Development of a New Kernel Model - The Outline of this Thesis

1.3 The Outline of this Thesis

3.1.2 Development of a New Kernel Model

ANTECEDENTES TEOLÓGICOS

De la Sagrada

Escritura Y creó Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo creó. Hombre y mujer los creó. Y así sucedió. Dios vio que todo cuanto habia hecho era muy Bueno. Y atardeció y amaneció: fue el día Sexto. (Génesis: 1:27, 31)

Este pasaje de las Escrituras registra que Dios creó todo lo bueno. Como autor de toda la vida, Dios hizo al hombre y a la mujer a su propia imagen; por lo tanto, el cuerpo es un regalo de Dios que debe ser respetado por uno mismo y por los demás.

¿No saben que su cuerpo es templo del Espíritu Santo que han recibido de Dios y que está wn ustedes? Ustedes han sido comprados a un precio muy alto; procuren, pues, que sus cuerpos sirvan a la Gloria de Dios (1 Corintios 6:19-20)

San Pablo enseña que el cuerpo humano es santo al referirse al "templo". Para los judíos de la época de Pablo, el templo de Jerusalén era el lugar más sagrado de la tierra. El uso de Pablo del templo del Espíritu Santo da una imagen concreta de la dignidad humana y el respeto por el cuerpo a los cristianos recién bautizados.

Del Catecismo de la Iglesia Católica (CIC)

La vida humana es sagrada, porque desde su inicio es fruto de la acción creadora de Dios y permanece siempre en una especial relación con el Creador, su único fin. Solo Dios es señor de la vida desde su comienzo hasta su término. (Catecismo de la Iglesia Católica), # 2258

Charla para niños (KidTalk)

Nivel Cinco

Pautas Dios creó toda la vida humana como sagrada y desea que cada persona tenga una relación especial con él. Esta relación es la base de la dignidad humana que influye en el respeto de uno mismo y de los demás. A través de la recepción de los sacramentos de la Iglesia, los bautizados encuentran a Cristo resucitado y se convierten en templos del Espíritu Santo. La gracia de los sacramentos los equipa para vivir una vida en Cristo.

Charla para niños (KidTalk)

Nivel Cinco

INFORMACIÓN PARA INSTRUCTORES

Objetivos: Los estudiantes deberán;

• Definir los términos de las relaciones y límites personales. • Distinguir entre relaciones saludables y no saludables. • Reconocer los momentos en que pueden pedir ayuda. • Enumerar los pasos para pedir ayuda.

• Identificar adultos de confianza.

Materiales: • Hoja de trabajo de objetivo de espacio personal (una por

estudiante)

• Pasos para solicitar el folleto de ayuda (uno por estudiante)

• Carta para padres / tutores de nivel cinco (una por estudiante)

• Cada estudiante requerirá un lápiz o crayón.

Tiempo: Esta lección debería tomar aproximadamente 35 minutos para completar.

Notas para el/la instructor (a):

• Tómese el tiempo para familiarizarse completamente con la lección y sus materiales asociados antes de enseñar. Examine su nivel de comodidad personal con la discusión e identifique cualquier sentimiento o parcialidad personal que pueda afectar su capacidad de enseñar esta lección de manera efectiva. Si no se siente cómodo con estos materiales, discuta sus inquietudes con su Director (a)/ Coordinador (a) de Educación Religiosa.

Charla para niños (KidTalk)

Nivel Cinco

NIVEL CINCO Arquidiócesis de Filadelfia Todos los derechos reservados © 70 • Los estudiantes pueden equiparar el término relación solo con citas, por ejemplo, alguien en una "relación de citas". Es importante que los estudiantes comprendan que existen diferentes tipos de relaciones y que las relaciones saludables juegan un papel importante en su bienestar.

Charla para niños (KidTalk)

Nivel Cinco

LECCIÓN

Introducción:

_{(1 MINUTO)}

INTRODUCE la lección diciéndoles a los estudiantes que vas a hablar

sobre las relaciones.

Actividad:

_{DEFINIENDO RELACIONES (5 MINUTOS)}

1. ESCRIBA el término relación en la pizarra y pida a los alumnos

que definan la palabra.

Una relación es una conexión entre dos personas.

2. EXPLIQUE que cada uno de ellos (as) ha estado formando

relaciones con otras personas desde que nacieron. Estas relaciones incluyen padres, hermanos, familiares, maestros y amigos. Tener conexiones con otras personas es importante para su bienestar. Las relaciones saludables con otras personas pueden hacer que las personas se sientan bien con nosotros mismos.

3. DIGA a los estudiantes que las relaciones de una forma pueden

beneficiarlos al ayudarlos a sentirse seguros y apoyados. Las relaciones también pueden hacerles sentir que no están solos. Hay muchas razones por las cuales las relaciones hacen que las personas se sientan bien.

4. PIDA a los alumnos que enumeren otras formas en que las

relaciones saludables los benefician en sus vidas.

Los ejemplos pueden incluir: amor, compañía, amistad, diversión, seguridad e intereses compartidos.

Charla para niños (KidTalk)

Nivel Cinco

ACTIVIDADES DE RELACIONES SALUDABLE VS. NO

SALUDABLES (10 MINUTOS)

1. ESCRIBA la palabra saludable en la pizarra y pida a los

alumnos que definan el término.

Si algo es saludable, es bueno para su salud y bienestar.

2. EXPLIQUE que cuando las relaciones sean saludables, incluirán

cualidades como confianza, respeto, comprensión y seguridad.

3. ESCRIBA la palabra insalubre en la pizarra y pregunte a los

alumnos cómo definirían el término.

Si algo no es saludable, no es bueno para ti. Es perjudicial para su salud y bienestar.

4. EXPLIQUE que no todas las interacciones con otras personas

son saludables.

5. EXPLIQUE que es posible tener relaciones poco saludables

con otros niños (as) o adultos.

6. PIDA a los estudiantes ejemplos de relaciones poco saludables.

Los ejemplos pueden incluir: falta de respeto, no decir la verdad, burlas, intimidación, daño físico o emocional a otra persona.

7. INSTRUCTE a los estudiantes para que encuentren un

compañero (o, alternativamente, asignen compañeros).

8. ASIGNE el tema "relaciones saludables" o "relaciones no

saludables" a cada pareja.

9. PERMITA a los estudiantes cinco minutos para intercambiar

ideas que describan cómo las relaciones saludables y no saludables hacen sentir a las personas.

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Nivel Cinco

Los ejemplos pueden incluir:

RELACIONES SALUDABLES RELACIONES NO SALUDABLES

Hazlos sentir bien Hazlos sentir mal Respeto Falta de respeto Seguro Asustado

Vinculado Desvinculado Entendido Incomprendido

10. REVISE la actividad con las siguientes preguntas de discusión:

• ¿Cómo te sientes en una relación saludable? • ¿Cómo te sientes en una relación poco saludable?

In document Extension of the Reactor Dynamics Code MGT-3D for Pebblebed and Blocktype High-Temperature-Reactors (Page 60-65)