4.4. Data Collection Steps and Analysis
4.4.1 Data Collection Modalities in this Research
Con los nuevos progresos pedagógicos, se empiezan plantear la necesidad de formar, de forma especial, a los encargados de la docencia en ciertas áreas del conocimiento, como sería el caso de la Gimnástica, si se pretende dar una formación de calidad, por lo que surgen voces que abogan por la preparación específica de dichos profesionales.
“ Los progresos de la pedagogía científica y la importancia y el lugar que en dicha pedagogía ocupa la Educación Física exige un profesorado especial y una preparación verdad en el maestro de primera enseñanza para que no sea el instrumento inconsciente que mata las energías físicas del niño, como erróneamente viene sucediendo hasta ahora.”25
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Sanz Romo, Marcelo: La Educación Física. Metodología de la Gimnasia Racional (Doctrina – Finalidad – Medios), Madrid, Francisco Beltrán, 1ª Ed., 1934, p.99.
24 Ibídem, p.105. 25
Sanz Romo, Marcelo y Escribano, Roberto: Curso Teórico – Práctico de Educación Física, Madrid, Imp. La Enseñanza, 3ª Ed., 1916, p. 136.
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El sector más comprometido del ámbito de la Educación Física, pugnaba por crear un profesional adecuado, formado específicamente para la docencia de ese cuerpo doctrinal, que empezaban a reclamar como propia la Educación Física:
“Hemos dicho que la educación física es una ciencia nueva, nueva como tal ciencia (porque la cultura física viene practicándose desde remotísimos tiempos); no obstante su modernidad, y quizá por eso mismo, tiene un cuerpo de doctrina propio, una finalidad bien determinada, como tiene medios propios y suficientes.”26
Se exigía un profesional formado, es profeso, para este ámbito educativo, no un intruso que viniera a inmiscuirse en la materia, que en su opinión, causaba el deterioro de la asignatura pues la inoperancia de los mismos al carecer de la formación adecuada hacía que efectuasen una praxis inadecuada:
“Hoy, sin temor a ser rectificados, puede afirmarse que para la labor de la cultura física no esta preparado el maestro, como no lo está el médico, ni el físico, ni el químico, ni el ingeniero; hay que formar el profesor de antropocultura [sic] sobre la base de la carrera del profesor de Gimnasia para que sea una garantía del mejoramiento de la raza.”27
Como se puede evidenciar, existía una gran preocupación por el intrusismo profesional, pues hasta el momento los campos profesionales de los cuales se había surtido esta área de conocimiento habían sido principalmente los siguientes:
1.5.1 De formación médica
Los profesionales procedentes del campo de la medicina eran muchos, fundamentalmente por dos motivos; desde tiempo atrás, se había unido la educación física con la higiene, campo propicio para los médicos y, por otra parte, no existía hasta su tardía creación y fugaz puesta en práctica, un centro de formación específica de titulados en Educación Física o Gimnástica que pudieran encargarse con garantías del buen funcionamiento de estos estudios, aunque bien es cierto, que una vez creada y formados los primeros profesionales del área de conocimiento, los médicos seguían reivindicando su idoneidad para el desempeño de esta labor, en detrimento de los profesores de Gimnasia, titulados ya por la E. C. G, y se podía escuchar opiniones como las de García Fraguas:
“El buen maestro de Gimnasia debiera hacerse médico y pedagogo para el mejor desempeño de su trascendental misión… “28
26
Sanz Romo, Marcelo: La Educación Física. Metodología de la Gimnasia Racional (Doctrina – Finalidad – Medios), Madrid, Francisco Beltrán, 1ª Ed., 1934. p. 64.
27 Sanz Romo, Marcelo y Escribano, Roberto: Curso Teórico – Práctico de Educación Física,
Madrid, Imp. La Enseñanza, 3ª Ed., 1916. p. 136.
28 Fraguas J. E. G: “Programa ilustrado de advertencias y figuras de actitudes para las prácticas de la
Gimnasia Higiénica, Sport, Juegos y ejercicios medicinales en los Institutos, Colegios, Academias, Escuelas, Habitaciones cerradas y abiertas, patios corrales, jardines, plazas de recreo, etc. etc.”,
Biblioteca La Regeneración Física, Madrid, s.a., (1897?), p. 5. Citado por Pastor Pradillo, José Luis:
El espacio profesional de la Educación Física de España: génesis y formación (1883-1961), Alcalá de Henares, Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá, 1997, p.361.
D. Marcelo Santos Sanz Romo, una vida dedicada a la cultura corporal
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No solo creía idónea la titulación de medicina, además consideraba que los titulados por la escuela de Gimnástica eran verdaderos incompetentes para desarrollar su trabajo con diligencia:
“…requiere más cultura practicar y dirigir bien un juego, que fascinar a
los ignorantes con un prodigio de fuerza, agilidad o destreza en cualquiera de los aparatos de gimnasia industrial, recursos de profesores más titiriteros que maestros de educación física. Y si a esta inventada prostitución de los medios y fines educadores del movimiento corporal unimos la facultad de los rutinarios que, merodeando sufragios entre la muralla de los ignorantes de la Fisiología, la Higiene y la Estética de los ejercicios corporales, logran sacar a flote su inercia y hasta pasar por buenos pedagogos, en vez de ser despreciados como perturbadores del ideal educador, tendréis explicada la causa por la cual los juegos corporales están mal o poco extendidos por España.” 29
Estas actitudes recrudecerían el enfrentamiento entre los médicos y los titulados de la E. C. G, llegando este a su máxima expresión, cuando por R. O de 27 de agosto de 1898, se autorizaría a los licenciados en medicina a impartir clases de Gimnástica. Sería tal la pugna entre ambos sectores, que en reunión secreta, de la Federación Gimnástica Española el 9 de octubre de 1901 en Zaragoza, se acordaría la expulsión de la misma al Sr. D. José Esteban García Fraguas, que tan grave actitud mantenía contra los profesores titulados de la Escuela de Gimnasia.
1.5.2 De formación militar
Como reseñamos anteriormente, los ejércitos siempre han valorado la preparación física como algo fundamental para el desarrollo de sus actividades, así lo creían D. Francisco Amorós y D. José María Aparici y Biezma, militares españoles precursores de la Educación Física tanto en el ámbito civil como en el militar. No es de extrañar, por tanto, que desde el ejército surgieran profesionales de la educación física que al desarrollar su trabajo en el ámbito civil, dejasen su lógica huella castrense al emplear su singular praxis; posiblemente el ejemplo más representativo de esta influencia fueran los Batallones Infantiles y el Comandante D. Juan Manuel Roth, estos batallones se inspiran el valores patrióticos, religiosos y de regeneración de la raza, sus prácticas físicas sería de corte paramilitar, impartiéndose aprovechando el tiempo libre de los muchachos, principalmente los Domingos, en ellas también podían participar los adultos y además de las típicas clases de gimnasias se impartían también clases de: Ideología y constitución, Geografía e Historia, Matemáticas, Estadística, Química, Dibujo Militar y elevación de planos, Táctica Militar, Ordenanzas y leyes penales, Música y Lengua Castellana.
Estos Batallones Infantiles no serían muy bien aceptados, sufriendo por algunos sectores de la sociedad duras críticas:
29 Fraguas, J. E. G: “El juego corporal”,La Escuela Moderna, Madrid, t. VIII, nº 5, 1895, pp. 369-
381, citado por: Pastor Pradillo, José Luis: Gimnástica. De la inopia conceptual a la utopía metodológica, Madrid, Librerías deportivas Esteban Sanz, s. l., 2003, p. 58.
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“…en la primera década del siglo XX, sufrirán una dura crítica encabezada por la entonces vanguardia pedagógica y en especial por la institución Libre de Enseñanza.”30
Aunque la influencia militar ha estado muy presente en la educación física Española, en particular desde la creación de la Escuela Central de Educación Física de Toledo el 29 de diciembre de 1919, desde donde se formarían, no sólo los profesionales encargados de estas enseñanzas en el ámbito militar, sino también los profesores civiles de dichas enseñanzas, pues esa sería siempre su pretensión desde el mismo principio de su creación:
“Ya desde su creación muestra vocación, no solo de formación de militares en materia de EF, sino de maestros, para beneficio de la sociedad civil.”31
Entre los años desde 1926 al 1928 se desarrollaron cuatro cursos especiales para capacitar a Maestros de primera enseñanza como profesores de E. F., dada la inexistencia, en esos momentos, de centros docentes civiles para recibir dicha formación, el ejército se encargaría de esta función. Todos los maestros interesados en recibir dicha formación debían cumplir unos mínimos requisitos, los cuales, por otro lado, no resultaban ser nada exigentes:
“…que su edad no excediera de los 32 años y que hubiera demostrado “afición a los estudios y prácticas de instrucción física”32
Tendrían tanto éxito estos cursillos, que incluso se llegaría a plantear el crear, dentro de esta escuela militar, una sección civil, aunque finalmente y por motivos económicos esta idea no llegaría a culminar.
1.5.3 De formación gimnástica
A partir del 9 de marzo de 1883, se crea una nueva vía para la formación de los futuros profesionales de la Educación Física, esta llegaría con la creación de la Escuela Central de Profesores y Profesoras de Gimnástica, se daba paso a los estudios que conducirían a la creación de los profesionales del área de Educación Física que, posteriormente, pasarían a ocupar las Cátedras de Gimnástica de los centros de Segunda Enseñanza. Los requisitos que debían reunir los candidatos para el ingreso en esta escuela eran los siguientes:
- Tener más de dieciocho años y no exceder de veinticinco.
- Tener aptitud física suficiente para los ejercicios gimnásticos, según criterio de los Profesores Médicos de la Escuela.
30 Pastor Pradillo, José Luis: El espacio profesional de la Educación Física de España: génesis y formación (1883-1961), Alcalá de Henares, Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá, 1997, p.115.
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Lucas Heras, José Mª de: Historia de la Educación Física Oficial. España 1900-1936.Alcalá de Henares, Servicio de Publicaciones Universidad de Alcalá 2000, p.181.
32 Pastor Pradillo, José Luis: El espacio profesional de la Educación Física de España: génesis y formación (1883-1961), Alcalá de Henares, Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá 1997, p.337.
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- Tener aprobados los estudios de Enseñanza Primaria Superior. - Autorización paterna.
El programa de Estudios tendría dos años de duración y dentro de sus enseñanzas destacaban, entre otras:
“las corte analítico e incluía, además de Ejercicios anatómicamente distribuidos, Baile, Equitación, Natación, Lucha, Masajes, Fonación, Juegos, Reglas Higiénicas, etc.”33
El profesorado de dicha escuela sería nombrado directamente por el Gobierno de la Nación, y entre ellos destacarían los siguientes profesionales:
Dr. D. Mariano Marcos Ordáx, sería el profesor de Teoría y Práctica de la Gimnasia Libre o sin aparatos, de ejercicios colectivos y ordenados, y de ejercicios Militares, además desempeñaría el cargo de Director de la Escuela.
Dr. D. Alfredo Serrano Fatigati, sería el profesor de la asignatura de Rudimentos de la Anatomía Humana, asignatura que comprendía el estudio de las regiones del cuerpo humano, además de las nociones para la realización de los vendajes y apósitos más usados en las luxaciones y fracturas dadas en la práctica de actividades físicas.
D. Francisco de la Macorra y Guijeno, sería el profesor de la asignatura de Teoría y Práctica de la Esgrima, que comprendería la Esgrima de palo, Sable y Fusil, además se encargaría de los ejercicios de tiro al blanco.
Dr. D. Ramón García-Baeza y Frau, sería el profesor de la asignatura de Rudimentos de fisiología e higiene en sus relaciones con la gimnástica, esta asignatura afrontaría el estudio de los movimientos que se ejecutaban en las artes mecánicas, se encargaría a la vez de su aplicación en el trabajo manual en la Escuela.
Dr. D. Eugenio Fernández Martínez, sería el profesor de Teoría y Práctica de la Gimnasia con aparatos y de la de Construcción y aplicación de los aparatos más convenientes para ser utilizados en los gimnasios.
D. Francisco Pedregal Prída, este sería el profesor de la asignatura de Nociones sobre Pedagogía General y elementos de la pedagogía: Teórica y práctica.
De esta escuela oficial de Gimnástica saldría un grupo de profesionales que serían los encargados de impartir la docencia de la asignatura de Gimnástica en los Centros de Segunda enseñanza, pese a su importante titulación, legalmente equivalente a la del resto de los docentes de las restantes áreas, éstos no contarían con la aprobación de sus colegas de profesión en los centros de segunda enseñanza; además serían muy criticados por otros sectores de la sociedad, como el colectivo médicos, siempre en pugna directa por el control de la gimnasia, como ya hemos apuntado anteriormente. Estas críticas, serían debidas principalmente a los requisitos exigidos para el ingreso en la E. C. G., pues al no requerir el título de Bachiller, requisito indispensable para
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Lucas Heras, José Mª de: Historia de la Educación Física Oficial. España 1900-1936, Alcalá de Henares, .Servicio de Publicaciones Universidad de Alcalá 2000, p.35.
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el resto de titulaciones universitarias, los profesores formados en esta escuela serían considerados de un nivel académico inferior, no contando con el respeto profesional que se hubiera necesitado para la consolidación de dicha profesión.