permite determinar que los términos clima escolar ambiente aula, manejo y solución de conflictos, sociabilidad pedagógica, competencia profesional, estándares de calidad educativa son conceptos y hechos correlacionados que describen y explican las habilidades y actitudes de desempeño profesional de los docentes y directivos.

 Al determinar la valoración de los estándares de desempeño docente de aula, de las dimensiones y aspectos considerados en los instrumentos aplicados y que describen lo que un profesor competente debe hacer en las prácticas, tareas y acciones en el ambiente aula, especialmente con los elementos y facetas que tienen más correlación e incidencia con el aprendizaje: el desempeño docente resulta con una valoración de B equivalente a Buena, que implica algunas situaciones críticas a cambiar y mejorar.  En el desenlace de la cualificación de la función y rol del directivo; al valorar los

estándares de desempeño directivo; las competencias: gerenciales, pedagógicas y de liderazgo en la comunidad que están positivamente correlacionadas con los logros, rendimiento y desempeños de aprendizaje con el buen desempeño docente y la gestión institucional se infiere una valoración de B, equivalente a Buena que conlleva y significa aspectos como debilidades y dificultades a considerar de forma preferente.

 Se concluye e infiere que los criterios generales para estructurar el informe y las estrategias para la elaboración y presentación del informe de investigación (tesis) son las normas o juicios de valor para decidir o conocer si se construyó éste sistema de elementos interrelacionados, un armazón teórico – práctico que: describe y explica las interrogantes del problema “evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo” en la Unidad Educativa “Teodoro Gómez de la Torre”; define y da significado al sustento teórico; descompone y razona sobre la observación de campo e información obtenida; triangula, discute crítica e interpreta los resultados; determina conclusiones de lo tratado y recomienda una propuesta alternativa de solución y mejora educativa.

 Finalmente como resultado de haber considerado con cuidado las cuestiones e interrogantes, las respuestas y alternativas a la problematización de: “La evaluación de la calidad educativa del desempeño docente y directivo de las instituciones de educación básica y bachillerato”, contextualizada en la Unidad Educativa “Teodoro

Gómez de la Torre”, luego de la distinción y suposición de las dimensiones y aspectos analizados; y luego de la discusión y concordancia del sustento teórico con la negación de los supuestos de investigación coherentes con los objetivos específicos se determina concluyentemente que el “clima escolar” y “el manejo y solución de conflictos son las debilidades, dificultades o problemas prioritarios a resolver con una alternativa de solución.

RECOMENDACIONES

 Se aconseja que docentes y directivos promuevan y construyan un clima de aula positivo y adecuado para el aprendizaje. Resulta apreciable que en su desempeño profesional directivo y docente respondan a situaciones críticas que se generan en el aula y escuela actuando como mediadores de conflictos para la mejora del clima escolar que propicia el logro de aprendizajes y desempeños con estándares de calidad.

 Se encomienda a docentes y directivos que la comprensión y aplicación de los conceptos esenciales del marco teórico se reflexionen en el contexto institucional para la mejora del clima escolar y consecuentemente de los aprendizajes.

 Se aprecia que las categorías descriptoras de forma teórica – práctica dan significado y razón de ser a las competencias profesionales docentes y directivos a lo que deben hacer en sus representativas funciones y desempeños.

 Se pide e invita a que la mejora del índice de clima escolar en el aula que correlaciona aspectos de: interacción docente – discente sensibilidad docente, relaciones estudiantiles, interacciones en el PEA y normas de convivencia, se consideren y atiendan prioritariamente en una propuesta de mejora educativa.

 Se encamina el clima escolar como factor determinantes en el desempeño académico, ya que relaciona aspectos de tranquilidad y agrado que sustenten estudiantes, docentes y directivos en el contexto institucional e influyen en el aprendizaje.

 Considerando que los líderes educativos, los directivos y docentes son agentes de cambio e innovación pedagógica y gestión escolar que contribuyan al Buen Vivir, la inclusión educativa es recomendable participen propositivamente en la solución de las situaciones críticas que influyen en el desempeño de los estudiantes.

 Efecto apreciable y de consideración es que se atiende y tome cuidado las situaciones críticas relacionadas con el aprendizaje: el clima escolar, el manejo y solución de conflictos; como los factores y aspectos concomitantes, que actúan e inciden juntos en el desempeño de los estudiantes.

 Se invita a que el presente trabajo de investigación socio – educativo sea analizado y criticado como un aporte que mejore, apoye y oriente las prácticas y procesos institucionales, para que los estudiantes logren resultados satisfactorios en los aprendizajes.

 Se invita a que el presente informe de investigación sea considerado en el contexto de la institución en la que se la realizó y en conexión con la realidad educativa de nuestro país.

 Se solicita que con crítica piadosa, es decir con juicios de valor, de bondad, utilidad práctica y verdad se valoren todos y cada una de las partes y aspectos exigidos y establecidas por la UTPL, en el nivel de postgrado en ciencias de la educación.

 De manera atenta y formal se recomienda se implemente y realice la propuesta de mejoramiento educativo con la guía y apoyo de las autoridades corresponsables que gestionan la institución.

 Considerando que la educación de calidad y calidez es un derecho ciudadano; que nuestro sistema educativo será de calidad si contribuye a la meta de una sociedad democrática e incluyente; que los conflictos se manejan y resuelven de manera pacífica, que los desempeños docentes y directivos describen lo que los actores educativos deben hacer y conocer por qué mejorar el clima escolar, por medio de estrategias de manejo y solución de conflictos para alcanzar estándares de aprendizaje que describen los logros educativos en la trayectoria de EGB y BGU, se plantea una propuesta de mejora que comprende:

- Matriz de Plan de mejora.

- Plan de capacitación directiva y docente de manejo de conflictos y factores incidentes en el Clima escolar, que como posible investigación aplicada contribuya al logro de estándares de calidad educativa.