Ámbito de
Servicio:
Todos los grados examinados
_X_TODOS _X_TODOS
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios
Estimación de los Gastos Actuales
Anuales ÁREA DE ACCIÓN 6 – Alfabetismo Temprano
Establecer expectativas de nivel de grado y comprar/desarrollar herramientas de monitoreo para todos los estudiantes den los grados K-1-2-3 grades.
Identificar rutinas explicitas del salón para asegurar
Normas Comunes: $15,000
6.1 A través del año escolar 2014-2015, todos los maestros K-3, participaron en tres días completes de desarrollo profesional patrocinados por el distrito el año entero sobre la implementación de las Normas Comunes Básicas estatales en Estudiante Preparado para Lectura/ELA.
El Desarrollo Profesional fue provisto por Tiffany Aden una
Normas Comunes $15,000
que los estudiantes logran las expectativas de alfabetismo básico en cada nivel de grado, proveyendo entrenamiento como sea necesario.
consultora fuera del distrito para Preparado para Lectura/ ELA.
Las áreas de enfoque incluyeron:
Habilidades Básicas de Alfabetismo/Estudiantes Preparado para Leer
Estrategias de Lectura Detallada
Técnicas para Pregunta Dependiente del Texto Técnicas de Escritura
Establecer Rutinas Efectivas en el Salón
La Iniciativa de Alfabetismo DSUSD fue un punto de enfoque de los entrenamientos.
Los resultados de la Iniciativa incluyen: Lectura Detallada, Respuestas Basadas en el Texto, Escritura Basada en
Evidencia, Comunicarse usando lenguaje preciso académico, Lenguaje en Andamio, Conversaciones Colaboradoras Estructuradas, Alfabetismo Básico (descifrar texto a nivel de grado).
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_X_TODOS TK-3 _X_TODOS los TK-3
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios Estimación de los Gastos Actuales Anuales ÁREA DE ACCIÓN 7 – Ajuste en niveles de gradosReducir el promedio del tamaño de la clase K-3 por niveles de grado para lograr 24:1 en 2021.
Aumentar el personal en los grados 4-8 para lograr los promedios del tamaño de la clase en todo el distrito de 29.9.
Base LCFF $1,725,133
7.1 La Fórmula de Ajuste de Nivel de Grados del Estado (GSA) fue usada para mover los niveles de grado de cada escuela hacia la meta de 24:1 en 2021 para los grados K-3. 3 maestros K-3 fueron contratados en el distrito para movernos hacia la meta de 24:1.
12 maestros fueron contratados más allá del requisito de la fórmula de ajuste por nivel de grado para reducir más los tamaños de las clases. .
Maestrros:1 ( 6-8) y 11 (9-12) para reducer más los tamaños de las clases $643,489 Base $938,162 S/C $959,204 S/C
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_X_TODOS _X_TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios Estimación de los Gastos Actuales Anuales ÁREA DE ACCIÓN 8 – EvaluaciónReducir el promedio del tamaño de la clase en los niveles de grado 24:1 en 2021.
Aumentar el personal en los grados 4-8 para lograr los promedios del tamaño de la clase en todo el distrito de 29.9.
Seleccionar y/o desarrollar evaluaciones puntos de referencia del distrito, proveyendo entrenamiento relacionado en el uso de los resultados para monitorear el progreso estudiantil.
Base LCFF: $40,000
Lotería: $94,000
8.1 El enfoque del Desarrollo Profesional a través del año escolar ha sido alrededor de las iniciativas de Alfabetismo y Matemáticas DSUSD, las Normas Comunes Estatales y módulos. Los maestros están guiando a los estudiantes a través de las iniciativas de matemáticas y artes de lenguaje del distrito para que los estudiantes puedan ser exitosos.
Las evaluaciones puntos de referencia de EADMS/Sistema de Datos Clafe y aquellas creadas para los módulos en ELA y Matemáticas fueron administradas a los estudiantes a principios de enero de 2015. Los maestros no usaron las evaluaciones punto de referencia como una calificación o resultado formal pero como un medio confiable sobre el dominio académico de un estudiante. Personal y coaches de las escuelas recibieron entrenamiento sobre como analizar los resultados para llevar al máximo el uso del Reporte Basado en los Estándares EADMS.
$40,000 Base $94,000 Lotería
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_X_TODOS _X_TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios Estimación de los Gastos Actuales Anuales Apoyo para la Juventud de Bajos IngresosProveer oportunidades aumentadas a los padres para que aprendan sobre los están dares Básicos Comunes, CAASP .
Proveer Desarrollo Profesional continuo en las normas comunes básicas, currículo, etc.
Repasar, evaluar, y revisar el SPSA
Tiempo del personal y tiempo instructivo: S/C$205,402 Tiempo del personal y materiales: S/C $140,416 S/C $3,863,668
Durante el año escolar 2014-2015 fue presentada información al Comité Consejero del Distrito (DAC) y al Comité Consejero del Aprendiz de Inglés del Distrito (DELAC) respecto a las Normas Comunes Básicas Estatales y el CAASP. Padres representantes de todas las escuela
asistieron a las juntas. La información compartida el llevada a las escuela y compartida con el Concilio Escolar.
Durante el año escolar fue provisto desarrollo profesional continuo basado en investigación a todos los maestros en los grados K-5 en ELA y Matemáticas, grados 6-12 en las áreas de contenido básico, ELA, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales. El entrenamiento enfocó en las iniciativas ELA y Matemáticas del distrito.
Desarrollo profesional fue planeado durante el día escolar y fueron provistos maestros suplentes.
Un número de academias después de la escuela tuvieron lugar dando a los maestros oportunidades de asistir a desarrollo profesional adicional en las áreas de matemáticas e integración con tecnología.
Cada año las escuelas repasan, evalúan y revisan el Plan Individual para el Logro Estudiantil (SPSA). Al desarrollar el plan el logro estudiantil es analizado, las necesidades son identificadas, metas son desarrolladas junto con las
estrategias claves para mejoramiento. Recursos fiscales son asignados y alineados a las estrategias para poder lograr las necesidades de estos estudiantes. Los Plan Individuales para el Logro Estudiantil de las escuelas son aprobados por la Mesa Directiva de Educación DSUSD y están disponible en la página del distrito en internet en www.dsusd.us
181,618 S/C $228,558 S/C $3,185,923 S/C
Proveer personal de apoyo del distrito y personal EL/TRAC en las escuela Título I para apoyar el desarrollo profesional.
Proveer apoyo de intervención CAHSEE
Mantener y expandir desarrollo profesional identificado y apoyo de programas especializados
Suplementario/ Concentración: $762,068 Title 1: $978,472 Suplementario/ Concentración: $762,068 Título 1 $978,472 Suplementario/ Concentración: $269,639 Título I: $10,000
Los ejemplos de apoyo y servicios basados en la escuela para estudiantes de bajos ingresos incluyen:
Tutoría Antes y Después de la escuela
Desarrollo profesional continuo en la escuela enfocado en estrategias para cerrar la brecha de logro de los estudiantes con riesgo
Clases de Apoyo Académico
Programas de Intervención ( READ 180, System 44, I Read, Math 180)
.5 Coach TRAC/EL (medio tiempo)
.5 Consejero (medio tiempo)
Cada escuela Título I tiene un Coach EL/TRAC (.5 fondos del distrito)
(.5 Fondos de la escuela). El coach EL/TRAC apoya a los maestros y provee desarrollo profesional en lograr las
necesidades de los estudiantes de bajos ingresos/con riesgo.
Una variedad de apoyo de intervención CAHSEE fue provista a los estudiantes de bajos ingresos en las escuels
preparatorias.
Entrenamiento provisto a los maestros de READ 180 y Math 180 antes de comenzar el año escolar y a través del año escolar por Entrenadors Scholastic.
Desarrollo profesional continuo para los maestros de READ 180 fue provisto por medio de juntas de colaboración después de la escuela. (trabajo extra), por las Facilitadoras de Proyectos SFPO $699,310 S/C $ 978,472 Título I S$699,310 S/C $978,472 Título 1 $10,000 Título I
Mantener oportunidades para estudiantes de bajos ingresos y aprendices de inglés para que asistran a programas preescolares de alta calidad en escuelas seleccionadas dentro de DSUSD. Proveer educación paternal adecuada y oportunidades de involucración para intensificar que el estudiante esté preparado y pueda hacer la transición a Kindergarten.
Título I $134,802
$45,132 S/C
DSUSD continúa proveyendo oportunidades para
estudiantes de bajos ingresos y aprendices de inglés para asistir a programas de preescolar de alta calidad por medio de nuestro cuatro programas headstart y cuatro programas preescolares. $150,000 Título 1 $45,185 S/C
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_X_TODOS _X_TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Apoyo para Aprendices de Inglés:
Repasar, evaluar y revisar el SPSA usando el proceso existente establecido del distrito para determinar necesidades específicas y aumentar el logro académico de los Aprendices de Inglés y estudiantes Reclasificados fluentes en el dominio de inglés (RFEP); diseminar fondos a las escuelas para que puedan apoyar a los Aprendices de Inglés y RFEPs basado en los hallazgos SPSA.
Proveer Maestros en Asignación Especial del distrito para apoyar el desarrollo profesional en prácticas instructivas efectivas para diferenciar la instrucción que logre las necesidades únicas del aprendiz de inglés y estudiantes reclasificado fluente en el dominio de inglés (ejemplo, por medio de programas tales como English 3D, READ 180 para ELs, Avid para ELs).
Asignar fondos suplementarios/concentración para permitir a las escuelas lograr las necesidades específicas
Suplementario/ Concentración
Cada año las escuelas repasan, evalúan, y revisan el Plan Individual para el Logro Estudiantil (SPSA). Al desarrollar el plan, los datos del logro estudiantil son analizados, las necesidades son identificadas, las metas son desarrolladas junto con las estrategias clave de mejoramiento. Recursos fiscales son asignados a las estrategias para poder lograr las necesidades de estos estudiantes. Los Plan Individuales para el Logro Estudiantil de las escuelas son aprobados por la Mesa Directiva de Educación DSUSD y están disponible en la página del distrito en internet en www.dsusd.us.
www.dsusd.us
SFPO proveer cuatro “TOSA’s “que apoyan el desarrollo profesional específico a las necesidades de los Aprendices de Inglés. Ejemplos de desarrollo profesional provisto incluyen: READ 180, English 3D , ELA/ELD Framework Training, ELD Standards.
Fondos suplementarios/concentración son asignados a las escuelas para lograr las necesidades específicas de los
Fondo incluido en la sección de arriba-jóvenes de bajos ingresos $95,878 S/C
de los aprendices de inglés (ejemplo, tutoría antes y después de la escuela, desarrollo profesional identificado, educación de los padres, etc.). Materiales instructivos de apoyo
Personal de apoyo, educación de los padres. Costos de intervención adicionales
Proveer apoyos identificados de tecnología instructiva para las necesidades de los Aprendices de Inglés. Tecnología oara apoyar los programas de apoyo instructivo tales como Read 180 para ELs
Mantener los fondos del distrito de los coaches instructivos EL/TRAC de la escuela para apoyar a los Aprendices de Inglés en las escuelas con el porcentaje más alto de Aprendices de Inglés/escuelas identificadas Título I (esto parcialmente subvencionados por medio de fondos federales y parcialmente subvencionado por medio de fondos LCFF ).
Proveer el programa Alfabetismo de la Familia Latina a DELAC y miembros DAC interesados y expander este programa a las escuelas;
Las escuelas tienen que mantener el comité ELAC y proveer educación a los padres y actividades de involucración a los padres de los aprendices de inglés en el programa instructivo de sus hijos, enfocando en las Normas Comunes.
$196,369
Título I $60,000
$77,029
Aprendices de Inglés. Ejemplos de apoyos y servicios para los aprendices de inglés basados en la escuela, incluyen:
Tutoría Antes y Después de la escuela
Desarrollo profesional continuo basado en la escuela enfocado en las estrategias para cerrar la brecha de logro académico de los aprendices de inglés
Clases de Apoyo Académico
Programas de Intervención ( READ 180, System 44, I Read, English 3D) Especialistas de intervención Clases ELD AVID .5 TRAC/EL Coach .5 Consejero
Apoyo continuo de tecnología es provisto a maestros de READ 180.
Ejemplos de esto incluye: extraer datos, hacer reportes, resolver problemas con programas de computadoras, dar servicios al nexo del distrito entre el salón del maestro y Scholastic para apoyo técnico.
Hay 33 coaches EL /TRAC, todas las escuelas Título I son subvencionadas para un coach .5 con fondos , el resto .5 es subvencionado con fondos de la escuela ( S/C o Título I)
El Programa Alfabetismo de la Familia Latina fue provisto dos veces a nivel del distrito a los padres DELAC y DAC. Programas Estatales y Federales continuó apoyando al personal escolar en el entrenamiento.
Los servicios de traducción son apoyados por los fondos base.
$60,000 Título 1
$77,029 Base
Horas extra para servicios de traducción.
Mejorar sistemas existentes para monitorear el progreso de los Aprendices de Inglés de largo tiempo, incluyendo RFEPs; el progreso académico de los estudiantes RFEPs será monitoreado por la escuela y designados del distrito, registrando el progreso al 6to mes, al 12vo mes y a los 2 años en formularios del distrito para registrar el
progreso; aplicar el criterio revisado para reclasificación.
A todas las escuelas se les requiere mantener un Comité Consejero del Aprendiz de Inglés. Cada dos años, las escuelas tienen la opción de delegar el comité ELAC al Concilio Escolar (SSC) o tener un comité separado. Un representante de cada escuela del comité ELAC asiste a las juntas mensuales del comité DELAC en el distrito, y es responsable de llevar información a su escuela.
Juntas de Liderazgo EL tienen lugar mensualmente. En estas juntas se comparte información respecto al cumplimiento. Los temas cubiertos incluyen:
Como monitorear efectivamente a los estudiantes LTEL’s y RFEP’s
Necesidades de los Aprendices de Inglés
Proceso/criterios de Reclasificación
Datos CELDT
Formas de Notificación Anual
Encuesta del Lenguaje del Hogar
Opciones de Programa
Cumplimiento con la Carpeta El ( Purple Folder)
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_TODOS _ _TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
X__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
X__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma __Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios
Estimación de los Gastos Actuales
Anuales Apoyo a Jóvenes en Hogar Temporario:
Consejeros escolares designados accederán al Sistema datos de hogar temporal (Foster Focus) para identificar a
Costos de Personal Suplementari o/ Concentra-
El sistema de todo el estado para monitorear a los Jóvenes en Hogar Temporario (Foster Focus) no ha sido completado, no obstante, los Jóvenes en Hogar Temporario están
los estudiantes en hogar temporario, monitorear su asistencia y progreso académico y comunicarse con el personal escolar y representantes/agencias de la comunidad de los jóvenes en hogar temporario.
Proveer comunicación y oportunidades aumentadas a los tutores de los jóvenes en hogar temporario para que aprendan sobre los requisitos de la graduación, los estándares Comunes Estatales y otras expectativas del distrito.
Aumentar la comunicación entre el Departamento de bienestar y Asistencia Juvenil y los consejeros escolares para asegurar monitorear el progreso académico de la juventud en hogar temporario. Designar y proveer desarrollo profesional a consejero y otro personal que trabaja con los jóvenes en hogar temporario.
Consultores de entrenamiento. Tiempo con relevo/horas extra. Materiales. ción $8,130 Lotería $7,000 Suplementario/ Concentración $8,000
identificados en nuestro sistema E-school y el personal CWA hará reportes identificando a los jóvenes en hogar
temporario y los distribuirá a los consejeros durante juntas mensuales.
Información es provista a los padres de hogar temporario, una vez que el estudiante se registra, respecto a AB 167/216 para estudiantes elegibles.
Las Familias de Hogar Temporario están incluidas en la información del distrito provista a todas las familias. Comunicación regular aumentada con hogares de grupos locales y DPSS.
Temas sobre Juventud en Hogar Temporario son tratados durante las juntas que tienen los consejeros mensualmente CWA asistió a un Conferencia sobre Juventud en Hogar Temporario y RCOE presentó información a los consejeros Jóvenes en Hogar Temporario.
Fondo localizado arriba en Jóvenes en Hogar Temporario. -0-
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_TODOS ___TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _X_Jóvenes de Hogar Temporal
__ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
Acciones/Servicios Planificados
Acciones/Servicios Planificados
Gastos Presupuestarios Estimación de los Gastos Actuales AnualesPara alumnos Redesignados Fluentes en el Dominio de Inglés:
Expandir el traja de implementación. Equipos para construir modelos que establezcan una diferencia para logara las necesidades de los Aprendices de Inglés y estudiantes reclasificados fluentes en el dominio de inglés (RFEP) quienes necesitan asistencia.
Entrenamiento en los estándares ELD
Consultores
Tiempo con relevo/horas extra
Materiales
Supplementario/ Concentración $24,400
Equipos de implementación comenzaron a colocar los estándares ELD y diferenciación de instrucción para los Aprendices de Inglés en los módulos.
SFPO TOSA de Servicios de Educación asistieron a entrenamientos a través del año en:
Estructuras/Estándares ELD ELD integrado/Designado
Coaches instructivos de las escuelas fueron entrenados en Estructura ELA/ELD
“Awareness Training” para todos los directores de las escuelas sobre Estructuras/Estándares ELD
$10,000 S/C
Ámbito de
Servicio:
LEA
Ámbito de
Servicio:
LEA
_TODOS __TODOS O:__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ Jóvenes de Hogar Temporal
_X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
O:
__Alumnos de Bajos Ingresos
__Estudiantes Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma _ _Jóvenes de Hogar Temporal
_X_ Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés __Otros Subgrupos:(Especifica)_______________________
¿Qué cambios en acciones, servicios y gastos presupuestarios serán hechos
como un resultado de revisar el progreso pasado y/o cambios a las
metas?
El distrito continuará planeando acciones y serviciosen la Meta 1 con un aumento en lof fondos y personal para apoyar lo siguiente.
1.2 Lenguaje cambiado para reflejar datos iniciales colectados para el SBAC 2014-2015 al CAASP 2014-2015.
1.5 Lenguaje cambiado para enfocar en el porcentaje de estudiantes en los grados 6-8 obteniendo una “C” o más bajo en matemáticas y el % de estudiantes en los grados 9-11 obteniendo una “C” o más bajo en Matemáticas 1 y Matemáticas 2. Remoción de datos colectados sobre estudiantes en ELA.
Área de Acción 1- Ámbito de Servicio – Cambiado de Todos los Grados Examinados a LEA Área de Acción 3- Ámbito de Servicio –Lenguaje cambiado de Estudiantes con
Discapacidades a Todos los Estudiantes
Área de Acción 3- Ámbito de Servicio –Cambiado de Todos los Grados Examinados a Todos los Grados. Razón- Todos los maestros se beneficial de desarrollo profesional en los
estándares de contenido académico, estrategias basadas en investigación, mejores prácticas actuales y tecnología.
Área de Acción 5- Ámbito de Servicio - Cambiado de Todos los Grados Examinados a Todos los Grados
Acciones y Servicios a Juventud de Bajos Ingresos, Jóvenes en Hogar Temporario, y Aprendices de Inglés será combinado con Acciones y Servicios para todos los estudiantes cuando acciones y servicios reflejan a todos los estudiantes.
El distrito continuará planeando acciones y servicios en la Meta 1 con un aumento en fondos y personal para apoyar la implementación RtI en cada escuela para proveer flexibilidad e igualdad. La Inmersión Dual no será implementada en al año actual o el año próximo. El distrito planea adoptar en 2015/16 los materiales instructivos de matemáticas aprobados por la Junta de Educación Estatal. Hay una necesidad para aumentar la investigación de programas y