C. SURVEY DATA ANALYSIS
6. Experience by OTA Participants
4. Anímelos a contestar los ejercicios de las páginas 73-74 del Cuader- no de actividades.
5. Pida a los niños que hagan una lista de los alimentos que compró el niño del poema. Pídales que indiquen que otros alimentos hubieran comprado.
Estrategia lectora
Modele el pensar en voz alta para demostrar resumen: Diga: Si fuera a contar lo que ocurre en el cuento De excursión debo decir lo
que sucede, también debo incluir los eventos más importantes, y puedo omitir los detalles que no son importantes. Me acuerdo que el cuento dice que los niños fueron de excursión al campo. Tenían hambre. Mientras esperaban la comida observaron las nubes. Las nubes les parecieron asumir la forma de lo que les apetecía. Al rato llegó la mamá, y comieron.
¡Cuántos sonidos! (Conciencia fonológica y grafofónica)
Concepto: Segmentos fónicos ex/x
Anímelos a releer las lecturas para buscar palabras con los segmen- 1.
tos fónicos ex/x. Pídales que las lean en voz alta. Disponga de franjas con las palabras: excursión, exclaman, exploraciones, Félix, Alex,
xilófono. Distribuya las tarjetas con las palabras. Pídales que las lean.
Un niño leerá la palabras; otro, dirá una oración con la palabra. Pida a los estudiantes que nombren palabras con los grupos fóni- 2.
cos ex/x. Anote las palabras en la pizarra. Hágales notar diferencias articulatorias en el segmento ex, cuando la x se encuentra después de vocal, en posición inicial de sílaba y al final de palabra.
Invítelos a leer el siguiente poema fonético en voz alta. Luego, 3.
pídales que lo canten con ritmos y tonos diferentes. Provea para que lo acompañen haciendo palmadas o con percusión sencilla. Estimule el juego haciendo coros (un niño en el centro y se van enganchando otros según el número de cada estribillo).
De excursión en el campo, todos sorprendidos exclaman: “ ¡Una cueva se ha encontrado!” A excavarla y explorarla han comenzado,
pero a Félix, Wanda y Alex, ya el hambre les ha atacado.
Invítelos a contestar y a discutir el ejercicio de la página 214 del libro 4.
de texto.
Asigne los ejercicios de la página 75 del Cuaderno de actividades. 5.
Invite a los estudiantes a crear un
Anotaciones
76
Apunte:En español son pocas las palabras terminadas en x. Algunas son: bórax, clímax, fénix, relax, dúplex Palabras con x en posición inicial de sílaba
boxeo, flexible, máxima, examen, oxígeno
Después de vocal
explanada, exprimir, explotar expropiación, explicar
¡Expreso mis ideas! (Escritura espontánea y creativa)
Invite a los niños a imaginar que van de excursión y deben comprar 1.
los alimentos que llevarán.
Pregunte: ¿Qué alimentos llevarían?
Anímelos a contestar el ejercicio de la página 215 del libro de texto. 2.
¡Me gusta escribir! (escritura dirigida)
Concepto: Palabras con ex/x
Invítelos a observar las siguientes palabras: 1.
xilófono explora torax
Pregunte: ¿Qué notan entre las palabras? ¿Hay alguna diferencia en
la pronunciación? ¿Cuáles?
Asigne los ejercicios de la página 216 del libro de texto. 2.
Asigne los ejercicios de la página 75 del Cuaderno de actividades. 3.
Mis trazos
Concepto: b k en tipo cursivo
Movimiento en forma de bucle o lazo cursivo
Invite a los niños a realizar trazos inclinados
1. b k en el aire. Luego,
pídales que hagan lo mismo sobre la superficie del pupitre, utilizan- do la punta del dedo índice.
Anímelos a escribirlos en la pizarra. 2.
Pídales que hagan lo mismo con el lápiz, realizando los trazos en la 3.
página 217 del libro de texto.
Asigne los ejercicios de la página 76 del Cuaderno de actividades. 4.
Descubro el lenguaje (Gramática)
Concepto: Adjetivos calificativos
Pida a los niños que lean y comparen el siguiente ejemplo. 1.
Realicé una excursión al campo.
Realicé una interesante excursión al campo.
Pregunte: • ¿Qué diferencia notan entre las oraciones?
• ¿Qué parte de la oración hace la diferencia? • ¿Qué función realiza la palabra interesante? Discuta las páginas 218-219 del libro de texto.
2.
Asigne las páginas 78-79 del Cuaderno de actividades. 3.
Assessment
Portafolio de Evaluaciones ¡De excursión!
Pida a los estudiantes que peguen en su portafolio una foto de una excursión familiar. Luego, invítelos a escribir acerca del lugar visitado.
Conexión hogar-escuela-comunidad
Pida a los niños que observen las nubes con sus padres o encargados y que conversen sobre las formas que les sugieren.
Contestaciones
, página 213
1. Respuesta libre. Los estudiantes pueden pensar diferentes formas y siluetas.
2. Respuesta libre. 3. Respuesta libre.
1. Respuesta variable. Los estudiantes pueden pen- sar en que le gustaría.
2. Respuesta libre. Los estudiantes pueden pensar en aquellos alimentos que les gustan más.
, página 214
1. a. Alex, examen b. explicación c. Alex, excusa, d. excursión e. excelente
2. Respuesta variable.
, página 215
1. Respuesta libre.
, página 216 1. explorar, excelente, saxofón, xilófono, experimentó
, página 217 1. Trazos en tipo cursivo b k
2. Movimiento con forma de bucle o lazo cursivo , página 218 1. a. nariz/olfativo b. boca/gustativo c. oído/auditivo d. tacto/táctil e. vista/visual , página 219 2. a. picante ají b. ruidoso tambor c. brillante diamante d. caliente fuego e. oloroso puercoespín 3. Las fresas están maduras.
78
Lecturas: El patito feo (cuento tradicional) págs. 220-225 Patos y cisnes (texto expositivo) pág. 226 Cuaderno de actividades, págs.80-86 Tema: diversidad, aceptación
Conceptos/destrezas: : diversidad, aceptación, familia, relación imagen y texto, nombres de sonidos de animales, palabras con los segmentos fónicos br fr pr, en posición inicial de sílaba, en medio y final de palabras, trazos en tipo cursivo g j (movimiento con forma de bucle o lazo cursivo en la parte inferior), escritura de palabras con los segmentos fónicos br fr pr, adjetivos comparativos
Estrategias lectoras: personaje, tema, secuencia, inferencia, formulación de conclusiones, predicción, resumen, auto- verificación
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de la unidad se espera que el/la estudiante sea capaz de:
HÁBITOS, VALORES Y ACTITUDES
Somos felices aceptando y tolerando nuestras
9 diferencias.
Nuestras semejanzas
y diferencias
Nuestras semejanzas
y diferencias
LECTURA Formular predicciones. • Identificar detalles. • Organizar en secuencia. •Inferir los sentimientos y motivaciones de los personajes. •
Comparar y contrastar los personajes. •
Formular conclusiones. •
Relacionar imagen y texto. •
Aplicar las claves de lectura: semántica, sintáctica y •
grafo-fónica para comprender el texto global y el vocabulario nuevo.
ESCRITURA
Demostrar su creatividad en un dibujo que acompaña •
un texto.
Escribir palabras en tipo script y cursivo con los •
segmentos br fr pr (movimiento con forma de bucle o en la parte inferior).
EXPRESIÓN ORAL Y RECEPCIÓN AUDITIVA
Emplear palabras con los segmentos fónicos
• br fr pr.
Emplear los segmentos
• br fr pr para completar
palabras.
Representar personajes en un cuento. •
Construir oraciones con palabras con
• br fr pr.
GRAMÁTICA
Reconocer adjetivos comparativos. •
Utilizar el sufijo –
• ísimo para formar adjetivos en grado
de superioridad.
EJES TRANSVERSALES
Integración curricular con salud y estudios sociales
9
Educación para la convivencia y la paz
9
Educación para el trabajo
9
12
12
Anotaciones
Recuerde:
Los niños comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la recha- zan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.
Actividades
Despertar el interés
1. Pida a los niños que contesten la adivinanza : Anda, nada, vuela,
no gasta zapato, va dejando estela.
Pregunte: ¿Qué pistas ofrece esta adivinanza? ¿A qué animal se
refiere?
Activar los conocimientos previos
2. Converse con los niños acerca de los patitos. Pida a los niños que comenten si han visto patos y patitos en un estanque, granja o zoológico. Comente las diferencias entre patos y cisnes. Examine su vocabulario sobre el tema. Utilice una red conceptual para incluir y agrupar sus respuestas.
Pregunte:
¿Cómo son los patitos?
•
¿Dónde los han visto?
•
Echar un vistazo preliminar a la lectura y hacer predicciones
3. Invítelos a leer un cuento sobre una familia de patitos. Anímelos a observar y comentar el título y las ilustraciones. Pídales que hojeen la lectura. Hábleles sobre cómo las ilustraciones les ayudan a pre- decir lo que ocurrirá.
Pregunte:
¿Qué observas en las ilustraciones? ¿Qué notan en los patitos? ¿Se
•
ven todos iguales?
Basándose en las ilustraciones, ¿qué piensan que va a ocurrir en el
•
cuento?
Establecer propósitos para leer
4. Formule las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que sería interesante leer este cuento?
•
color
pico
plumas suaves Patitos patas
Anotaciones
80
Recuerde:
Etapas de maduración en escritura: 1. Escritura no diferenciada. Se caracteriza por garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,... No diferencia el dibujo de la escritura.
2. Escritura diferenciada. Comienzan a