De acuerdo al análisis realizado se han de tectado las siguie ntes varia bles com o hechos
relevantes en la problem ática encontrada.
Tabla N° 16 Variable s
VARIABLE INDICADOR DE OBSERVADOR INSTRUM ENTO
M otivación por la lectura
Los estudiantes participan de la lectura y las actividades en torno a la misma, con agrado e interés
Taller 1
Leyendo, jugando, me divierto y me animo a leer más y mejor.
Cuento: la Tortuga y el zorro Juego: “el teléfono roto
Análisis de la actitud de los personajes Lectura
comprensiva
Los estudiantes se involucran activamente, mediante lecturas
compartidas, actividades lúdicas: dramas, concursos, juegos, que lo acompañen desarrollando una mejor comprensión del mismo
Taller 2
Expreso mis ideas acerca de lo que leo y comprendo
Cuento: “El entierro de tío perico ligero” Lectura dirigida, a través de narradores
Respuestas de preguntas relacionadas con el cuento
Concurso: mejor representación dramatizada Acompañamiento
familiar
Los padres de familia acompañan al estudiante en la lectura de cuentos y s e hacen conscientes de la importancia de desarrollar lecturas en el seno familiar
Taller 3
M is padres me acompañan a escuchar narraciones contadas por abuelitos
Cuento: la historia del diablo y los 4 hermanos Juego: los roles
Lectura en familia: viaje por en el campo Conversatorios
La lectura como actividad lúdica y agradable
Los alumnos se integran en la lectura y la viven, mediante actividades que les permite reconocer nuevas estrategias, para mejorar la comprensión lectora.
Taller 4
Cuento: “la rana auténtica” El elefante curioso Antonio el travieso. La alegría de leer
y escribir
Los estudiantes visitan a personas de la comunidad, para escuchar narraciones contadas y de la misma manera elaborar un material digital Educativo.
Taller 5
Visita a la biblioteca y comunidad Internet, de Educaplay slides, y powtoon
Capítu lo 4
La propuesta de intervención
4.1 Titulo de la propuesta.
La alegría de Aprender, “Escuchando, escribiendo y Leyendo.”
4.
2 Descripción de la propuesta
La propuesta va encam inada a generar conciencia sobre la im portanc ia de las habilida des
com unicativas en el proceso de lectoescritura y en la com unicación
de los seres hum ano en el contexto donde él se desenvuelve. Para ello se propone una estrategia
que contribuya a rom per esquem as tradic iona les de enseñanza, para fortalecer la escucha, el
habla, la atención, la audición, la m otric idad fina, el pensam iento crítico, la fluidez verbal,
análisis, interpretación, argum entac ión, m eta cognic ión en creada uno de los estudiantes de la
Institución Educativa Rincón del M ar, Corregim iento de l M unicipio de San Onofre,
Departam ento de Sucre
4.3 Justificac ión
Uno de los prim eros aspectos necesarios dura nte la vida de l ser hum an o es aprender a
com unicarse, por lo cual al m om ento de transm itir un m ensaje se debe hacerlo de m anera clara,
precisa y concisa, por ejem plo, ser educado, decir las cosas de la m anera adecuada, aprender a
aceptar y realizar críticas, saber iniciar y term inar una conversac ión, expresar su opinión y
respetar la del otro. Deben ser considerados com o aspectos indispensables en las activida des
diarias que realiza el sujeto. Lo que perm ite que La lectura y la escritura, pueda ser estudia da
parte integral de l desarrollo del le nguaje, han servido de base para estudiar funcionalm ente,
hablando escuchando, leyendo y escribie ndo en form a personal o en interacción para
com unicarnos con los dem ás. Con esta prem isa, se plantea una propue sta que busca fortalecer la
lectura y la escritura, com o parte fundam ental del fortalecim ie nto de las ha bilidade s
com unicativas y por ende la s relaciones interpersonales, escolares, sociales de cada uno de los
m iem bros de la com unida d educativa. La asim ilación de conceptos, sensibilización, reflexión,
creación, socialización, llevados a la práctica de m anera lúdica perm iten que se ponga de
m anifiesto un aprendizaje. Adem ás, la creación de una cartilla institucional, titula da la alegría de
leer y escribir escuchando com o estrategia de recepción y em isión lectora, para com prender la
im portanc ia de la lectura y la escritura y al m ism o tiem po, desarrolla s las com petencia s
com unicativas en las diferentes áreas del saber .
4.4 O bjetivos
4.4.1
O bjetivo G eneral
Fortalecer la lectura y la escritura en los niños y niña s del grado 4B, a través de la lúdica com o
estrategia de aprendizaje en la I.E. Rincón del M ar, del Corregim iento del M unic ipio de San
Onofre, departam ento de Sucre.
4.4.2 O bjetivos específicos
Por m edio de la lectura en voz alta y la puesta en escena de los textos narrativa, se quiere
expresión tanto
oral, escritacom o tam bién la corporal y a su vez, generar el gusto por la
lectura.
Resaltar la im portancia de la lectoescritura dentro del contexto escolar personal y grupa l por
m edio de espacios lúdicos que conlle van a una m ejor calidad hum ana.
Sensibilizar a los estudia ntes, padres y m aestros de la im portancia de la lectura y escritura en
el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la lúdica com o herram ienta pe dagógica en pro
de un m ejoram iento actitudinal en la tra nsm isión del m ensaje ta nto de m anera ora l com o
escrita, que faciliten el norm al desarrollo de las labores pedagógicas
Fom entar la com prensión lectora m edia nte lecturas activas e innovadoras, lúdico - pedagógica s.
Aplicar talleres lúdico- pedagógicos de conceptualización, atención, reflexión y M otivación
M ejorar las habilidades com unicativas y sociale s, guiando a los estudiante s del curso 4 B y
asum ir la escucha com o una actividad lúdica, agradable y gozosa m ediante la recreación
dram ática.
4.5 Estrategias y actividade s
La estrategia que se plantea en la presente propuesta de interve nción tiene que ver con la
im plem entación de 5 talleres que pretenden m ejorar las habilidades com unicativas, en los
estudiante s del grado 4B, a partir de diferentes activida des lúdicas relacio nadas con los jue gos
escénicos. La interacción de los estudiante s en los juegos escénicos posibilitará una participación
activa, donde será im portante el respeto por el trabajo en equipo.
A continuación, se presentan cinc o talleres lúdic os pedagógic os, que fueron diseñados para
m ejorar las habilidades com unica tivas de la lectura de los estudiantes. Las estrategias y
actividades se evide ncian a continuación en los talleres lúdic o -pedagógicos m enciona dos
anteriorm ente
4.5.1. Taller N° 1. M otivación hacia la lectura
1.
Identificación
Institución Educativa Rincón del M ar
Grupo: Estudia ntes de grado 4B
Responsa bles: Isabel Díaz Contreras
Variable: M otivación por la lectura
Tiem po: 2 horas
2. O bjetivo
Sensibilización de lecturas com partidas a través de dinám icas lúdic o-pedagógicas
M otivar la práctica de la lectura en los estudiante s del grado 4 B . Apropiación del concepto de la
lectura y escritura y la im portancia de esta en la com unicación m ediante actividades lúdicas.
3. Contenido y metodología.
Actividad No 1 dinám ica el rol estudiantil: se hace un circulo y la profe le da las indicaciones
acerca del juego, a m edida que se va avanzando se va diciendo: todas las m añanas cuando m e
levanto lo prim ero que hago es y cada quien responde lo que hace, de la m ism a m ane ra se van
cam biando role s y así sucesivam ente hasta que quede la persona o el equipo ganador.
Actividad N° 2 Introducción al cuento, m ediante el título o caratula y preguntas com o: ¿le s
gusta los cuentos?,¿conocen este cuento? ¿Qué personajes creen qu e partic ipan en la historia?
Una vez creada la expectativa, se da inicio a la narración, con la debida entonación del cuento: El
Zorro y La tortuga
Actividad N° 3 Dinám ica “patos al agua, patos a tierra, se hace círculos en el piso y los niños
alrededor del círculo: se inicia el juego, saltando para entrar y salir del círculo, al escuchar la voz
indica da. Y el que pierde va saliendo hasta que quede la persona que m ás, cum plió con los
compromisos.
Actividad N° 4 Dinám ica el teléfono Consiste en dec irle a un niño un m ensaje al oído,
silenc iosam ente, este debe difundir este m ensaje por todos sus com pañeros y al final el m ensa je
debe estar intacto com o lo escucho al inic io.
4. Recursos Físicos: televisor, com puta dor, fotocopias. Hum anos: Equipo dinam iz ador.
5. Evaluación. (Análisis de resultados)
A partir de las actividades realizadas ¿Cóm o te siente s al participar en el taller de lecturas
recreativas?
6. Seguimiento.
Realizado mediante la técnica de “Diario de campo”
4.5.2 Taller 2. Lectura comprensiva
1. Identificación
Institución Educativa Rincón del M ar
Grupo: Estudia ntes de grado 4B
Variable: Lectura com prensiva
Tiem po: 2 horas
2. O bjetivo.
Concientizar a Los padres para que com prenden la im portancia de la lectura y la escucha
com o la base fundam ental del conocim ie nto.
3. Contenido y metodología.
Actividad No 1 dinám ica las habilidade s para la vida: se le entrega un globo a cada una de las
m adres participantes, am arrados con un hilo, sujetándolos por el hilo van dándole golpe s y va
expresando cosas positivas y ne gativas de su vida, después realizan una historia donde las
protagonistas son ellas y las experienc ias del contexto. Al final cada una lee su historia delante el
auditorio. En esta dinám ica se despertaron m uchas em ocione s de tristeza, liberación, llanto, etc.
Actividad N° 2 Introducción a los pa dres de fam ilia con lecturas com partidas, se invitaron a
los padres de cada uno de los estudia ntes y ellos en com pañía de sus hijos, leían cuentos y a la
vez resolvía talleres, realizar dram atizado con el fin de fom entar la lectura en sus hijos.
Actividad N° 3 Dinám ica “Los anim ales, consiste en que cada m adre, escoge un papel, donde
aparece nom bres de anim ales y después cuando le toca el turno a cada una de ellas, representa
dicho anim al ante el público. Finalm ente, con revista s realizan la silueta tam bi én de ese m ism o
anim al.
4. Recursos Físicos:
libros, revista s, Colbón, fotocopias.
5. Evaluación. (Análisis de resultados)
A partir de las activida des realizadas ¿Cóm o se sientes al partic ipar en el taller? ¿Qué
im portanc ia tiene para usted realizar lecturas de cuentos de a sus hijos
6. Seguimiento. Realizado mediante la técnica de “Diario de campo
4.5.3 Taller 3. Estrategias lúdicas
Fortalezco la lectoescritura la a través de la lúdica
Identificación Institución:
Educativa Rincón de l M ar
Grupo: 4B
Docentes N ivel: Básica prim aria: Delcy Lares, Lester Rivera, M aribel Alcázar, Apolonia Díaz,
Isabel y Oniris Díaz Conteras Jairo de la Rosa,
Variable: E strategias lúdicas
Tiem po: 2 horas
2. O bjetivo:
Reconocer la im portancia de la lúdica en los procesos de enseñanza aprendizaje para contribuir
en m ejoram iento de la lecto-escritura.
3. Contenido y metodología.
Actividad N°1 Video reflexión. Se proyectará el Video “”. Nueve m inutos para reflexión
frente a las prácticas de ense ñanza -aprendizaje s, del proceso de lectura y escritura en el aula de
clase.
Actividad N° 2 D inám ica los anim ales, Cada quien escoge un anim al, c on el cual se identific a.
Quien dirige em pieza con la frase: yo soy e l perro y m e identific o con é l porque soy lealtad, soy
el conejo y m e identifico porque soy tierno, yo con la serpiente por su astuc ia, y así sucesivam ente,
cada integrante va repitiendo el nom bre de cada anim al hasta que todos term ine n con la respectiva.
Actividad N° 3 Hábitos de vida saludable: Cada grupo debe hacer una serie de m ovim ientos
corporales de diferentes clases de al ritm o m usicales, una estrategia que incluye alegría,
coordinac ión, atención, diálogo, trabajo en equipo, confianza, resp onsabilidad de cada integrante.
4. Recursos. Físicos:
Cám ara de video. Televisor, hojas de inscripciones m em orias, grabadora, Hum anos: Profesores
participa ntes.
5. Evaluación. (Análisis de Resultados) Despué s de realizadas las anteriore s actividades, proponga
3 alternativas donde se fortalezca la lectoescritura a través de proce sos lúdicos y pedagógicos. La
respuesta a esta pregunta se analiza. según respuesta de los docentes a la evaluación del taller 3
6. Seguimiento.
Realizado mediante la técnica de “Diario de campo.
4.5.4 Taller 4. La lectura como actividad lúdica y agradab le
1. Identificación
Institución Educativa: Rincón del M ar
Grupo: 4B
Nivel: Educación Básica Prim aria
Responsa bles: Docente investigador
Variable: La lectura com o activida d lúdica y agradable
Tiem po: 2 horas
2. O bjetivo
Generar alternativas de innovación lectora en los niños y niñas del curso 4B.
3. Contenido y metodología
A. Actividades
Cada niño o niña. diría una característica relacionada con la actitud de personaje princ ipal
del cuento Daniel el travieso. -Despué s realizan un escrito relaciona ndo el
com portam iento de Daniel con el cada uno de ellos, deben intercam biarlo. ,. Por turnos
cada estudiante, leerá el escrito que recibió de sus com pañeros, en voz alta.
Sim ultáneam ente los dem ás com pañeros representarán las cualidades de Danie l el
travieso y su form a de m overse y hacer travesuras; por m edio de la expresión corporal de
cada uno, a su capacidad, su estilo y su form a de interpretar. -Cuando ha ya finalizado la
lectura y la representación de todos; representarán el contenido de l cuento a través de
im ágenes, se hará un concurso, del estudia nte que m ejor halla interpreta do el co nte nido
de la narración.
B. Normas y Recomendaciones Dentro Del Taller
Disciplina y organización frente a la actividad.
Nadie se puede burlar de los com pañeros (sin ridiculizacione s).
Nadie se puede quedar quieto o sentado.
Respeto por la actividad, los com pañeros y el docente.
Nadie se puede retirar de la actividad.
4. Recursos:
Físicos: Las insta lacione s del colegio.
Hum anos: niños, niñas y el docente.
M ateriales: Papel, fotocopias, colores y lápiz.
Evaluación. (Análisis de Resultados)
Para efectuar la evaluación de este taller, se planteará a los estudiantes que participaran en él, la
siguiente pregunta : ¿Por qué es im portante leer y escribir para la realización del ta ller?
6. Seguimiento.
Realizado mediante la técnica de “Diario de campo”
4.5.5 Taller 5. La alegría de leer y escribir: escuchando
1. Identificación
Institución Educativa: Rincón del M ar
Grupo: 4B
Nivel: Educación básica
Responsa bles: Docente investigador
Variable: La alegría de leer y escribir : escuchando
Tiem po: 2 horas
M ejorar las habilidades com unicativa s y sociales, guiando a los estudiantes de l curso
4B a asum ir la escucha com o una activida d lúdica, agradable y gozosa m ediante los
juegos escénicos.
3. Contenido y metodología
A. Actividades
Los estudia ntes realizaran un conversatorio sobre aspectos de su com unidad.
Cada estudiante debe seleccionar un persona je de la com unidad y escribir en el tablero, el
nom bre, todas sus cualidades y adem ás resaltar algo que lo caracterice, (actitud, voz,
cam inado, gestos. etc.).
Finalizado el escrito, los estudiantes intercam biarán sus hojas.
Luego com enzarán a leer uno por uno (en voz alta) y cuando llegue el m om ento de nom brar
el personaje que caracteriza al com pañero, los dem ás tratarán de im itarlo (sin ridic ulizarlo).
Para que adivinen ¿Quién es?
Después de la puesta en escena y la representación de to dos los com pañeros, se realiza la
m erienda com partida. Donde cada quién com parte de acuerdo a su capacidad económ ica.
El docente hará énfasis en la buena expresión oral al leer; en la im porta ncia de redactar
bien un escrito para que pueda ser expresado correctam ente a través de las palabras
habladas.
El docente resaltará la im portancia de la escucha para todas las actividade s hum anas,
incluyendo el juego.
Se hará énfasis en que leer y escuchar posibilitan im plem entar actividades recreativas para
B. Normas y Recomendaciones Dentro Del Taller
Disciplina y organización frente a la actividad.
Nadie se puede burlar de los com pañeros (sin ridiculizacione s).
Todos deben escribir y adem ás leer en voz alta.
Respeto por la actividad, los com pañeros y e l docente.
4. Recursos:
Físicos: Las insta lacione s del colegio.
Hum anos: niños, niñas y el docente.
M ateriales: Papel, m erienda, lápiz,
5. Evaluación. (Análisis de Resulta dos)
Para efectuar la evaluación de este taller, se planteará a los estudia ntes que participaran en él,
la siguiente pregunta : ¿Cree que m ediante la escucha de cuentos y de juegos escénic os está
desarrollando algunas habilidades com unicativas? ¿Cuáles?
6. Seguimiento.
Realizado mediante la técnica de “Diario de campo”
4.6 Personas responsables
Las personas responsables de la ela boración de proyecto es Isabe l Díaz Contreras, docente de
la I.E. Rincón del M ar Corregim iento, del m unicipio de San Onofre Departam ento de Sucre.
4.7 Beneficiarios de la p ropuesta
4.8 Recursos H umanos
Docentes investigadores, docentes de prim aria directivos, estudia ntes del grado 4B de la
Institución Educativa Rincón del M ar y padres de fam ilia
Recursos Técnicos:
Elem entos de dotación que se tiene en la institución educativa com o: Televisores,
com putadores, cám aras de fotografía y video, im presora. Otros com o: c olore s, páginas web,
m arcadores, papel bond, cartulinas, vasos y m aterial digita l educativo en Educaplay
Recursos Económ icos: Los recursos en la ejecución de los talleres, com o copias y pape lería
fueron asum idos por el equipo de investigación, las cartillas y m aterial didáctico fueron
asum idos por los padres de fam ilia, facilitándoles el m aterial a sus hijo s.
Tabla N” 17 Cronogram a
Fuente: Ela boración propia.
4.10 Evaluación y seguim iento.
El plan de acción para realizar la evaluación y seguim iento im plica una serie de herram ientas
que contribuye al m ejoram iento continuo de la lectura y escritura esto, se hace a través del PVHA
G ráfica N° 18 Evaluación y seguim iento
2016
M eses Octub Noviem Diciem Enero Febrero M arzo Abril
Sem anas Actividades 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseño M etodológico X X X X X X X X X X X X X X X Aplicación de encuesta X Análisis de resultados X X Sistem atización datos iagnóstico y Variable X X Sustentación del trabajo X X
Fuente: Elaboración propia
4.11 Indicadores de logro.
Una de las form as de observar el avance y m ejoram iento de la propue sta s on los siguie ntes
indica dores:
Por m edio de la lectura en voz alta y la puesta en escena de los textos abordados, se quiere
cim entar la confianza de los estudiantes del curso 4B, y la capacidad de expre sión tanto oral
com o corporal y a su vez, generar el gusto por la lectura.
Los estudia ntes respe tan las activida des presta ndo la debida concentración haci endo lecturas
com partidas.
Los dic ientes respetan y escucha con atenc ión el com entario de sus com pa ñeros.
Los realizan inferenc ias textuales asum iendo una actitud crítica.
• Para el seguim ie nto y eva lua c ió n se lle va rá un regis tro de diario de camp o en
cada uno de los talle re s , d es ta c a n d o aspec tos imp orta n te s, c o n sus respec tiv o
aná lis is y siste m a tiz a c ió n • Se realiz a el crono g ra m a de
activ id a d e s, s e aplic a n los talle re s a estud ia n te s, p a d res
y doce nte s .Leva n d o los diario s de campo .
• A partir de la proble m a tic a enco ntra d a se pla ne aro n los talle re s a cada uno de los esta m e nto s de la
Instituc ió n , fu e ro n asum id o a s con gran respo ns a b ilid a d, o b te n ie n d o
resp ue s ta s imp o rta n tes como la elab o rac ió n de un
materia l digita l en Educa p la y, p a ra ser vis ib iliz a d o por los alum no s de la Institu c ió n . • Se proye c t optim iz a r el
proces o de lectoe s c ritu ra en los alum n o s de 4B de la Institu c ió n Educ a tiv a Rincó n del Mar. Te n ie nd o
en cue nta el aná lis is de
In document
Automatic interpretation of clock drawings for computerised assessment of dementia
(Page 58-63)