The decision-making process - 1985 to 1986: Glasgow becomes a European City of

Chapter 6 1985 to 1986: Glasgow becomes a European City of

6.5 The decision-making process

NO A VECES SI

)%+-%(-

>: ANEO  2 ₃ :

9

!(%!-E0

0j T 3 - T : )E(E0% T2 PLANIFICACIÓN

01 Cuenta con información sobre las principales habilidades coniti!as " estilos de aprendi#a$e%

02 &i!ersifica los contenidos en función de las caracter'sticas del conte(to%

03 )rani#a en su proramación las acti!idades de aprendi#a$e considerando el uso de los medios did*cticos " la +C%

04 ncorpora estrateias de ense-an#a adecuadas a las caracter'sticas de sus estudiantes%

05 .ormula metas de aprendi#a$e claras, secuenciadas " adecuadas%

06 /elecciona estrateias " tcnicas de e!aluación acordes con el pro"ecto curricular institucional%

07 lanifica sus acti!idades con anticipación% 08 lanifica la e!aluación de los aprendi#a$es%

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ropone acciones o situaciones de aprendi#a$e en el cual los estudiantes relacionan los saberes pre!ios con los nue!os saberes%

10 ropone alunas acciones " procedimientos ue promue!an_{procesos de aprendi#a$e obser!ar, descubrir, inferir,}

e(perimentar, in!estiar, anali#ar, sinteti#ar, etc%

11 tili#a estrateias para consolidar los aprendi#a$es

esperados%

12 ane$a di!ersas estrateias para consolidar " retroalimentar

los aprendi#a$es lorados%

13 tili#a un lenua$e claro " comprensible para comunicarse

con sus estudiantes%

&esarrolla las acti!idades de aprendi#a$e en forma amena e interesante, manteniendo la atención " moti!ación de sus estudiantes durante la clase%

15 ropicia acciones para la transferencia de los aprendi#a$es

lorados a nue!as situaciones%

antiene un tono de loro " (ito para con sus alumnos, e(pres*ndoles altas e(pectati!as " confian#a en lo ue stos pueden llear a alcan#ar%

$ecuta estrateias para promo!er en los estudiantes la metaconición u aprendieron Cómo lo hicieron Cómo demuestran ue aprendieron, etc%

RECURSOS Y MEDIOS Y MATERIALES

&istribu"e el tiempo adecuadamente :tiempo de e(posición " el resto del mismo para las acti!idades ue los alumnos reali#an en la clase;%

19 <lea puntualmente al aula% 20

tili#a recursos did*cticos adecuados e interesantes :audio!isuales, u'as, +Cs;, tanto para la presentación de los contenidos como para la pr*ctica de los alumnos, fa!oreciendo el uso autónomo por parte de los mismos%

21 l material es pertinente con el conte(to%

22 Considera el uso de recursos " materiales educati!os de acuerdo a las caracter'sticas del estudiante " su conte(to% 23 l uso del material facilita la obtención de los ob$eti!os

planteados de la unidad " sesión de aprendi#a$e% 24 tili#a materiales de su propia elaboración%

EVALUACIÓN

25 ropone instrumentos e indicadores idóneos para e!aluar la:s; capacidad:es;, actitud:es; o conocimientos pre!istos% 26

tili#a instrumentos, criterios e indicadores pre!istos en la unidad de aprendi#a$e ue permiten !erificar los a!ances " dificultades en el aprendi#a$e de sus estudiantes%

27 =plica instrumentos de e!aluación pre!istos en la sesión de aprendi#a$e%

nforma oportunamente a sus estudiantes los a!ances " resultados de la e!aluación, empleando estrateias de retroalimentación ue permiten a los estudiantes !erificar sus loros de aprendi#a$e%

29 romue!e la participación de los estudiantes en la e!aluación de sus aprendi#a$es%

30 >eali#a alunas acciones de e!aluación durante los distintos momentos de la clase o sesión de aprendi#a$e%

(?% J((%

1. _NOM+RE:

(?% !E E)%+&%(H !E+ !E0EM1EI- !-(EE C1re y 1ost estD '7 AUTOR:

Fr. (%E% 1+%0E(% (7sar EricY. 7 PROCEDENCIA O ADAPTACIN:

El instrumento "a sido ela#orado por el Fr. (%E% 1+%0E(% (7sar EricY, de la &niversidad '(7sar )alle$o* y fue validado Mg. %na María )Bsquez (astro, en la 0u# 0ede ("ep7n, aGo 2L:2 y adaptada por la responsa#le de la investigación.

*7 TIEMPO DE APLICACIN:

El tiempo para el desarrollo de la ic"a de Evaluación de !esempeGo !ocente es antes y despu7s de aplicar el 1rograma de 6estión (orporativa. B7 CONECCIN:

1ara confeccionar la ic"a de Evaluación de !esempeGo !ocente se "an considerado cuatro dimensiones 1lani8cación, Estrategias Metodológicas, ecursos y Medios y Materiales y Evaluación.

+a dimensión 1lani8cación, constituida por P ítems. >3

+a dimensión Estrategias metodológicas constituida por ; ítems. +a dimensión ecursos y Medios y Materiales constituida por < ítems. +a dimensión Evaluación constituida por N ítems

DIMENSIONES ITEM

1lani8cación : K P

Estrategias metodológicas ; K :<

ecursos y Medios y Materiales :P K 2=

Evaluación 2>3L

7 CARACTERSTICAS DE LA PO+LACIN:

El instrumento evaluativo Cic"a de Evaluación de !esempeGo !ocenteD se aplicarB a los docentes de la .E. 9 PL3P2 de la ciudad de ("ep7n.

0e administrarB una ic"a de Evaluación de !esempeGo !ocente como pre y post test a una muestra de 2= docentes.

B7 TA+LA DE ESPECIICACIONES:

DIMENSIN ITEMS S N_O A_V

PLANIICACI N

:. (uenta con información so#re las principales "a#ilidades cognitivas y estilos de aprendiza$e.

2. !iversi8ca los contenidos en función de las características del contexto.

3. -rganiza en su programación las actividades de aprendiza$e considerando el uso de los medios didBcticos y la (.

=. ncorpora estrategias de enseGanza

adecuadas a las características de sus estudiantes.

>. ormula metas de aprendiza$e claras, secuenciadas y adecuadas.

N. 0elecciona estrategias y t7cnicas de evaluación acordes con el proyecto curricular institucional

<. 1lani8ca sus actividades con anticipación. P. 1lani8ca la evaluación de los aprendiza$es.

ESTRATEGIAS METODOLGIC

;. 1ropone acciones o situaciones de aprendiza$e en el cual los estudiantes relacionan los sa#eres previos con los nuevos sa#eres.

:L.1ropone algunas acciones y procedimientos que promuevan procesos de aprendiza$e o#servar, descu#rir, inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar, etc.

::.&tiliza estrategias para consolidar los >=

aprendiza$es esperados.

:2.Mane$a diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendiza$es logrados.

:3.&tiliza un lengua$e claro y comprensi#le para comunicarse con sus estudiantes.

:=.!esarrolla las actividades de aprendiza$e en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes durante la clase.

:>.1ropicia acciones para la transferencia de los aprendiza$es logrados a nuevas situaciones. :N.Mantiene un tono de logro y 7xito para con

sus alumnos, expresBndoles altas

expectativas y con8anza en lo que 7stos pueden llegar a alcanzar.

:<.E$ecuta estrategias para promover en los

estudiantes la metacognición ZQu7

aprendieron[ Z(ómo lo "icieron[ Z(ómo demuestran que aprendieron[, etc.

RECURSOS ! MEDIOS !

MATERIALES

:P.!istri#uye el tiempo adecuadamente Ctiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la claseD.

:;.+lega puntualmente al aula.

2L.&tiliza recursos didBcticos adecuados e interesantes Caudiovisuales, guías, (sD, tanto para la presentación de los contenidos como para la prBctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

2:.El material es pertinente con el contexto.

22.(onsidera el uso de recursos y materiales educativos de acuerdo a las características del estudiante y su contexto.

23.El uso del material facilita la o#tención de los o#$etivos planteados de la unidad y sesión de aprendiza$e.

2=.&tiliza materiales de su propia ela#oración.

EVALUACI N

2>.1ropone instrumentos e indicadores idóneos para evaluar laCsD capacidadCesD, actitudCesD o conocimientos previstos.

2N.&tiliza instrumentos, criterios e indicadores previstos en la unidad de aprendiza$e que permiten veri8car los avances y di8cultades en el aprendiza$e de sus estudiantes.

2<.%plica instrumentos de evaluación previstos en la sesión de aprendiza$e.

2P.nforma oportunamente a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación,

empleando estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes veri8car sus logros de aprendiza$e.

2;.1romueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendiza$es.

3L.ealiza algunas acciones de evaluación

durante los distintos momentos de la clase o sesión de aprendiza$e.

7 NORMAS PARA LA APLICACIN: -I1s/,622io1es Ge1e,.;es:

• %ntes de aplicar el instrumento de evaluación el investigador realizarB lo siguiente

k+lenado de los datos personales del docente. 7 NORMAS INTERPRETATIVAS:

1ara u#icar los punta$es o#tenidos en las dimensiones 1lani8cación, Estrategias Metodológicas, ecursos y Medios y Materiales y Evaluación, se utilizó la siguiente escala

DIMENSIN PLANIICACIN

INTERVALOS ESCALA

:3  :N E8ciente

LP  :2 !e8ciente

DIMENSIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INTERVALOS ESCALA

:=  :P E8ciente

L;  :3 !e8ciente

DIMENSIN RECURSOS ! MEDIOS ! MATERIALES INTERVALOS ESCALA ::  := E8ciente L<  :L !e8ciente DIMENSIN EVALUACIN INTERVALOS ESCALA :L  :2 E8ciente LN  L; !e8ciente >N

F7 INSTRUMENTO DE VALIDEQ

El instrumento, ic"a de Evaluación del !esempeGo !ocente, es autoría del Fr. (%E% 1+%0E(% (7sar EricY, de la &niversidad '(7sar )alle$o* y fue validado Mg. %na María )Bsquez (astro, en la 0u# 0ede ("ep7n, aGo 2L:2.

;. CONIA+ILIDAD

+a con8a#ilidad fue determinada mediante la prue#a de %lfa de (ron#ac"

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROGRAMA DE GESTION CORPORATIVA I.E.: Fech:_{???@????@ 2014} D!ce"#e !$%e&'(!:_{??????????????????????????????????????????????????????} &AB /)A/ A&C=&)>/ +/ )C)A/ Nunca A Veces Siem- pre 1 < = A , . , C = C ,  A• !idencia caracter'sticas propias de la planificación%

• lantea el uso óptimo

del tiempo% • ropone alternati!as pertinentes a me$orar el desempe-o docente • Considera estrateias

ue in!olucren las relaciones

1% =sume con responsabilidad las tareas asinadas en su formación acadmica%

2% $ecuta las acti!idades proramadas para el loro de ob$eti!os propuestos%

3% &etecta a tiempo dificultades ue impidan el loro de los ob$eti!os%

4% .ormula acciones para el cumplimiento de las acciones ue se han proramado en el lan% 5% Drinda ideas para el cumplimiento de ob$eti!os

administrati!os " de estión%

6% Considera estrateias ue fa!orecen al loro de ob$eti!os%

interpersonales e intrapersonales

7% specifica acti!idades en base al dianóstico reali#ado pre!iamente 6 E C 4 C ,  A • lantea acti!idades orani#adas seFn el rado de comple$idad • Considera, con pertinencia, su$etos, procesos " estrateias • resenta alternati!as

para me$orar las acciones

• romue!e estrateias

participati!as

8% ropone estrateias relacionadas a la interación institucional%

9% mplea estrateias coherentes reali#adas en función al loro de ob$eti!os%

10% Considera el factor humano como potencial de cambio

11% ropone estrateias relacionadas a la capacitación docente

12% mplea estrateias de traba$o en euipo " cooperación

13% romue!e las relaciones interpersonales

14% lantea acti!idades pertinentes a la inno!ación pedaóica 6 G = < 4 = C , ) A • lantea indicadores pertinentes • specifica tcnicas e instrumentos de e!aluación

• Cumple con los pla#os

establecidos%

• Considera acciones de

retroalimentación

15% romue!e la asistencia a acti!idades proramadas por la nstitución ducati!a

16% rorama acti!idades de acuerdo al plan de traba$o " en el tiempo establecido%

17% Considera indicadores pertinentes para una e!aluación ob$eti!a%

18% romue!e la permanencia en el horario establecido en las acti!idades proramadas por la nstitución ducati!a%

19% Considera la e!aluación para fines correcti!as " de retroalimentación%

20% rocura permanentemente el uso óptimo del tiempo

(?% J((%

1. NOMBRE:

Hu'a de obser!ación prorama de Hestión Corporati!a

2. OB)ETIVOS:

&eterminar el rado de aceptación " !iabilidad del rorama de Hestión Corporati!a

*. USUARIOS:

&ocentes de la %% AI 80382 de la ciudad de Chepn%

+. TIEMPO DE APLICACIÓN:

B7 PROCEDENCIA O ADAPTACIN:

El instrumento "a sido ela#orado por el Fr. (&4%!- ++%-0, +irio, de la &niversidad '(7sar )alle$o* y fue validado Mg. !oris oemí )Bsquez (astro, en la 0u# 0ede ("ep7n, aGo 2L:: y adaptada por la responsa#le de la investigación.

.le(ible

,. MODO DE APLICACIÓN

ediante la obser!ación sistem*tica

. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

DIMENSIONES ITEM lanificación 1J 7 $ecución 8J 14 !aluación 15 J20 . ESCALA INDICADORES ESCALA

03 indicadores logrados Nunca = 1 06 indicadores logrados A veces = 2 08 indicadores logrados Siempre = 3

/. NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE REFLEXIÓN FILOSÓFICA

DIMENSIÓN PLANIFICACIÓN INTERVALOS ESCALA 7 - 15 Eicien!e 16 - 21 "eicien!e DIMENSIÓN EJECUCION INTERVALOS ESCALA 7 - 15 Eicien!e 16 - 21 "eicien!e >; ANEO *

DIMENSIÓN EVALUACIÓN

INTERVALOS ESCALA

6 - 12 Eicien!e

13 - 18 "eicien!e

0. VALIDACIÓN

or $uicio de e(perto

In document Regeneration-led culture: cultural policy in Glasgow 1970-1989 (Page 167-179)