Data Analysis

El video es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos y el video educativo se puede definir como aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado.

Como medio audiovisual tienen unas características particulares que los diferencian del resto de medios que conforman el ecosistema audiovisual por ejemplo: (Cebrian, 1987, pág. 55)

 Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y conservación  Permite la reproducción instantánea de lo grabado.

 Tiene un soporte reutilizable un número determinado de veces.

 Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un proceso de edición.

 Es un soporte, pues admite el trasvase de producciones realizadas por otros procedimientos.

 Presenta baja definición de imagen.

 Genera procesos de micro comunicación originales.

El video como recurso didáctico puede ser utilizado de diversas formas y en diferentes contextos, los cuales son:

 Video como medio de registro

Este tipo de video puede utilizarse para la formación y el perfeccionamiento del profesor siendo este un medio ideal para la auto observación, análisis y corrección inmediata de las acciones desempeñadas por el docente, además puede ser utilizado para la observación de los alumnos, este es útil para observar el comportamiento de los alumnos, donde también les ayudará a autocorregirse y auto conocerse.

Además como observación directa y como medio de registros de datos en un proceso de investigación, pues el video es uno de los medios más conocidos y útiles en la toma de datos y por su carácter de registro ayuda a su posterior análisis, finalmente se puede decir que se utiliza para la observación de conductas con fines educativos ya que genera un método de auto-observación tanto para profesores como para estudiantes.

 Video como medio de aprendizaje

Debido a su carácter didáctico puede alcanzar un grado alto de expresividad, y convertirse una herramienta autónoma de aprendizaje con la cual el alumno puede dominar un determinado contenido, el cual le puede servir como:

 Complemento curricular

 Auto enseñanza

 Enseñanza a distancia

 Divulgación

Dentro de estas situaciones de aprendizaje la posibilidad de interaccionar con el medio se convierte en una estrategia, que le proporciona al alumno la oportunidad de parar la imagen, devolverse, adecuar el ritmo de visualización.

 Video en el aula

Una de las aplicaciones del video como recurso didáctico dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje está dada por la fase de transmisión de información, ya que puede servir como refuerzo, antecedente o complemento de una actividad docente.

Las imágenes con o sin sonido llaman la atención de los estudiantes, generan motivación más si estas son animadas, pueden complementarse con efectos sonoros los cuales aumentan su iconicidad y pueden convertirse en un elemento útil para el profesor a la hora de explicar un tema, en el mundo actual ofrece una variedad de soportes y recursos digitales que valen la pena introducirlos a aula cintas, betamax o vhs, cd-room, agendas electrónicas, internet, videos digitales (Batanero, 2001, pág. 3)

Como la idea es a través del video transmitir un conocimiento, este puede emplearse en las siguientes situaciones:

 La grabación de clases o conferencias

 Video lecciones , realizadas específicamente para la explicación de un tema  Grabación de prácticas de laboratorio

 Grabación de tema generales o de contenidos descriptivos los cuales por su naturaleza contengan variedad de imágenes, dibujos o elementos reales.

 Otro tipo de situaciones didácticas donde los videogramas puedan ser un medio de información y orientación para los alumnos.

Por otro lado (Cebrián) distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes: curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a la programación de la asignatura; de divulgación cultural, cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales; de carácter científico-técnico, donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la

ciencia y la tecnología o se explica el comportamiento de fenómenos de carácter físico, químico o biológico; y vídeos para la educación, que son aquellos que, obedeciendo a una determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de enseñar

(Schmidt, 1987, pág. 1), también nos ofrece su propia clasificación.

En este caso, en función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Estos pueden ser instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea; Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir; y Lúdicos o expresivos, 2 destinados a que los alumnos puedan aprender y comprender el lenguaje de los medios audiovisuales.

 Video como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes. El vídeo posee una serie de ventajas para la enseñanza, como: el carácter motivador, la fuerte contextualización de los medios producidos, la realización del trabajo desde una perspectiva colaborativa, por lo tanto la concepción del vídeo como instrumento de conocimiento vendrá de asumirlo como un elemento de trabajo de grupo-clase, donde también el estudiante deja de ser solo un receptor de códigos verboicónicos para convertirse en emisor de mensajes didácticos. (Cabero J. )

9.

METODOLOGÍA UTILIZADA PARA LA CREACIÓN DEL MATERIAL