Current Approach

Como no había sido posible para todos, asistir a las visitas a los medios de comunicación que habíamos realizado y porque había pasado un tiempo considerable desde esas actividades y la siguiente reunión en La Pintana, consideramos necesario abordar este tema, al menos en una actividad.

Esto con un doble propósito: a) que los niños que habían asistido pudieran compartir con sus compañeros lo que habían visto y aprendido en la televisión y en la radio; y b) que aquellos que sí habían estado, pudieran recordar lo que habían observado.

Para esto, ideamos una especie de 'rompecabezas', donde a partir de imágenes que mostraban lugares, profesionales o técnicos, y aparatos de televisión o radio, se les pidió a los chicos armar un cuadro o esquema que les permitiera luego relatar cómo funcionaban ambos medios de comunicación masiva.

Esta actividad debía ser breve, por cuanto la habíamos planificado como una especie de ayuda-memoria. Sin embargo, ocupó más tiempo del que habíamos presupuestado, debido a que las instrucciones fueron poco claras para los adolescentes y a la dispersión habitual que mostraban los chicos, con sus bromas, conversaciones y movimientos dentro de la sala.

Pese al tiempo que llevó realizarla, este ejercicio cumplió con lo que había propuesto. Los chicos recordaron lo que habían visto y oído en Mega y Cooperativa. La batuta, como era de suponerse, la llevaron quienes habían asistido a ambas visitas. Pero los que no participaron en esos paseos, también tomaron parte del diálogo, usando su imaginación, su intuición y/o los conocimientos anteriores que pudieran tener al respecto.

Vicente: Ya mire. Ese es el que dice: 'Estamos al aire Tulio' [imita la voz de Juanín Juan Harry, del programa 31 minutos].

José: Sale, yo voy a decir. Ese es el que dice: estamos al aire. Ya, ahí lo están grabando a él. Ya, ahí lo están editando.

Vicente: No, ese es el volumen, el audio.

José: Y aquí es cuando ven todos los ratings.

Vicente: La competencia.

José: La competencia. Y allí están al aire entrevistando. Y ese lo está editando a ese.

Felipe: ¿Oye y cómo es eso de dónde ven la competencia? Si nos pueden contar.

Fabián: Para ver los otros canales, noticias nuevas que ellos no puedan tener, algo así yo cacho.

Vicente: Por ejemplo mire. Si hay otros canales que tienen la noticia primero que los otros. Ellos se comunican ahí pa' poner información.

Luego de haber terminado ese ejercicio, pasamos a trabajar con los chicos la actividad que se había planificado como central. Las instrucciones eran relativamente simples: se trataba de representar un programa de televisión. La idea era que imaginaran y mostraran a los demás, cómo sería un programa realizado completamente por ellos mismos.

En esta actividad, por primera vez se comenzó a trabajar con la intención expresa de generar un producto para la televisión, ya que se les planteó a los chicos la posibilidad de realizar un programa audiovisual para el canal 39, la estación televisiva municipal.

Se suponía que desde un principio estaba coordinada la colaboración con esta repartición. O al menos eso podía desprenderse, a partir de lo que planteaba la educadora de la OPD, que desde el comienzo del taller insistía en que era deseable privilegiar la elaboración de material audiovisual, por sobre otras posibilidades. Sin embargo, hacia el final de esta experiencia, notaríamos que esta articulación no era una cosa dada, sino que habría que negociar la participación de la televisora comunal, para intentar la grabación de este prometido programa para la TV.

Ahora bien, también es cierto que, existiera o no la oportunidad de recibir el apoyo del Canal 39, el avance del taller nos había llevado, casi como una cuestión natural, hacia la búsqueda de un producto final. Porque el aprendizaje que los chicos mostraron en los ejercicios realizados en sesiones anteriores, tanto respecto al tema de sus derechos, como en relación al lenguaje audiovisual y la experiencia de ser reporteros, hacia viable que se pudiera proponer la concreción de este material. Además, existía la necesidad de que ellos pudieran visualizar que su participación en el Taller de Reporteros tenía algún tipo de resultado concreto.

Junto a esto, como la idea era que los participantes pudieran vincular su espacio de promoción de derechos, con el espacio íntimo de la familia y el más amplio de la comunidad en la que vivían, era deseable poder contar con un producto para mostrar a otras personas. Por lo demás, se debe recordar que una de las demandas o expectativas de los niños era la de mostrar a sus familiares los resultados de su trabajo en el taller.

También era evidente que existía en algunos chicos cierto agotamiento respecto al taller. O al menos eso podía desprenderse a partir de ciertos síntomas, como la falta de interés y apatía que ellos mostraban. Así, pensamos que a menos que se orientara el trabajo hacia una meta que les pudiera ser motivadora, para dotar a cada actividad de un sentido y situarla como un recordatorio del logro que se buscaba alcanzar, iba a ser difícil continuar sin que los participantes sintieran que se estaban dando vueltas en lo mismo.

Y por otra parte, estaba la necesidad de que un producto final sirviera como cúlmine de una etapa del trabajo, la que se había planificado desde mayo y hasta principios de septiembre.

Por todo ello es que les propusimos a los chicos comenzar a trazar lo que podía llegar a ser su programa para la televisión. Y mientras algunos recreaban la situación, otros grababan con la cámara de video, ejercitando esa y otras cuestiones aprendidas durante el desarrollo del taller, como la realización de entrevistas.

Fue así como los grupos comenzaron a ponerse en el lugar de realizadores audiovisuales, como en un juego. Al principio les costaba iniciar las representaciones, porque había todavía timidez y temor al ridículo, frente a los chistes o bromas que continuaban lanzándose sobre todos aquellos que se atrevían a tomar roles protagónicos. Pero, con una buena dosis de estímulo, contención y reforzamiento de la autoestima, junto al compromiso de los participantes, se lograron completar los ejercicios con resultados satisfactorios.

Vicente está sentado frente a la cámara, situado detrás de un pequeño escritorio, de esos que se usan habitualmente en la sala de clase. Su posición respecto al camarógrafo y su actitud corporal, intentan ser la de aquellos conductores de noticias, que seguramente ha visto en televisión. Comienza a dar la bienvenida al noticiero que está representando, pero se detiene, ríe y agacha la cabeza mientras se tapa la cabeza con una de sus manos. A continuación reclama y apunta hacia detrás de cámara, donde se ubican algunos de sus compañeros, que justo cuando él intentaba hablar emiten chistes y realizan muecas, buscando distraerlo y arrancarle carcajadas.

Vicente: No. Se está riendo.

Felipe: Dale, dale, dale. ¡Dale! Si da lo mismo.

Vicente: Pero si el Camilo tiene que venir poh.

Felipe:[A Camilo] Ya, toma la cámara.

Camilo: No, es que...

Felipe: Tómala.

[No se sabe quién]: ¡Gordito!

Vicente: Buenas tardes, soy Vicente Alarcón... [golpea la mesa]. Puta, pero mire... [se tapa la cara mientras se tienta de risa].

Está de más decir que ellos tuvieron éxito en ese cometido. Sin embargo, inicia un nuevo intento y otro más cuando esa réplica es también interrumpida. Hasta que al final logra completar su monólogo, que junto con abrir el programa y saludar a los hipotéticos telespectadores de estas noticias, da paso a un reportero en terreno, Fabián, quien entrevistará luego a Patricia, educadora del PPC Acuarela, quien a su vez representaría la voz de una vecina afectada por el basural de la cancha.

Mientras, Camilo grababa todo con la cámara de la OPD, sin quitarse los audífonos que colgaban desde su cuello, conectados como siempre a un reproductor de MP3, motivo por el cual el resultado de este ejercicio, tuvo una inesperada banda sonora. La representación muestra lo que sería la introducción a una nota en terreno, realizada por un reportero que acude a la fuente y al lugar de los hechos, para luego dar nuevamente el pase al conductor del programa en el estudio.

Vicente: Buenas tardes, yo soy Vicente Alarcón. Las noticias de hoy es que la basura en La Pintana, en una cancha, que no deja jugar a los niños, por el olor a perro muerto y todo eso. Y bueno... ¡Pero mire, se está riendo!

Felipe: ¡Dale no más, sigue!

[No se sabe]: Sigue poh.

Vicente: Ya, bueno. Aquí vamos a hablar con Fabián Quiñones.

Camilo: ¿Ya, ya? ¡Uhhh! [Gira bruscamente la cámara]

Fabián se peina y se pone un gorro. Camilo se ríe y acerca la cámara.

Vicente: ¡Se acerca mucho!

Fabián: Hoy día vamos a entrevistar a una persona como si fuera dueña de casa. Pa' que veamos la basura. Aquí estamos con la señora Patricia. Cuéntanos cómo es vivir en la basura, ¿por qué la gente bota tanta basura?

Patricia: Bueno, en realidad es súper desagradable. No se puede... aquí hay mal olor. No sé dónde puedo reclamar. No sé qué hacer. Yo no puedo vivir con esta basura, no puedo.

Fabián: ¿No ha pensado en hacer una campaña o algo así?

Patricia: Nos gustaría hacer… juntar firmas, no sé, o irnos a algún lugar. Pero realmente no tengo más información. Yo quiero una solución para que se vaya la basura de acá.

Fabián: Los niños no pueden jugar aquí por el mal olor...

Patricia: No, no se puede jugar en la cancha [mueve la cabeza en negación].

Fabián: ¿Es cierto que hay perros muertos, basura, pañales, todo sucio?

Patricia: Hay mal olor, hay infecciones, no hay iluminación, no hay nada en esa cancha. En verdad, no se puede utilizar. Mire, vaya a ver, vaya a ver allí

[señala con la mano, la cámara enfoca el piso a un papel].

Fabián: Allí se ve la basura, todo cochino, mire los papeles. El perro muerto allí [Camilo enfoca a Vicente, en señal de 'broma']

[No se sabe]: Un chancho muerto, un chancho podrido [sigue intentando molestar a Vicente].

Felipe: Ya, sin molestarse... Entonces, cierren el programa.

Fabián: Aquí cerrando el programa, con Vicente Alarcón en el directo y Camilo Gómez de camarógrafo. ¡Gracias!