The explanations for the difference between valuation and pricing

La población objeto de estudio se encuentra conformada por un lado por los estudiantes de I a X semestre que están cursando materias del componente específico y los profesores que orienten cursos del área específica en todos los semestres del programa de educación artística.

Considerando que el objetivo general es determinar el estado del arte en la evaluación del

aprendizaje en las áreas del componente específico del Programa de Educación Artística es necesario que la muestra incluya a la totalidad de los profesores que orientan cursos de este componente así como la revisión de los microdiseños curriculares de cada uno de estos cursos. El total de docentes de las áreas específicas es de 13 y se incluyen en su totalidad con el propósito de buscar la mayor profundidad posible en el tema de investigación del presente proyecto, esto significa que la muestra de los docentes es del 100%. Según Hernández, Fernández y Batista (2006, p. 562)

“En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante desde una perspectiva probabilística pues el interés del investigador no es generalizar los resultados de su estudio a una población más amplia. Lo que se busca en la indagación cualitativa es profundidad. Por lo tanto, se pretende calidad en la muestra más que cantidad.”

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Por otra parte, para encuestar a los estudiantes se ha determinado escoger los tres mejores promedios de cada grupo, sobre el supuesto de que ellos pueden entregar información clara sobre la percepción que tienen de la evaluación de su aprendizaje en los procesos que han desarrollado durante su permanencia en el programa. Como ya se mencionó el total de estudiantes del programa es de 130,

repartidos en cinco grupos, de acuerdo con el criterio de selección de muestra, estos cinco grupos arrojarían una muestra de 15 estudiantes esto significa un 11,5% del total de estudiantes. Vale la pena mencionar lo que expresa Hernández,Fernández y Batista (2006, p. 563) con relación a la muestra en la investigación cualitativa: “no hay parámetros definidos para el tamaño de muestra (hacerlo va ciertamente contra la propia naturaleza de la indagación cualitativa) […] La decisión del número de unidades que conforman la muestra es del investigador”. En la muestra se incluye el estudio los proyectos Educativos de la Universidad, de la Facultad, y del Programa así como los microdiseños curriculares de los diferentes cursos del área específica.

3.3 Sujetos.

Los docentes de tiempo completo de planta son en total cuatro, dos del área de música de los cuales uno es licenciado en música de la magíster en educación, Licenciado en Música y Especialista en Comunicación y Creatividad para la Docencia, y el otro es Licenciado en Pedagogía Musical, Especialista en Planeación del Desarrollo Educativo y Cultural, con estudios de Maestría en Animación Sociocultural; un docente del área de Arte Escénico, Licenciado en Lingüística y Literatura, especialista en Docencia Universitaria, y un docente del área de Artes Visuales Licenciado en Filosofía e Historia, Maestro en Artes Plásticas, Especialista en Docencia Universitaria, Especialista en Planeación del Desarrollo Educativo y Cultural, y Magíster en Historia.

Los docentes catedráticos son en total nueve; dos del área de Arte Escénico, una de ellas es Licenciada en Arte Escénico, la otra es Especialista en Pedagogía de la Expresión Lúdica, Integración Educativa para la Discapacidad, y Licenciada en Arte Escénico; cuatro del área de Artes Visuales:

Licenciada en Artes Visuales, Especialista en Docencia Universitaria y Magíster en Historia, una Maestra en Bellas Artes, una Maestra en Pintura, Especialista en Gerencia y Gestión Cultural, y un Licenciado en Artes Visuales, Especialista en Comunicación y Creatividad para la Docencia; tres del área de música, de los

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cuales uno es Licenciado en Música y Especialista en Pedagogía de la Expresión Lúdica, otro es Licenciado en Pedagogía Musical, Especialista en Comunicación y Creatividad para la Docencia el tercero es

Licenciado en Música.

Como ya se mencionó con el propósito de obtener información puntual sobre su percepción de la evaluación del aprendizaje, el criterio de selección de la muestra para los estudiantes consiste en

seleccionar los tres promedios más altos de cada grupo, regularmente los estudiantes de cada semestre ven tres o cuatro cursos del área específica. Vale recordar que el presente proyecto no es una evaluación del aprendizaje o del programa sino una indagación sobre los fundamentos que sustentan la evaluación de las áreas específicas de la carrera.

3.4 Instrumentos.

Como ya se mencionó, la información sobre la evaluación del aprendizaje en los cursos del componente específico del programa de educación artística de la universidad Surcolombiana provienen de cuatro diferentes orígenes: los estudiantes, los profesores de las diferentes asignaturas, los llamados micro diseños curriculares que corresponden a la programación de cada uno de los cursos y del proyecto

educativo del programa de educación artística. La recolección de información se realizó por un lado, mediante el estudio y revisión de los documentos mencionados y por otra parte por medio de la aplicación de cuatro entrevistas, dos a estudiantes y dos a docentes, en dos momentos diferentes del proceso. Las entrevistas presentan un cuerpo de preguntas abiertas de opinión y de conocimientos, que persiguen encontrar en las respuestas desprevenidas y espontáneas de los entrevistados, datos reales sobre las actividades cotidianas propias del desarrollo de un curso que se encuentren relacionadas con su forma particular de evaluar antes, durante y al final de su proceso.

De acuerdo con Hernández, Fernández y Batista (2006, p. 583) en la investigación cualitativa el instrumento principal de recolección de datos es el mismo investigador, pues es él quien a través de diferentes técnicas recopila la información. De la misma manera, el autor explica (p, 597) que “la entrevista cualitativa es más íntima flexible y abierta”. Janesick, (1998, citado por Hernández, 2006 p, 597) afirma que en la entrevista a través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema.

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Los instrumentos utilizados fueron cuatro cuestionarios dos a profesores y dos a estudiantes que fueron aplicados en dos momentos diferentes del desarrollo de los cursos, los instrumentos fueron

diseñados específicamente para esta investigación. En el caso de los docentes, la primera entrevista tenía como propósito obtener información espontánea sobre las actividades de evaluación que el profesor realiza antes de iniciar los cursos que orienta, y durante el desarrollo de sus cursos. Por esta razón en el

encabezado del cuestionario no se especifica con claridad el nombre del proyecto previniendo que esto pueda condicionar las respuestas de los entrevistados, de la misma manera se acordó, mantener en el anonimato a quienes respondieron las respectivas encuestas. La segunda entrevista realizada al final del curso busca obtener información puntual sobre el diseño de evaluación, los tipos de evaluación y los referentes teóricos empleados por los docentes para tales fines.

Por otra parte en el caso de los estudiantes, la primera entrevista se realizó durante el desarrollo de los cursos, con ello se buscó obtener información sobre las actividades de evaluación del aprendizaje desarrolladas antes de iniciar los cursos y antes de cada actividad durante el transcurso del semestre. La segunda entrevista para estudiantes persigue recolectar información detallada sobre las actividades finales de evaluación en los cursos del área específica.

Dentro de la revisión de documentos importantes para el presente estudio, se realizó la revisión del Proyecto Educativo Universitario (PEU) de la institución con el propósito de encontrar entre otras cosas, directrices sobre el tema de la evaluación en el ámbito institucional, referentes teóricos sobre el teme de la evaluación y la importancia de este tema en relación con los procesos académicos que allí se desarrollan. Por otra parte, se indagó por el Proyecto Educativo de la Facultad de educación (PEF), buscando

información que permitiera establecer una relación entre el sistema de evaluación del Programa con la Facultad y la institución. Finalmente se realizó el análisis de documentos como el Proyecto Educativo del Programa de Educación Artística y los micro diseños curriculares de los diferentes cursos del área específica del Programa, con el propósito de hallar evidencias sobre teóricos, estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

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