Al presentarse gran parte de la comunicación en los encuentros, en medio del juego; medios de comunicación convencionales como el teléfono y otros mediados por la tecnología como el chat no son significativos para esta investigación.
Los estudiantes lograron comprometerse con la investigación y lo que eso implicaba, realizar su trabajo, comunicarse con su compañero asignado, llegar a acuerdos y cumplirlos. Transmitieron su visión y su sentir desde lo estético, pero también desde lo afectivo,
73 Fueron más allá de lo que se planteó inicialmente, tomaron riesgos, se motivaron entre ellos, aprendieron de las experiencias de los demás. Y con esto demostraron que la creatividad no solo es en su expresión gráfica, que la creación de ideas, el buscar experiencias surgen de manera fluida cuando se les permite y apoya.
La reflexión se fomentó a partir de los resultados arrojados por los test, los que
retroalimentaban, permitiendo una explicación de su carácter y el de los compañeros, en torno a una construcción que aunque era por parejas, siempre se caracterizó por ser colectiva, una gran riqueza en lo que respecta a trabajo colaborativo.
El trabajo colaborativo permitió que los promotores cada vez fueran más eficientes, al compartirse datos de proveedores y maneras de hacer las propuestas. Cuando la relación fue entre promotor y artista, el trabajo colaborativo fue más lúdico.
Los estudiantes enfrentados a una situación que deben realizar dentro y fuera del aula desarrollan habilidades de emprendimiento que les permite entrar en acción para lograr resultados y solucionar problemas de manera colaborativa, donde comparten las ideas que les han funcionado, para que sus compañeros también las apliquen y puedan todos alcanzar la meta. Específicamente en solucionar problemas y emprendimiento los promotores mejoraron notoriamente, en ambas variables en más del 30%.
Un ejercicio entre No pares, se permea de afectación, afloran sentimientos que les permite acercarse, interesarse por el otro y por ende entregar productos personalizados que satisfagan los intereses del otro. Va más allá de un compromiso escolar.
Aunque estemos en la era tecnológica no todos nuestros estudiantes son nativos digitales, sus condiciones socioeconómicas, en la mayoría de los casos, no les permite el acceso a la
74 tecnología en comunicación. La comunicación oral y presencial es preferida por nuestra población.
Las expresiones artísticas se relacionan con la afectación y la manera de encontrar soluciones creativas. Ya que es marcada la diferencia en el interés de los estudiantes en las producciones elaboradas para ser vistas o entregadas a los no pares de la experiencia.
La afectación, permea las otras categorías, siento un intangible que se contagia en las relaciones personales. Permitiendo que promotores y artistas se relacionen mejor. Esto es evidente en la manera en que se da la relación entre no pares, pues se crea una relación que se hizo visible entre los estudiantes.
La flexibilidad que otorgan las actividades fuera del aula, permite desarrollar capacidades y ratificar que lo adquirido es bien aplicado en el ámbito real. Sus comportamientos son auténticos.
El juego es elemento importante en el trabajo colaborativo, les permite ponerse de acuerdo, compartir información, darse consejos.
Con el trabajo desarrollado dentro y fuera del aula evidenciamos el desarrollo de habilidades y en ambos grupos de trabajo, las cuales son difícilmente medibles, y algunas imperceptibles, gracias a esta investigación las colocamos mas a la vista para nosotros como maestros y esto nos permite seguir fortaleciendo el desarrollo de nuestros estudiantes.
Al realizar este ejercicio pedagógico cada docente en su aula, proyectándolo en un propósito común, se encontró que cada estudiante entendió y actuó según la definición de su rol, sin perder sus intereses en el juego y su entrega afectiva para con el otro. Lo que en el desarrollo permitió homologar con la situación real. Aunque esta se vio enriquecida por la afectación.
75 Índice de figuras
Figura 1. Grupo de Artistas………30
Figura 2. Trabajos elaborados por los Artistas………....…...31
Figura3. Test de Flexibilidad……….37
Figura 4. Test: Solucionador de Problemas………...…38
Figura 5. Diario de Observación……….40
Figura 6. Pantallazo del grupo en Facebook………..….41
Figura 7. Actividad de Tipografía………...44
Figura 8. Juegos en el patio del colegio La Candelaria……….…45
Figura 9. Promotores y Artistas……….…46
Figura 10. Cuadro de categorías y sub-categoría. Iníciales y emergentes……….…47
Figura 11. Cuadro de categorías e instrumentos……….…..…48
Figura12. Gráfica de resultados test: Solucionador de Problemas. Al inicio promotores…50
Figura 13: Gráfica de resultados test: Solucionador de Problemas………..…50
Figura 14: Gráfica de resultados test: Emprendimiento. Al inicio promotores………51
Figura 15: Gráfica de resultados test: Emprendimiento. Al finalizar promotores…………52
Figura 17: Gráfica de resultados test: Flexibilidad. Al finalizar………...…53
76
Figura 18: Comunicación………57
Figura 19: Grafica Acceso a Tecnología de la Comunicación, Artistas………..……61
Figura 20: Grafica clasificación por edad y sexo………61 Figura 21. Resultado Test Solucionador de Problemas. Inicio Artistas………..……62
Figura 22. Resultado Test Solucionador de Problemas. Fin Artistas………..…63
Figura 23. Comparativo solucionador de problemas . Artistas………63
Figura 24. Resultado Test Flexibilidad. Inicio, artistas………64
Figura 25. Resultado Test Flexibilidad. Fin, artistas………64
Figura 26. Comparativo test flexibilidad. Artistas………....…66
Figura 27. Visita de la estudiante de Aulas Hospitalarias………...…..68
Figura 28. Encuentro casual de los promotores con el fotógrafo César David Martínez………..…...70
Índice de tablas Tabla 1. Comparativo. Test Solucionador de problemas………51
Tabla 2: Comparativo. Resultados test: Emprendimiento………..52
77 6. Bibliografia.
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