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artículo de la constitución a realizar individualmente por todo el alumnado del Dto. . 32
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
En el Departamento de Francés, a lo largo del curso 2017-2018 se desarrollarán
las actividades siguientes para fomentar la lectura, en todos los cursos. Algunas
de estas actividades están también ligadas al Proyecto Lugares de Libro: * Interpretación de poemas (Lugares de Libro) * Acción poética(Lugares de Libro) * Story cubes y libro mural. (Lugares de Libro) * Árbol para la entrada(Lugares de Libro) * Lectura libre de textos, para ello los alumnos podrán pasar por el
departamento de francés y elegir el libro de lectura que quieran o se llevaran a
las aulas los libros de lectura y revistas TBOS por niveles apropiados según los
conocimientos de los alumnos, libros y revistas que posteriormente se
intercambiarán entre los alumnos, quedando constancia en el libro de
préstamos. * Realización de flexágonos que cuenten un cuento existente o inventado * Micropoemas * Microtexto que resuma un cuento * Los alumnos de Bachillerato expondrán oralmente a sus compañeros durante unos minutos el resumen de un tema o un libro leído.
*A través de los Blogs:
http://flesauces.blogspot.com, http://flesaucespremier.blogspot.com http://flesaucesseconde.blogspot.com http://flesaucestrois.blogspot.com http://flesaucesquatre.blogspot.com http://flesauces1bac.blogspot.com 33
http://flesauces2bac.blogspot.com
+Se pretende fomentar el interés que los alumnos puedan tener por el mundo que les rodea, de una forma atractiva nos acercaremos a la materia de segundo idioma con actividades variadas:
+Lecturas de textos, cuentos, noticias, reportajes, canciones, biografías, ejercicios gramaticales.
+A través de los Blogs, fomento de la lectura de revistas y periódicos francófonos: Le Monde Libération Le Nouvel Observateur Le Figaro Courrier International La Recherche Parismatch
Elle Des journaux francophones Des magazines francophones D'autres magazines
Encore des magazines
+ Visitas virtuales al museo del Louvre.
+ Actividades propuestas por TV5 en la sección “apprendre le français”.
+ Actividades propuestas por Télévision Belgique , Arte, Télévision Suisse, RomandeTélévision Canada , Télévisions francophones Europe-Amérique , Télévisions Afrique.
+ Fomento de la lectura de los clásicos
+ La francofonía en el mundo: vuelta al mundo francófono a través de los países de habla francesa, estudiando; geografía, cultura, artistas y escritores destacados y sus obras (“Papillon”), Azouz Begag, ciudades importantes… + Lectura y redacción de cartas.
Etc.
* Se redactarán textos en Word o PowerPoint u otro sistema informático así como el tradicional en papel. Estos textos podrán ser: biografías, descripciones, presentaciones, relatos, cuentos, reflexiones... Estos textos podrán ser leídos por compañeros.
PMAR ámbito científico-matemático
Estas son las actividades del Plan de Lectura enmarcado dentro de la actividad
provincial “Lugares de libro” en las que participaremos el primer curso de
PMAR desde el ámbito científico matemático: ● Interpretación de poemas a través de la elaboración de caligramas,
vinculando dicha actividad al bloque de contenidos “Geometría”. ● Elaboración de un “Booktrailer” a partir de la lectura de "El juego de
Ender" de Orson Scott, vinculándolo al bloque de contenidos "El
movimiento y las fuerzas". También ● Participación en la Semana de la Ciencia a través de la elaboración de un
cartel para la exposición “Ciencia, mitología e historia” que pretende
mostrar la relación entre estos ámbitos, en concreto relacionando la
intoxicación por plomo con el mito romano de Saturno y el descubrimiento de la edad de la tierra de Clair Patterson.
MATEMÁTICAS
Leer es una de las principales herramientas de construcción del conocimiento,
por eso leer es una actividad que no solo se limita a proporcionarnos
información o a conocer lo que no sabíamos, leer es mucho más, por eso si
queremos que nos ayude a adquirir conocimientos y construir mundos con
significado propio ha de ajustarse a unas reglas: para que lo leído no se quede
en una mera anécdota superficial, para que nos aporte auténtico conocimiento,
es necesario saber leer. En el ámbito de divulgación del conocimiento ocupa un lugar relevante la
prensa. Los periódicos ofrecen noticias, interpretaciones, modelos e imágenes
del mundo cotidiano: deportes, problemas sanitarios, enseñanza, premios
literarios, cuestiones medioambientales… y así es como nos encontramos con
un nuevo aliado a la hora de enseñar y aprender: la prensa, que, situada en el
cruce de caminos donde convergen lectura, conocimiento y actualidad se
presenta ante nosotros como un recurso pedagógico valioso, atractivo e
innovador La utilización de los textos periodísticos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje contribuye, por una parte a desarrollar una facultad esencial (la de
la lectura comprensiva) y constituye por otra, un eficaz factor de motivación ya
que los sucesos cotidianos y los problemas percibidos como reales estimulan el
interés de los alumnos. En cada bloque de contenidos se propondrá la lectura de los textos de
Matemáticas aplicadas que aparecen en el libro de texto de los alumnos, con su
posterior comentario y reflexión. El departamento de matemáticas participará activamente en el Plan de Fomento
de la Lectura que se lleva a cabo en este Centro. Los objetivos de este
departamento son: ● Incorporar al lenguaje las distintas formas de expresión matemática
(numérica, gráfica, algebraica, lógica etc.) ● Conseguir que números y palabras se integren en una actividad conjunta
que enriquezca al alumno. ● Acercar las Matemáticas a los alumnos. ● Desarrollar la capacidad intelectual del alumno. ● Conseguir que comprenda los conceptos matemáticos y que sepa
expresarlos con sus palabras.
MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO DE LECTURA EN EL ÁMBITO
DE LAS CIENCIAS Desde el departamento de Biología y Geología se quiere promover el
conocimiento del planeta que habitamos y del mundo que vivimos, la
estructura de los seres vivos y las plantas y, en general, el conocimiento y
entendimiento de todos los aspectos de la biología y geología que, en muchas
ocasiones, forman parte de las inquietudes de los alumnos de secundaria, de
sus intereses y sus motivaciones. Sin embargo es conveniente que los alumnos
no se limiten solo a la información que proporcionan los libros de texto de la
materia que trabajan diariamente en clase, sino que lean también otros libros
que “explican” ciencia de manera menos sistemática pero quizás más amena,
agradable y motivadora. Se pretende, además, practicar las competencias de compresión y
comunicación que están en el núcleo del sistema educativo, y sobre todo que
comprendan la información escrita , uno de los objetivos esenciales de la
educación imprescindible en el mundo actual, y específicamente en el caso del
área de nuestro departamento, que comprendan la información científica, algo
complejo no solo para los alumnos de estas edades sino también para la
sociedad en general y cuya carencia es lo que queremos contribuir a paliar o
evitar. Por esta razón queremos implantar ciertas medidas que fomenten ese hábito de
lectura científica que, de manera resumida, pretenden combinar el placer de la
lectura con el conocimiento y la comprensión de las ciencias. La gran mayoría de estas medidas se pretenden realizar en colaboración y a
través de los alumnos matriculados en las materias de Cultura Científica tanto
de 4º de la ESO como de 1º de Bachillerato, presentes en estructura de la
LOMCE y que pueden ser una excelente herramienta no solo para conseguir
crear hábitos de lectura en el área de las ciencias sino también como elemento
de transmisión de las experiencias e inquietudes creadas de estos alumnos a sus compañeros.
Las medidas concretas que utilizaremos serán las siguientes: - Fomento de hábitos de lectura diarios.
o Libros, textos, fragmentos, artículos y ensayos científicos o de
divulgación científica adaptados a cada nivel y a cada materia.
Este apartado se trabaja a diario con las lecturas de los contenidos
del libro de texto así como de sus textos complementarios.
Además se anima a los alumnos, según su nivel y materia, a la
investigación, comentario y debate de artículos o noticias
científicas en los medios audiovisuales y escritos a los que tengan
alcance. o Libros, textos y fragmentos de ficción con contenido científico o de
ciencia-ficción. A partir de la base de datos a la que nos
referiremos más adelante, se pretende motivar a los alumnos,
según su nivel, a la lectura de cualquiera de estos libros o de otros
con contenido científico suficiente, añadiendo algún incentivo a
modo reconocimiento público o privado. - Creación del grupo trabajo: “Libros de Ciencias en la Biblioteca”.
Tomando como núcleo básico los alumnos matriculados en las materias
de Cultura Científica tanto de la ESO como del Bachillerato se pretende
crear un grupo de trabajo dirigido y orientado por el profesor de la
materia cuyos cometidos sean entre otros: o Investigar y recoger información en la biblioteca del centro sobre
cuáles son los libros de carácter científico o contendido
relacionado con las ciencias de los allí inventariados. o Clasificarlos por contenidos y por cursos para los que estarían más
indicados señalando sus características de amenidad, dificultad e
idoneidad. Asimismo, esta actividad puede extenderse en el futuro y a largo plazo a otras
bibliotecas como las de su localidad, como por ejemplo la Biblioteca de
Benavente. - Inicio de la creación de un plan de lecturas propio del departamento. Se
pretende crear, a partir de este curso, y tomando nuevamente como
núcleo los alumnos matriculados en Cultura Científica, grupos de lectura
e intercambio que puedan ir creando una base de datos de libros, de
ficción o no, que los propios alumnos consideren amenos, divertidos e interesantes y con contenidos suficientes en el ámbito de las ciencias.
- Actividades de colaboración con los planes de lectura de IES y con el proyecto Bibliópolis en todo lo referido, sobre todo, a libros que aparte de su valor literario hagan referencia a contenidos científicos.
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA
a) Expresión oral y escrita
El trabajo que hacemos, en Latín y Griego, es la traducción de textos y frases de
estas lenguas al castellano. Al explicar los mecanismos de la traducción y
analizar de una manera muy insistente la sintaxis, también en castellano, se
pretende que los alumnos asimilen la manera correcta de expresarse en
castellano desde el punto de vista sintáctico, sin caer en anacolutos, frases
carentes de sentido, etc. Es evidente que el análisis y el estudio de la sintaxis de
una lengua mejora su comprensión y su uso, oralmente y por escrito, y
especialmente si se compara con la sintaxis de las lenguas clásicas. El profesor
valora en las traducciones la facilidad, la precisión y la corrección en la
expresión. Otro aspecto que trabajamos ( y aquí entra también la Cultura Clásica de 2º
ESO) y que también afecta a la comprensión y a la lectura es el léxico. En Latín
se estudia la evolución fonética de los términos latinos y su resultado en
castellano, pero paralelo a esto está la evolución semántica y el estudio se su
familia léxica. Esto permite un mayor conocimiento del léxico castellano por
parte del alumno, por conocer los términos en sí mismos y por conocer su
origen. En Griego se ven principalmente los términos castellanos de origen
griego, en su mayoría del vocabulario técnico y científico. El conocimiento de
este vocabulario mejora la comprensión que el alumno tiene de su lengua,
aumenta su caudal léxico y, por consiguiente, mejora su expresión oral y escrita
en castellano. El estudio de la cultura y civilización grecorromana es también
un buen acicate para la animación a la lectura de los clásicos: poesía, tragedia,
épica, mitos, historia, visa cotidiana..
Por último, también es importante el estudio de la morfología. Al ver la
morfología griega y latina el alumno se ve obligado a repasar la de su lengua
propia (tiempos verbales, distinción de categorías gramaticales, uso de
conjunciones, preposiciones etc.). El fin que se persigue es el mismo que en los apartados anteriores, el mejor uso y conocimiento de su lengua.
Comprensión lectora
Si se cumple el apartado anterior y el alumno adquiere un mayor conocimiento
de su idioma, este hecho por sí mismo le anima a la lectura y facilita, además, su
comprensión. Teniendo en cuenta que una de las razones de que el alumno no
se acerque a los libros es que no los entiende, lo que provoca su rechazo, esta
dificultad queda eliminada de la manera antes expuesta. Por otro lado, el estudio de la mitología, la civilización grecolatina, su historia,
su literatura, etc. pretende animar al alumno a profundizar por si mismo en esta
cultura a través de la lectura de libros. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA GRIEGO 2º BACHILLERATO 1ª Evaluación 2ª Evaluación Homero: Ilíada: Canto VI
y Odisea: Cantos IX y XII.
Sófocles: Edipo Rey
LATÍN 2º BACHILLERATO 1ª Evaluación 2ª Evaluación
Virgilio: Eneida: Canto II Plauto: Anfitrión Catulo: Poesía(Selección) 43
3ª Evaluación
LATÍN Y GRIEGO 1º BACHILLERATO 1ª Evaluación 2ª y 3ª Evaluaciones
Lola Gándara : Guárdate
de los Idus Ovidio: Metamorfosis LATÍN 4º ESO 1ª Evaluación 2ª Evaluación Sófocles Edipo rey James Riordan Los doce trabajos de
Hercules Aristófanes Lisístrata Plauto El soldado fanfarrón CULTURA CLÁSICA 2º ESO 2ª Evaluación Mitos griegos María Angelidou Propuestas para el plan de lectura Creemos que es un suficiente acicate para la lectura el plan anteriormente
propuesto. La lectura, la comprensión de textos y la correcta expresión oral y
escrita están íntimamente ligadas al estudio de la lengua griega y latina. Su
aprendizaje supone también aprendizaje del castellano, y un alumno que
pretenda cumplir con los objetivos de ambas asignaturas deberá tener un nivel aceptable en el uso del castellano.
Nuestro plan se basa, por tanto, más que en programar la lectura de libros en poner las bases para que esta lectura se pueda dar en las mejores condiciones. No existe mejor fomento de la lectura que la profundización en el conocimiento del propio idioma; esto es la base de aquello
ÁREA DE RELIGIÓN
Desde el área de Religión participará activamente en el Plan Lector del propio
Centro con la dinámica que se establezca para este curso 2017-2018. Se dedicará,
en cada grupo, el tiempo que sea preciso en la lectura y trabajo de textos para
que nuestros alumnos consigan gusto por la lectura haciendo de ella una rutina
diaria en la que encuentren entretenimiento intelectual y formativo. Como acciones más destacadas tendremos en cuenta: • Lectura en voz alta de manera rotatorio y participativo de los alumnos de una
parte de cualquier unidad didáctica que corresponda explicar. • Ejercicios y prácticas de comprensión lectora de la Biblia y de sus géneros
literarios con textos idóneos que motiven a los alumnos a leer con agrado,
lectura de biografías de personajes fundamentales del cristianismo y de la
humanidad, lecturas de Encíclicas, lectura sobre una selección de temas de
actualidad, textos sinodales, preguntas sobre lo leído, extracción de la idea
principal, realización de exposiciones escritas del texto trabajado, resúmenes,
esquemas, utilización de enciclopedias, diccionarios, periódicos. Todo eso adecuadamente a la edad y capacidades de los alumnos. Lecturas y
exposiciones de ideas y opiniones personales, así como interpretación de
murales y trabajos realizados por los alumnos y que contribuyen al desarrollo
de la expresión escrita y oral. Los ejemplares de la Biblia y demás libros que se usen serán del Área de
Religión o de la Biblioteca del Centro por lo que no es necesario que los alumnos los compren