Evaluation Summary

Este proceso de evaluación de las actividades de aprendizaje, además de reflejar la disposición de parte del personal docente, permitió evaluar los resultados de aprendizaje de los contenidos temáticos contemplados en el ambiente de aprendizaje, obteniéndose los siguientes resultados en cada una de las actividades que se implantaron con los sujetos. A continuación se presentan cada uno de los resultados en todas las actividades diseñadas.

Actividad 0: Manejo básico de la PC

Esta sesión inició en el aula de medios, en donde después de explicar brevemente a los alumnos el objetivo de la lección 5 y la forma de trabajar, se

pidió que formaran equipos de dos alumnos, constituyéndose cada pareja en un equipo de trabajo que se conservaría durante la lección.

Se observó que la primera sesión, en el grupo experimental, que el grado de entusiasmo de la mayoría de los alumnos dificultó el aprendizaje de los aspectos básicos, principalmente en el procedimiento de apagado del equipo, debido esto a la secuencia que contempla Windows en este proceso. No se percibieron dificultades en el manejo del Mouse ni el teclado, tampoco en la forma de acceder al explorador. Sin embargo, el hecho de compartir un equipo, aunque fuese sólo entre dos alumnos, fue una ligera limitante para el desarrollo de las prácticas exploratorias.

Por lo que respecta al grupo de control no se realizó esta actividad, debido a que no es necesario, ya que este grupo no utilizó la página Web, sin embargo, la profesora integró equipos de trabajo formados por dos alumnos.

Actividad 1: Iniciando la Lección

En esta actividad, en el grupo experimental se detectó la adaptabilidad de los alumnos al ambiente de aprendizaje basado en la página Web. Se observó que la actividad diseñada se realizó sin problemas, tanto en

accesibilidad como en velocidad. No se presentaron quejas en cuanto al diseño de la página, color o distribución, sin embargo, se detectó que en el caso de tres alumnos, manifestaron dificultad para leer, debido a que consideraron pequeñas las letras.

Fue notorio que el volumen de información en esta sección, referido a las opciones de información, fue excesivo, a tal grado que al término de la sesión pocos alumnos recordaban que opciones se incluían en cada apartado, siendo sólo cinco alumnos quienes pudieron articular una respuesta entorno a las intenciones de la lección. El aspecto de conformación de equipos quedó rebasado al conservarse los equipos de trabajo integrados en la Actividad 0.

Por lo que respecta al grupo de control, no hubo necesidad de realizar esta actividad, debido a que este grupo no utilizó la página Web.

Actividad 2: La expansión de Europa

Con el paso de las sesiones se percibió un incremento en la disciplina de los alumnos, en el grupo experimental, así como una familiarización con las funciones básicas del manejo de la PC, el acceso a la página Web y la

navegación en la misma. Sin embargo, a pesar de la lectura del contenido de esta actividad, se observó dificultad, en la mayoría de los alumnos, para explicar la intención de la misma.

En forma similar, se observó que el material presentado, aunque considerado cómo mínimo, representa un volumen elevado de información para el alumno, y aunque el proceso de lectura de los dos temas se realizó en un tiempo cercano a los cuarenta minutos, se percibió con cierta tristeza que muy pocos alumnos podían articular un breve resumen escrito.

La dificultad de los alumnos para elaborar el resumen, contemplado en la actividad 2.4 se debió, de acuerdo al docente a las siguientes limitantes:

1. La asignatura de español para el cuarto grado contempla, de acuerdo al Fichero de Actividades, que el manejo de la lengua escrita se refiere a la identificación de los tipos fundamentales de texto, Plan y Programa de Estudios (1993), empleándose esta en la comunicación a distancia en casos tales como escritura de telegrama y cartas, identificando las partes formales del texto.

2. La elaboración de resúmenes sobre temas vistos en otras asignaturas, es una actividad que corresponde al último bloque del ciclo escolar, por lo cual los alumnos, durante la aplicación de la prueba piloto, no habían

desarrollado esta habilidad.

Ante esta situación, se optó por omitir la actividad 2.4, relacionada con la elaboración de un resumen escrito, y se sustituyó por análisis grupal del contenido de las lecturas, haciéndose énfasis en las preguntas y en la ubicación de las respuestas dentro del contenido de las lecturas, situación que demostró la adquisición del aprendizaje significativo por parte de los alumnos, referido por Ausubel (1983) como aprendizaje de proposiciones.

Esta decisión se fundamentó, además, en lo importante que es promover que los alumnos confronten sus explicaciones con las de sus

“permitirá que el maestro compruebe el grado de asimilación que los niños han alcanzado en términos relativos a valores y derechos, la valoración de las diferencias y similitudes entre personas y grupos, entre otros” (pp. 69).

Los resultados obtenidos por los equipos de los alumnos de ambos grupos, a partir de la exposición oral, tomando como referencia el diálogo para la construcción del conocimiento y los criterios sugeridos en el Apéndice I, Rúbrica de los trabajos de la lección, se muestran en la tabla 14. Resultados de la actividad de aprendizaje 2. Criterio empleado Grupo Excelente Satisfactorio Satisfactorio con recomendaciones Necesita mejorar Experimental 4 9 2 Control 1 2 4 7

Tabla 14. Resultados de la actividad de aprendizaje 2

Durante este intercambio se percibió en los alumnos un gusto por la forma de leer a través de la computadora, pues aunque consideran que es el mismo contenido del libro de texto, refieren también, que es más vistoso.

Respecto al grupo de control, la profesora del grupo, partió de una reflexión inicial sobre el contenido de la lección, para posteriormente ubicar a los alumnos en las lecturas a realizar en el libro del alumno, empleando como método la lectura comentada por varios alumnos y la trascripción, en el pizarrón, de las ideas centrales de cada párrafo.

Este procedimiento se empleó para la realización de la actividad 2.2 y para la lectura señalada en la actividad 2.3 la forma en que se trabajó fue a partir de la presentación de un cuestionario que fue resuelto por cada equipo de trabajo a partir de la investigación en el libro de texto.

Presentó la misma argumentación para desarrollar resúmenes, sin embargo, al término de las lecturas formuló preguntas para inducir la

participación de los alumnos, considerando que la exposición de los alumnos aporta indicadores para valorar los conocimientos adquiridos por estos.

Actividad 3: Examen de conocimientos

De forma natural, los alumnos del grupo experimental afrontaron el examen a través de la página Web, visto más bien como una alternativa de juego que como una medición de los conocimientos. El instrumento aplicado consistió en un examen integrado por 8 reactivos, con un tiempo máximo de respuesta de veinte minutos. De la aplicación de este instrumento se obtuvieron los siguientes resultados:

No. ALUMNO ACIERTOS TIEMPO MINS.

1 AGUIRRE GONZÁLEZ FRANCISCO JAVIER 6 6.52

2 BALTASAR LEMUS VLADIMIR 6 5:37

3 BENÍTEZ INOCENCIO MARIA ANDREA 7 7:20

4 CASTILLO FLORIÁN LUIS FERNANDO 6 5:50

5 CASTRO MARTÍNEZ CRISTIAN 6 8:26

6 CHACÓN TAPIA ANAMELY KRISTEL 7 9:12

7 CHÁVEZ LÓPEZ CHRISTOPHER BRANDON 6 5:37

8 CORTÉS PEDRAZA WALTER MIGUEL 5 10:14

9 ESQUIVEL MEJÍA IGNACIO IVAN 5 7:20

10 FERREIRA MEDINA KARINA 6 8:12

11 FLORES TREVIÑO GUADALUPE 7 9:39

12 GAMIÑO ROCHA FERNANDO 7 7:56

13 GONZÁLEZ BASTIDA MARBELLA ESTEFANÍA 7 10:13

14 HUERTA DURÁN PABLO 6 10:15

15 LEÓN ANDRADE CRISTHIAN GABRIEL 6 6:50

16 MACIEL RAMÍREZ JASMIN 6 8:46

17 MARÍN ARTEAGA MARIO ALBERTO 6 9:13

18 MARTÍNEZ PEREZ YURITZI 7 9:20

19 MIRANDA SALINAS DIANA ITZEL 6 9:12

20 MORALES GONZÁLEZ ROSA AHIDE 7 8:38

21 NAMBRO CAMBRÓN ROSARIO ZAREVITZ 6 10:15

22 OROZCO CASTRO YAZMÍN YESENIA 7 5:02

23 RODRÍGUEZ CANO ANDREA PATRICIA 6 10:13

24 RUBALCAVA CAMPOS LLUVIA MONSERRAT 6 5:20

25 SALINAS SALINAS BRAYAN ALEXIS 6 5:20

26 SÁNCHEZ LUNA JOSÉ ARMANDO 6 7:24

27 SÁNCHEZ SÁNCHEZ DIEGO IVÁN 5 8:36

28 SUÁREZ ESQUIVEL RICARDO IGNACIO 6 6:42

29 ZAVALA MEDINA KEVIN 7 9:32

30 ZAVALA VIEYRA JHANERI SUGEY 6 8:18

Tabla 15. Resultados del primer examen al grupo experimental.

Respecto al grupo de control, se aplicó el mismo instrumento en forma escrita, obteniéndose los siguientes resultados:

No. ALUMNO ACIERTOS

1 BEDOLLA CALVILLO CESAR ARMANDO 5

2 BOUCHAN RENDON MAYLEE 6

3 CALDERON JACOBO VIVIANA 4

4 CARACHURE ORTIZ JUAN CARLOS 3

5 CUAHONTE GARCIA MABY 5

6 CRUZ LEMUS ILCE RUBI 3

7 FLORES LOPEZ ABIGAIL 4

8 GIL AYALA EDGAR 3

9 GONZALEZ BASTIDA SAMUL SALVADOR 2

10 GONZALEZ SANCHEZ LEILE PATRICIA 4

11 GUZMAN CARDENAS ANDREA GORETI 3

12 GUZMAN CERVANTES GABRIELA 5

13 HUERTA DURAN DANIEL 4

14 JUAREZ CAMPOS MAURICIO 4

15 LEON ACOSTA BRENDA JULISSA 6

16 LUNA LUNA ROCIO JANETTE 5

17 MORENO CORRO BRENDA ELIZABETH 4

18 NUÑEZ CORRO LOURDES PAOLA 5

19 PEREZ MUÑOS ENRIQUE 3

20 PEREZ SALAS ANDREA GUADALUPE 5

21 RICO CADENA KARLA 6

22 RODRIGUEZ CANO JONATHAN 7

23 SANCHEZ SANCHEZ DANIEL 4

24 SUASTEGUI GUZMAN CLARISSA MONSERRAT 5

25 VALDEZ GUILLEN SANDRA BERENICE 3

26 VEGA GONZALEZ ALEXIS FERNANDA 4

27 VIEYRA HERNANDEZ PERLA CRISTEL 6

28 VILLAGOMEZ CASTELLANOS CLAUDIA E. 5

29 ANGUIANO ALFARO MA. DE JESUS 5