D. INTERVIEW DATA ANALYSIS
2. Current Transition Opportunities
4. Anímelos a contestar los ejercicios de las páginas 87-88 del Cua- derno de actividades.
5. Presente a los niños lugares misteriosos: las pirámides, las huellas de dinosaurios. Invítelos al indagar sobre cómo vivieron las antiguas culturas y los animales.
Estrategia lectora
Modele el pensar en voz alta para demostrar visualización: Diga: Cuando leo que la gata Clemencia estaba en el túnel, me pregunto qué
hizo para estar ahí, cómo pudo pasar tanto tiempo en ese lugar. ¡Cuántos sonidos! (Conciencia fonológica y grafo-fónica)
Concepto: cr dr tr
Disponga de franjas con las palabras:
1. constructor, encontraron,
a través, otro, tranquila, tren, triángulo, trono, trueno, crayón, crece, cristal, croqueta, crucero, drama, dragón, Andrés, Adriana.
Distribuya las tarjetas con las palabras. Pídales que las lean. Un niño leerá la palabra; otro, dirá una oración con la palabra.
Pida a los estudiantes que nombren palabras con los grupos fóni- 2.
cos cr, dr, tr, en distintas posiciones: inicio, medio y final de palabra. Anote las palabras en la pizarra.
Pida a los estudiantes que contesten el siguiente ejercicio: 3.
Si en drama sustituimos dra por tra, ¿qué palabra formamos? Si en tropa sustituimos tro por tri, ¿qué palabra formamos? Si en trono sustituimos tro por tri, ¿qué palabra formamos? Si en crepa sustituimos cre por tre, ¿qué palabra formamos? Si en trapo sustituimos tra por tre, ¿qué palabra formamos? Si en crema sustituimos cre por pri, ¿qué palabra formamos? Invítelos a formar palabras combinando las sílabas en el recuadro. 4.
tra dra a
cro ma ce
cre po
Invítelos a contestar y a discutir el ejercicio de la página 258 del libro 5.
de texto.
Asigne los ejercicios de la página 89 del Cuaderno de actividades. 6.
Invite a los estudiantes a crear un
Anotaciones
Apunte:
No se puede concebir una es- cuela basada en la actividad del niño, en su espíritu e investi- gación, en su creatividad, si no se coloca a la imaginación en el lu- gar que merece en la educación. Gianni Rodari.
¡Expreso mis ideas! (Escritura espontánea y creativa)
Invite a los niños a pensar en nuevas historias de misterios. 1.
Pregunte: ¿Qué otras historias pueden ocurrir en la casa misteriosa?
Anímelos a contestar el ejercicio de la página 249 del libro de texto. 2.
¡Me gusta escribir! (escritura dirigida)
Concepto: Palabras con cr dr tr
Invítelos a completar la siguiente rima : trabaja tronaba trinaba Clemencia, la gata, se disfraza. Clotilde, su amiga, cocina a la brasa. Ahora comienza el gran drama, y Clotilde _______________.
Pregunte: ¿Qué palabras riman de acuerdo con el texto?
Asigne los ejercicios de la página 250 del libro de texto. 1.
Asigne los ejercicios de la página 90 del Cuaderno de actividades. 2.
Mis trazos
Concepto: y z en tipo cursivo
Movimiento en forma de bucle o lazo cursivo en la parte inferior
Invite a los niños a realizar trazos inclinados
1. y z en el aire. Luego,
pídales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizan- do la punta del dedo índice.
Anímelos a escribirlos en la pizarra. 2.
Pídales que hagan lo mismo con el lápiz, realizando los trazos en la 3.
página 251 del libro de texto.
Asigne los ejercicios de la página 91 del Cuaderno de actividades. 4.
Descubro el lenguaje (Gramática)
Concepto: Concordancia verbal
Pida a los niños que lean y comparen el siguiente ejemplo. 1.
El constructor construye la casa. Los constructores construyen la casa.
Pregunte: ¿Qué diferencia notan entre estas oraciones?
Discuta las páginas 252-253 del libro de texto. 2.
Asigne las páginas 92-93 del Cuaderno de actividades. 3.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pistas del cuento
Pida a los estudiantes que escriban en su diarios las sospechas que tuvieron sobre qué en contrarían los constructores en el túnel.
Conexión hogar-escuela-comunidad
Pida a los niños que escriban junto a sus padres y encargados un cuento llamado El misterio de las mariposas.
Apunte: No se puede concebir una escuela basada en la actividad del niño, en su espíritu e investigación, en su creatividad, si no se coloca a la imaginación en el lugar que merece en la educación. Gianni Rodari. . Anotaciones ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ___________ ____________ ____________ ___________
88
¡Expreso mis ideas! (Escritura espontánea y creativa)
Invite a los niños a pensar en nuevas historias de misterios. 1.
Pregunte: ¿Qué otras historias pueden ocurrir en la casa misteriosa?
Anímelos a contestar el ejercicio de la página 249 del libro de texto. 2.
¡Me gusta escribir! (escritura dirigida)
Concepto: Palabras con cr dr tr
Invítelos a completar la siguiente rima : trabaja tronaba trinaba Clemencia, la gata, se disfraza. Clotilde, su amiga, cocina a la brasa. Ahora comienza el gran drama, y Clotilde _______________.
Pregunte: ¿Qué palabras riman de acuerdo con el texto?
Asigne los ejercicios de la página 250 del libro de texto. 1.
Asigne los ejercicios de la página 90 del Cuaderno de actividades. 2.
Mis trazos
Concepto: y z en tipo cursivo
Movimiento en forma de bucle o lazo cursivo en la parte inferior
Invite a los niños a realizar trazos inclinados
1. y z en el aire. Luego,
pídales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizan- do la punta del dedo índice.
Anímelos a escribirlos en la pizarra. 2.
Pídales que hagan lo mismo con el lápiz, realizando los trazos en la 3.
página 251 del libro de texto.
Asigne los ejercicios de la página 91 del Cuaderno de actividades. 4.
Descubro el lenguaje (Gramática)
Concepto: Concordancia verbal
Pida a los niños que lean y comparen el siguiente ejemplo. 1.
El constructor construye la casa. Los constructores construyen la casa.
Pregunte: ¿Qué diferencia notan entre estas oraciones?
Discuta las páginas 252-253 del libro de texto. 2.
Asigne las páginas 92-93 del Cuaderno de actividades. 3.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones Pistas del cuento
Pida a los estudiantes que escriban en su diarios las sospechas que tuvieron sobre qué en contrarían los constructores en el túnel.
Conexión hogar-escuela-comunidad
Pida a los niños que escriban junto a sus padres y encargados un cuento llamado El misterio de las mariposas.
Apunte: No se puede concebir una escuela basada en la actividad del niño, en su espíritu e investigación, en su creatividad, si no se coloca a la imaginación en el lugar que merece en la educación. Gianni Rodari. . Anotaciones ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ___________ ____________ ____________ ___________ , página 247
1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden pensar en aquellos temas de su interés.
2. Respuesta libre. 3. Respuesta libre.
1. Respuesta libre.
, página 248
1. trono trece escritor dragón crucigrama trigo 2. , página 249 1. Respuesta libre. , página 250 1. a escribir b. trabajo c. constructor, destruir d. creen , página 251 1. Trazos en tipo cursivo y z
2. Movimiento en forma de bucle o lazo cursivo en la parte inferior , página 252 1. a. fabrica b. construimos c. trajo d. entran , página 253 2. a leen b. irá c. irán d. jugaron
Contestaciones
Lecturas: Fernando, el furioso (cuento) págs. 254-263
Nana de la niñita que no quiere dormir (nana o canción de cuna) pág.264 Cuaderno de actividades, págs.94-100
Tema: sentimientos, autocontrol
Conceptos/destrezas: sentimientos, autocontrol, ira, emociones relación imagen y texto, palabras con
diptongos, trazos f q en tipo cursivo (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha), escritura de palabras con diptongos, división silábica, pronombres personales
Estrategias lectoras: personaje, tema, secuencia, inferencia, formulación de conclusiones, predicción,
resumen, visualización
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de:
HÁBITOS, VALORES Y ACTITUDES
El control de las emociones es necesario para una
9 vida sana.
Así me siento
Así me siento
LECTURA Formular predicciones. • Identificar detalles. • Organizar en secuencia. •Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. •
Comparar y contrastar los personajes. •
Formular conclusiones. •
Relacionar imagen y texto. •
Aplicar las claves de lectura: semántica, sintáctica y •
grafo-fónica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo.
ESCRITURA
Demostrar sus emociones a través de la expresión •
escrita.
Escribir palabras en tipo script y cursivo con diptongos. •
Escribir palabras en tipo script y cursivo con los •
segmentos f q en tipo cursivo (movimiento cursivo con trazo similar hacia abajo, arriba y derecha.
Dividir palabras con diptongos en sílabas. •
EXPRESIÓN ORAL Y RECEPCIÓN AUDITIVA
Emplear palabras con diptongos. •
Emplear pronombres adecuadamente. •
Comprender el referente de un pronombre. •
Construir oraciones con pronombres. •
GRAMÁTICA
Reconocer los pronombres personales. •
Reconocer la función pronominal. •
EJES TRANSVERSALES
Integración curricular con salud
9
Educación para la convivencia y la paz
9
Educación para el trabajo
9
14
14
UNIDAD
Anotaciones
A
ntes de leer
Recuerde:
Las capacidades emocionales y sociales las podemos ense- ñar a los niños para que sean capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos mo- dernos, con esta vida agitada y apresurada que ha vuelto a los niños propensos a la irritabili- dad y la ira. Nosotros podemos enseñarles a reconocer y con- trolar esos sentimientos.
Actividades
Despertar el interés
1. Pida a los niños que observen caras con diferentes expresiones:
Pregunte: ¿Qué expresan?
Activar los conocimientos previos
2. Converse con los niños acerca de las situaciones que les provocan diversos sentimientos. Pida a los niños que comenten aquellas situaciones que les provocan enfado, alegría, o tristeza. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus posibles respuestas.
Pregunte:
¿Qué les produce tristeza, alegría, ira? ¿En qué momentos?
•
¿Qué otras emociones han sentido?
•
Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invítelos a leer un cuento sobre un niño muy furioso. Anímelos a ob- servar y comentar el título y las ilustraciones. Pídales que hojeen la lectura. Hábleles sobre cómo las ilustraciones les ayudan a predecir lo que ocurrirá.
Pregunte:
¿Qué observas en las ilustraciones?
•
Basándose en las ilustraciones, ¿qué piensan que va a ocurrir en el
•
cuento?
Establecer propósitos para leer
4. Formule las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que sería interesante leer este cuento?
•
Situaciones que nos provocan distintos sentimientos
alegría tristeza ira
Anotaciones
Durante
la lectura
Recuerde:
Ayude a los estudiantes a apren- der buenas maneras para tratar con los sentimientos. Colorear puede ayudarle cuando están enojados. Jugar afuera de la casa puede ayudarle cuando están muy emocionados.
Hablar puede ayudarles cuando estén preocupados.
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con la debida entonación. Incorpore gestos que indiquen los matices de asombro, alegría, tristeza, temor, desaprobación, entre otros. Propicie la lectura individual y grupal, según las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la comprensión.
Pregunte:
¿Qué quería hacer Fernando?
•
¿Qué razones le da la mamá para prohibirle ver televisión?
•
¿Les parecen justas las razones que da la mamá?
•
¿Les ha pasado algo parecido? Expliquen.
•
¿Cómo reacciona Fernando?
•
¿De qué manera las imágenes nos ayudan a entender la furia
•
de Fernando, la reacción de los padres y abuelos y el cambio de actitud al final?
¿A qué creen que se debe la furia de Fernando?
•
Los padres y abuelos se negaron a complacer a Fernando. ¿Creen
•
que esto estuvo correcto? ¿Cómo terminó el cuento?
•
¿Terminó como esperaban?
•
¿Alguna vez han actuado como Fernando?
•
Fernando es un niño que se puso furioso porque no lo
•
complacieron. ¿Pasa esto con los adultos?
2. Invítelos a que expresen sus sentimientos. Puede ser que necesiten ayuda para nombrar sus sentimientos.
Pregunte:
¿Cómo te sientes cuando obtienes una carita alegre en la
•
escuela?...¿orgulloso/a? ...¿feliz? ¿Cómo te sentiste cuando un compañero/a no podía compartir un juguete contigo? ... ¿triste? ...¿desilusionado/a? ...¿enojado/a? Usted puede pensar en otros ejemplos más.
Discusión de lecturas asociadas con el tema
Nana de la niñita que no quiere dormir
3. Anímelos a leer el poema.
Pregunte:
¿Qué podemos hacer cuando no conciliamos el sueño?
•
Para dormir
Leer un cuento Contar ovejas Observar la luna
Anotaciones
Después
de la lectura
Recuerde:
Los niños pueden dibujar caritas en tarjetas con mensajes que expresen emociones.
Los niños que aprenden a manejar sus emociones tienen mayor posibilidad de éxito escolar.
1. Pida a los estudiantes que relean las lecturas. Pregunte:
¿Qué parte de cada una de las lecturas les gustó más? ¿Por qué?
•
¿Cuál de las ilustraciones del cuento les llamó más la atención?
•
Descríbanla.
2. Discuta las preguntas de la sección ¡Hablemos!, página 265 del libro