Experiment 1: Binary classification

El modelo francés de formación de ingenieros surge como respuesta a una necesidad nacional de disponer de determinados cuerpos profesionales. Cuando el Estado o la industria necesitaban un nuevo tipo de ingeniero, se creaba una École, donde se impartía los conocimientos pertinentes que facilitasen el poder ejercer de forma competente la actividad profesional de estos ingenieros. De aquí surgió, a mediados del siglo XVIII, la creación de las Grandes Écoles. El acceso a estas escuelas era muy selectivo, en donde se desarrollaban planes de estudio adaptados a una formación ingenieril muy específica. De ahí que los ingenieros hayan tenido siempre dentro de la sociedad francesa una imagen relevante, tanto en el ámbito

económico, sociológico y político. El ingeniero francés, más que un técnico en sí, ha sido un manager de equipos humanos, tecnologías o proyectos. Asimismo, la Universidad clásica no fue en sus inicios un canal apropiado para la formación de estos ingenieros. Este planteamiento educativo -una necesidad específica da ori- gen a una Escuela de formación específica- ha llevado a la proliferación de las Grandes Écoles, manteniendo actualmente su carácter elitista.

Las carreras de formación de ingenieros en Francia que tienen mayor nú- mero de titulaciones son las carreras cortas de dos años y las largas de cinco años.

Las carreras cortas son formaciones de dos años, cuyo principal objetivo es la búsqueda de una adecuación entre las formaciones y las realidades profesio- nales. Estos programas nos lo presenta Schlenker (1998) bajo tres modalidades:

a) Section de Techniciens Supérieurs (STS - División de Técnicos de Nivel Superior) que ofrecen un programa de dos años para obtener un BTS (Brevet de Technicien Supérieur - Certificado en Tecnología de Alto Nivel). Junto con el Diploma de Ingeniero Superior, es el título más otorgado en Francia.

b) Instituts Universitaires de Technologie (IUT), creados en 1996 e inte- grados en las universidades, ofrecen un programa que otorga el Di- plôme Universitaire de Technologie (DUT - Grado en Tecnología Universitaria).

c) Diplômes d´Études Universitaires et Techniques (DEUST - Grados en Estudios Universitarios Científicos y Técnicos) que son minorita- rios, otorgados por algunas universidades y están orientados hacia ne- cesidades locales.

Las carreras o formaciones largas se imparten en las Grandes Écoles y en las Universidades. La diferencia entre ambas instituciones es que estas últimas

están básicamente orientadas hacia la formación de investigadores y de especia- listas del saber y del conocimiento. En los últimos años esta diferencia ha dismi- nuido, con la creación en las universidades de programas para la formación de ingenieros, y de otro tipo de carreras para la obtención de titulaciones de marcado carácter profesional.

Los programas de formación de cinco años son acreditados por la Com- mission des Titres d´Ingénieur (CCI - Comisión para Grados en Ingeniería) que otorga el Diplôme d ´ingenieur. Este Diploma de Ingeniero actualmente continúa obteniéndose en las Grandes Écoles. Una Grande École d´Ingénieurs es una insti- tución pedagógica autónoma, con recursos apropiados, tanto humanos como mate- riales, que recibe estudiantes de forma selectiva a través de un examen de admi- sión que es nacional y competitivo, cuyos resultados son públicos y ofrecen la posibilidad de capacitación orientada hacia profesiones de alto nivel. Mientras que los estudiantes procedentes de las escuelas secundarias se pueden matricular en los programas de primer año de una universidad "normal", el ingreso en las Gran- des Écoles es selectivo. Se realiza mediante unos exámenes de admisión que se presentan después de dos años de estudios intensivos en Classes Préparatoires (Clases Preparatorias: "Matemáticas Avanzadas" y "Matemáticas Especiales"). Esta selectividad garantiza a los empresarios que los aspirantes en ingenierías ten- gan bien definido el nivel de competencia técnica. Esto hace que el Diploma de Ingeniero sea muy prestigioso en la sociedad francesa, como lo demuestra el gran número de ingenieros en puestos de alto nivel en la industria y también dentro de la Administración Central.

Existen más de trescientas instituciones en Francia denominadas Grandes Écoles, divididas en tres tipos:

9 Las Grandes Escuelas Científicas y Técnicas para la formación de in- genieros.

9 Las Grandes Escuelas Literarias para la formación del profesorado.

Las primeras son las más numerosas (algo más de ciento ochenta) y su función es formar ingenieros y ejecutivos civiles y militares. Mantienen aún el modelo de ingeniero surgido con la reforma del sistema educativo tras la Revolu- ción Francesa, es decir, un ingeniero con fuerte formación matemática, capaz de fructificar la relación entre ciencia y tecnología.

Las Grandes Écoles se caracterizan por:

‰ Una orientación generalista en su formación.

‰ La adecuación de las enseñanzas y los titulados a los requerimientos del mercado y a la evolución socioeconómica.

‰ Una autonomía financiera y pedagógica.

‰ Un tamaño reducido, en función de su carácter selectivo.

‰ Unos títulos propios de las Escuelas, aunque reconocidos por el Esta- do.

‰ Unos fuertes vínculos con las empresas industriales, comerciales y de servicios.

‰ Unas crecientes actividades de investigación científica.

Todas las Escuelas tienen en común el siguiente esquema pedagógico:

ƒ Una duración de los estudios de cinco años.

ƒ Una organización de la enseñanza en dos ciclos: un primer ciclo de dos años de clases preparatorias; un segundo ciclo de tres años.

ƒ La integración eventual de un tercer ciclo de postgrado; en algunas Es- cuelas el último año se confunde con el primer año del tercer ciclo de postgrado.

ƒ La realización de estancias de prácticas en las empresas, que en muchas Escuelas tiene lugar en los tres cursos de segundo ciclo.

Junto con este tipo de titulaciones de dos y cinco años, existen otros pro- gramas para cursar estudios de ingeniería, aunque son todavía unas vías minorita- rias:

♦ Programas de tres años: otorga un Diplôme National de Technologie Spécialisé (DNTS - Diploma Nacional en Tecnología Especializada), tras un año de especialización después del DUT (Diploma Universita- rio de Tecnología) o del BTS (Certificado en Tecnología de Alto Ni- vel).

♦ Programas de cuatro años:

- Maîtrises Technologiques y Maîtrises de Sciences et Techniques (MST), Générales (DEUG que se obtienen después de haber con- seguido el Diplôme d´Études Universitaire en Ciencias o DEUG en Tecnología Industrial), tras el examen final del Primer Ciclo de dos años de estudio en la universidad.

- Ingénieur-Maître (Maestria en Ingeniería), titulación creada en 1991 y desarrollada en los Institutos Universitarios Profesionales (IUP) dentro de las propias universidades.

♦ Programas de cinco años: Nouvelles Formations d´Ingénieurs (NFI), diseñados originalmente para capacitar a los técnicos que trabajan en la industria y que aspiran a ser ingenieros. Estos programas de creación reciente en 1989, son liderados por las universidades o las escuelas de ingenierías y sólo aceptan estudiantes en un nivel inicial de capacita- ción; la admisión se hace por entrevista y examen de evaluación.

♦ Programas de seis años: Diplôme de Recherche Technologique (DRT - Grado en Investigación Tecnológica) que incrementa los estudios de

ingeniería en un año y capacita para la investigación aplicada y de de- sarrollo.

Los estudios de tercer ciclo en las universidades pueden tener una finali- dad profesional o una finalidad investigadora (doctorado). En el primero de los casos, los estudios duran un año y se obtiene el Diplôme d´Études Superieures Spécialisées (DESS - Grado en Estudios Superiores Especializados) y está diseña- do para ofrecer una capacitación en tecnología avanzada profesional a aquellos que posean Maîtrise en ciencias básicas o MST. Este tipo de especialización con- lleva la realización de una estancia de prácticas en empresas, entre tres y seis me- ses de duración.

Entre los puntos fuertes de este modelo de formación francés, destaca la sólida base de capacitación tecnológica científica y general de los ingenieros fran- ceses. Esta educación les permite movilidad en sus líneas de trabajo y en sus áreas de responsabilidad, aspectos que son vitales a lo largo de su carrera.

En lo que respecta al ejercicio profesional, en Francia no existen Colegios o Asociaciones profesionales. El ejercicio es teóricamente libre y está regulado, en el caso de proyectos para la Administración Pública, por la autoría de un inge- niero funcionario, y a través de seguros en la actividad privada. El ingeniero fran- cés considera mucho más importante la Escuela que expidió su titulación, que la pertenencia a una organización profesional. De ahí la fuerza que tiene las Asocia- ciones de Antiguos Alumnos de las Escuelas que, como apuntan Torres y Torroja (1991), son verdaderos lobbies de presión, de corporativismo y de influencia polí- tica.