4.2 A variational technique for model selection
4.2.1 Derivation of the algorithm
Se deben tomar una serie de decisiones en el momento de planificar una sesión de capacitación en género y desarrollo.
• Establecer la capacitación en el contexto. ¿Cómo se
puede relacionar la capacitación con otros elementos o aspectos del proceso de mejoramiento de la programación y de las políticas? ¿Es la capacitación el siguiente paso lógico dentro de su organización?
• Fijación de metas. ¿Tiene su organización una
estrategia de capacitación y cómo encaja el análisis de género y desarrollo dentro de ella? ¿Qué se puede lograr dentro del tiempo disponible? ¿Existen recursos para continuar la capacitación o es ésta la única oportunidad de incursionar en este aspecto?
• Identificación de la audiencia. ¿A quiénes se va a
dirigir la capacitación? ¿Quién se encuentra disponible para asistir? ¿ Cuál sería la combinación ideal de personas? ¿Se está organizando el taller solamente para personal nacional o participarán también representantes de organizaciones extranjeras?
• Selección de capacitadores/facilitadores. Esta selección es un aspecto clave para el éxito de la experiencia de capacitación. La simple lectura o estudio del manual no es suficiente para transformar a alguien en un buen capacitador. La habilidad de conducir una capacitación requiere un fuerte arraigo en el análisis GED, en la práctica dentro del proceso de desarrollo, en el feminismo y en la capacitación facilitación. Es importante que el capacitador elegido sea una persona "creíble" para los participantes de la experiencia.
La elección depende de qué tipo de taller se pretende realizar y de quiénes participarán. Probablemente se preferirá un capacitador que resulte familiar a la organización o al grupo, o que al menos comprenda la perspectiva de desarrollo de la agencia organizadora.
¿Qué es preferible un capacitador hombre, mujer o utilizar ambos? Esto dependerá de sus metas, de la audiencia y de quién se encuentra disponible. Reconocemos la necesidad de capacitadores hombres, y pertenecientes a grupos minoritarios visibles. Usted puede, también, querer adiestrar aprendices, combinando en el mismo equipo capacitadores menos experimentados con personas que poseen mayor experiencia.
Dedique tiempo al capacitador antes del taller para que queden en claro las metas y las expectativas y juntos, puedan trabajar en el diseño.
• Selección/invitación de recursos humanos. Los
talleres usualmente incluyen representantes de organizaciones que laboran en campos afines. dentro y fuera del país y lo miembros de organizaciones femeninas, También, usted puede considerar necesario invitar a alguien experto en un estudio de caso específico, si éste fuera un aspecto importante dentro del taller. Se deberá hacer un esfuerzo para incluir dentro de los recursos humanos a algunos trabajadores del desarrollo experimentados y relacionados con América Latina y el Caribe.
• Establecimiento de la duración del taller. Siempre genera tensiones el definir cuánto tiempo se dedicará a la comprensión y dominio de un concepto nuevo y cuánto tiempo las personas estarán lejos de sus trabajos regulares. Usted deberá analizar este aspecto. Las consideraciones presupuestarias también se deberán tener en cuenta
• Localización de la actividad. El local donde se lleve a
cabo la actividad puede tener una gran influencia sobre los participantes. ¿Es confortable el lugar escogido? ¿Se dispone de un lugar adecuado para discusiones en grupos pequeños? ¿Existen ventanas suficientes para evitar el encierro? ¿Prefiere disponer de una residencia especial para el taller (esto es preferible para evitar interrupciones, pero a veces es demasiado costoso)?
3. EL PUBLICO DEL TALLER
Los talleres de capacitación de GED pueden estar dirigidos a una gran diversidad de público, dentro de la comunidad de ONGs y sus relaciones, y también pueden tener objetivos de distinto tipo. Entre el público y los participantes se pueden encontrar miembros: del directorio, de los comités de programas y otros trabajadores voluntarios, estudiantes, grupos de público especialmente interesado, personal jerárquico y de administración del proyecto, miembros del personal en general, personal de campo, agencias asociadas, participantes en el proyecto.
Los talleres pueden estar diseñados para organizaciones con proyectos en el exterior, o con programas de educación para el desarrollo de base en el propio país, o para ambos tipos de organizaciones a la vez. Los participantes pueden pertenecer a diversas organizaciones o a una sola. Las metas pueden abarcar desde la orientación -aumento de la conciencia sobre los aspectos relacionados con género entre los voluntarios, estudiantes y público interesado- hasta profundizar la capacitación para un cambio de las estructuras de organización y de las prácticas. Los talleres pueden ser de carácter introductorio y general, o dedicados a una tarea específica como puede ser desarrollar la política de GED o los
instrumentos de planificación, o el análisis de un proyecto específico.
Los talleres sobre este enfoque pueden ser diseñados para satisfacer las necesidades de cada audiencia en particular. En el momento de planificar es importante identificar las motivaciones de la audiencia, las perspectivas que poseen sobre género, y cual será el ambiente apropiado para favorecer la participación. Es importante la definición anticipada del perfil del grupo humano con el que se va a trabajar, para decidir cuánto tiempo se dedicará a los antecedentes, si es o no necesario incluir un punto específico sobre feminismo, si es preferible concentrarse en un área específica, o cuánto tiempo se dedicará al debate teórico.