About doing ethnography

El objetivo primordial de este epígrafe es examinar y valorar los trabajos de investigación de otros autores relacionados a este estudio, con esta finalidad se presentan varios trabajos de investigación sobre comprensión lectora, los que se espera contribuyan a hacer más eficaz el presente trabajo.

Becerra (2003), quien evidenció las dificultades para comprender textos. Frente a esta situación se plantea la conclusión: las estrategias propuestas, ayudan a desarrollar los niveles de comprensión lectora, permitiendo de esta manera que los educandos sean capaces de comprender y responder las interrogantes de los textos dados, asignando su punto de vista personal.

Julián Gastañudi (2003), observó la deficiente lectura y escritura en los estudiantes. A partir de esta problemática se plantea: la deficiente lectura y escritura de los estudiantes, se debe básicamente a factores derivados del docente y de los textos; en el primer caso por cuanto el docente prioriza la mecanización de la lectoescritura y descuida la teoría constructivista que afirma que el niño debe construir la lectura y escritura en interrelación con su contexto; mientras que en el segundo caso, utilizan en el aula, bibliografía

41 alejada de la realidad e intereses de los niños. No contextualizó, ni brindó pistas sobre las características del lenguaje en el contexto de estudio.

Gómez (2004), identificó en la muestra seleccionada la falta de estrategias y técnicas en la comprensión de lectura; ante esta dificultad se plantea la conclusión: las estrategias y técnicas utilizadas por el docente para desarrollar la comprensión lectora son inadecuadas, no tiene significatividad para los estudiantes.

Alejandra Guzmán (2005), observó la limitada utilización de estrategias metodológicas en la tarea educativa en función a la enseñanza de la comprensión lectora.

Al respecto se afirma la conclusión: el programa de estrategias didácticas de comprensión lectora propuesta, permite que los estudiantes enriquezcan los niveles de comprensión lectora y se conviertan en lectores autónomos, eficaces; capaces de enfrentarse a cualquier texto en forma inteligente.

Sin presentar una propuesta de motivación contextualizada arriba a estas conclusiones

Sandra Wyszkowski (2006), quien manifestó uno de los grandes problemas que aqueja a los docentes en la tarea educativa, específicamente al desarrollar actividades para el desarrollo de las capacidades lectoras es, el cómo enseñar a los estudiantes a comprender lo que leen.

La conclusión frente a esta problemática es: el programa de estrategias metodológicas para el desarrollo de una eficiente capacidad lectora en los niños y niñas constituye una alternativa moderna e innovadora que permite dinamizar los procesos de enseñanza – aprendizaje con el fin de desarrollar actividades eficientes, que conlleven a la comprensión de textos. En relación a lo mencionado se infiere:

Uno de los problemas que más preocupa a los docentes de cualquier nivel es el de la comprensión lectora en la que se plantea la interrogante: ¿cómo enseñar a los estudiantes a comprender lo que leen?, una de las respuestas es que los docentes durante la tarea educativa deben

42 seleccionar los textos en función a los intereses de sus educandos; considerando los textos referidos a su realidad y empleando diversas estrategias metodológicas que contribuyan a formar lectores autónomos capaces de aprender de todos los textos, de interrogarse acerca de su propia comprensión, emitiendo sus opiniones, de esta manera se mejorará el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Estos aportes son importantes y trazan una ruta que debe ser ampliada con las ideas que se desarrollarán en la presente investigación.

Ivonne de Fátima Sebastiani Elías (2007); llegó a las siguientes conclusiones: El programa de lectura consistente en las actividades de aprendizaje que integraba las técnicas VLP y estructuración de un cuento, indicaron que este tipo de estrategias es confiable para elevar significativamente el nivel de comprensión de lectura en los niños y niñas de educación primaria.

El grupo experimental sometido al estímulo a través de las estrategias propuestas alcanzó mejores niveles de comprensión lectora en comparación al grupo control.

La técnica VLP apunta específicamente a la ejercitación y desarrollo de destrezas lingüísticas, activando el lenguaje ya que a través de los variados ejercicios que propone induce al desarrollo del lenguaje integral.

La técnica de estructuración de información de un cuento capacitó a los niños para organizar información de manera ordenada y lógica.

De la investigación se puede concluir que:

La técnica VLP (vocabulario, lenguaje, predicción) y la estructuración de un cuento, permiten desarrollar destrezas lingüísticas, activando el lenguaje integral en los niños y niñas de educación primaria y así elevar el nivel de comprensión lectora en dichos estudiantes. Es por eso que en la familia, comunidad y escuela se debe fomentar el desarrollo de hábitos de lectura obteniendo como resultado niños creativos, imaginativos y predispuestos a las necesidades que se le presenta día a día .Las estrategias que plantea la autora se tomarán en cuenta para contextualizarlas en la realidad de los estudiantes investigados.

43

Así como las citadas, diferentes investigaciones profundizan en el ámbito de la comprensión lectora entregando conocimientos importantes desde posturas teóricas cognitivas, meta cognitivas y socio constructivistas, siendo ésta una tendencia entre los estudios, concluyéndose que existe una necesidad en desarrollar estrategias cognitivas y meta cognitivas que permitan al estudiante emplear con autonomía sus conocimientos previos y evaluar su proceso lector, toda vez que las estrategias son un elemento importante para la comprensión lectora que contribuyen en desarrollar lectores competentes, capaces de entender, analizar y evaluar lo que leen.