Data analysis

Cuando se va enseñar Geografía los maestros deben tener una idea clara de lo que ésta estudia; así algunos autores la definen como: La ciencia que describe la Tierra.

Esta definición ortodoxa permaneció durante mucho tiempo. Considerada de este modo, la ciencia geográfica no paso a ser sino descripción del globo terrestre o de una parte de la superficie. Concepto pobre de la ciencia geográfica, la más hermosa, completa y útil, a la vez que imprescindible en el atesoramiento cultural y de civilización de los humanos.

Pero también a la Geografía le llegó la hora de avanzar por las sendas del progreso, hecho que se denota cuando se la define como la “Ciencia viviente y activa que nos muestra la tierra en su aspecto físico y sus relaciones con el

hombre”.23

Misael Acosta Solís, determina que: “La Geografía moderna es dinámica y no se conforma sólo con la descripción topográfica u orográfica, sino que exige y tiene que dar más explicaciones causales y funcionales del paisaje tanto de las manifestaciones físicas como humanas”.

“El maestro debe tener presente que el aprendizaje geográfico en 4º y 5º Año, debe ser intuitivo – activo apoyados sobre realidades concretas existentes en su medio. Los conocimientos geográficos nacerán del ambiente natural en

relación íntima con los fenómenos culturales”24

El aprendizaje geográfico en lo posible debe ser concreto y lleno de imágenes reales y positivas, los ejemplos serán tomados del medio sin ninguna

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GARCÍA Luis. Resúmenes de Historia, Geografía y Cívica. 2001. Quito. Edit. Offset. Pág. 22

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35 pretensión científica. Se mostrará que los hechos geográficos no estén aislados y que forman parte de un todo existente.

“El maestro debe llegar a relacionar los caracteres de la zona con los de la región y a su vez, los de ésta con los del país para que el niño adquiere el hábito de la reflexión a través de lo que ve, oye y siente”25

Sin embargo para que la enseñanza de la geografía en el ciclo sea más eficiente, necesariamente tiene que fundamentarse en materiales tales como: mapas, croquis, globos, proyecciones u otros. Mediante el uso de estos materiales el alumno aprende a pensar de manera tal que las imágenes concretas llegaran en su momento a convertirse en conceptos abstractos y susceptibles de definirse.

La enseñanza de la Geografía debe partir de hechos directamente observables, como lo exige su carácter de ciencia de la realidad y la psicología del educando.

Primero se quiere inculcar al niño o niña, una idea precisa de su medio local. Luego guiar su horizonte a la unidad nacional y posteriormente a toda la tierra, haciéndole comprender los múltiples lazos que le unen con sus compatriotas y con su género humano. En resumen los alumnos deben comenzar en los grados inferiores con el trazado del plano del barrio, continuar en los grados medios con el croquis de las tierras cultivadas o en el mapa en relieve hecho en arena y finalizar en los grados superiores con el gráfico de cualquier fenómeno geográfico de representar en forma real.

Las posibilidades de utilización de lo inmediato como factor de formación geográfica, son innumerables y las motivaciones son fáciles de encontrarlas tanto en las escuelas de las ciudades como en el ambiente rural. Por ejemplo: la clase, como medio de introducción al alumno en la noción de escala, además de estimularle en la representación de croquis, distancias.

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36 Una calle urbana, el alumno capta mejor los distintos elementos que se encuentran durante el recorrido, características de las casas, condición social de sus habitantes, tipos de comercio y su ubicación.

La geografía enseña a observar, describir, razonar, comparar, analizar, correlacionar, representar, interpretar, discriminar lo fundamental de lo accesorio y emitir juicios sintéticos. “La geografía es, ante todo, observación, todos los hechos geográficos que el educando observe, analice y sintetice podrán tener

expresión gráfica, o sea la representación indirecta del hecho estudiado”.26

Así mismo el maestro debe tener presente que la enseñanza debe estar condicionada a la edad psicológica del educando. La Geografía que se enseñe a las niñas y a los niños será sobre todo, descriptiva, pues el modo de conocer del educando se fundamenta básicamente en la facultad fabuladora e imaginativa. La enseñanza de la geografía debe ser concreta y comparativa, en ella se distingue tres fases formales:

a. Fase de tomar contacto con el hecho.

b. Fase exploratoria

c. Fase de la síntesis.

La metodología de la enseñanza de la Geografía no debe perder de vista los siguientes principios:

a. Educar y lograr niñas y niños con nociones geográficas.

b. Establecer relaciones con las otras ciencias.

c. Estar graduada de acuerdo con la edad psicológica del educando.

Las técnicas de sistematización de los contenidos de la enseñanza de la Geografía son: la de la observación primordialmente, la interrogativa, y como recursos se puede utilizar las visitas y los visitantes extraescolares, los viajes imaginarios, los medios tecnológicos.

37 El material didáctico destinado para la enseñanza geográfica debe ser preponderantemente del medio, apoyado siempre en un buen material indirecto.