2.4 Memory Integrity Verification
2.4.1 Extended Merkle Tree Protection
La aplicación de la propuesta se realizó mediante un pre experimento con sus tres etapas, como aparece ilustrado a continuación.
1era etapa: Inicial o pre test. (Anexo: 10 y 11) PRIMERA Inicial o Pre Test
PRETEST
SEGUNDA Implementación TERCERA Final o Pos TestAplicación
de la propuesta
ETAPAS
Se aplicaron como métodos en esta etapa La observación participante y la aplicación de una entrevista grupal. Se tuvieron en cuenta los resultados del diagnóstico y determinación de necesidades (ver epígrafe 2.1.1).
En los anexos 1 y 7 se puede apreciar el nivel que tienen los alumnos en esta etapa a partir de la aplicación de la escala valorativa.
2.2.1- Observación participante inicial:
En la actividad de juego en la biblioteca se pudo apreciar que de una muestra de 14 alumnos de primer grado, solo 5 son muy laboriosos para un (35.7%) encontrándose estos en un nivel alto y 9 para un (64.2%) son poco laboriosos encontrándose en un nivel bajo; lo cual demuestra que están afectados los modos de actuación asociados a la cualidad moral laboriosidad, pues la mayoría de los alumnos no se sienten motivados por la realización de las actividades, presentan dificultades a la hora de la realización de las diferentes tareas orientadas y no son laboriosos en las diferentes actividades según las normas establecidas en el grado.
Entrevista grupal: (ver anexo 7)
En la entrevista grupal a la muestra seleccionada de 14 alumnos de primer grado con el objetivo de comprobar los conocimientos, motivaciones e interés que tienen estos por la realización de las distintas tareas en las distintas formas de actuación dadas al valor laboriosidad. Se constató que 5 de ellos plantearon que sí les gusta recoger sus juguetes cuando terminan de jugar para un (35.7%) y a 9 no, para un (64,2%), en la pregunta dos, 6 plantearon que si sienten gran placer en ayudar a mamá en las diferentes tareas del hogar para un (42,8%) y 8 no para un (57,1%), en la pregunta tres, 4 plantearon que sus padres sí les invitan a realizar algunas tareas en casa, y que al final sí los apoyan cuando lo hacen correctamente para un (28,5%) y 10 no para un (71,4%), los 14 a veces cuando están en la escuela prefieren realizar las tareas que la maestra les orienta, a quedarse sentados muy quietos, para un (100 %)
2da Etapa
La aplicación sistemática de las actividades permitió a la autora considerar que en las primeras actividades que se realizaron los alumnos mostraron intranquilidad ya que era
mostraron desinterés por las mismas, ya que en el desarrollo de estas se fueron dando cuenta de que eran actividades muy dinámicas y laboriosas.
Los padres se mostraron muy preocupados por la solución de los problemas de sus hijos y el interés por el modo de resolverlos.
En las diferentes actividades asignadas para ellos, así como también en las de sus hijos.
Al evaluar los resultados de las actividades aplicadas al grupo muestra se pudo comprobar a través de diferentes métodos e instrumentos que las mismas:
- Desarrollaron en los alumnos hábitos y habilidades en el cumplimiento de diferentes tareas encomendadas.
- Posibilitó que los alumnos mostraran mayor interés y motivación por las actividades de la escuela y fuera de esta.
- Los alumnos se interesaban por el día que se iba a repetir la actividad.
- Se les dio cumplimiento a todas las tareas asignadas de forma individual y colectiva.
- Se vio la incondicionalidad de los alumnos ente las tareas de la escuela.
- Se formó de cierta forma la cualidad moral laboriosidad y los modos de actuación de los alumnos en comparación con el estado inicial.
- Se llegó a concretar en la práctica el estado deseado como indicadores de trabajo preventivo en función de los deberes escolares.
3era etapa.
En esta etapa se continúo la observación al modo de actuación de los alumnos y se aplico una prueba observación participante final. Los resultados serán expresados a continuación.
2.2.2- Resultado de la prueba observación participante final. (Posttest)(Anexo 8 y 12)
El comportamiento individual de cada alumno que constituye la muestra seleccionada se expresa a continuación.
Mediante el desarrollo de la actividad de juego en la biblioteca se pudo apreciar un aumento paulatino del nivel de laboriosidad en los alumnos de la muestra seleccionada
encontrándose esta vez 11 alumnos para un (78.5%) muy laboriosos en un nivel alto, y solo 3 para un (21.4%) en un nivel medio (laboriosos), pues fueron desarrollando en el transcurso de la actividad hábitos y habilidades en el cumplimientos de las diferentes actividades encomendadas, posibilitó que mostraran mayor interés y motivación por las mismas, que se sintieran interesados por el día en que se iban a repetir las diferentes actividades. Formándose en los escolares los modos de actuación encaminados a la cualidad moral laboriosidad, en comparación con el estado inicial
2.2.3- Comparación de la observación participante inicial y la observación participante final.(Ver anexo 9)
Como se observa anteriormente la cantidad de alumnos evaluados se concentra en la categoría de alto (muy laboriosos), y la otra parte de ellos en una categoría de medio (laboriosos), lo que permitió constatar que los alumnos fueron desarrollando paulatinamente hábitos y habilidades en el cumplimiento de las diferentes tareas encomendadas a través del sistema propuesto, posibilitando además que mostraran mayor interés y motivación por las mismas dentro y fuera de la escuela, siendo así que de 5 alumnos para un (35.7%) que se encontraban en un nivel alto (muy laboriosos) en la primera etapa, ya en la etapa final existían 11 para un (78.5%), apreciándose un salto relevante que demuestra el avance, y de 9 alumnos para un (64.2%), que se encontraban en un nivel bajo (poco laboriosos), solo 3 para un (21.4%), quedaron, pero en esta vez en un nivel medio (laboriosos), demostrándose los cambios en los modos de actuación de los alumnos en cuanto a la cualidad moral laboriosidad; observándose el interés e incondicionalidad de los alumnos hacia las tareas, lo que ante no hacían, llegándose a completar en la práctica el estado deseado como indicadores de trabajo preventivo en función de los deberes escolares, dándole cumplimiento a todas las tareas asignadas de forma individual y colectiva, demostrando la efectividad del sistema de actividades
CONCLUSIONES.
1. Los postulados teóricos metodológicos que fundamentan la propuesta de solución al problema científico parten de los documentos normados para el trabajo político ideológico, que enfatiza en la formación de valores en nuestra sociedad y, en consecuencia, en los modos de actuación de los escolares desde los primeros grados, destacan así la laboriosidad como una cualidad moral importante a formar en ellos.
2. El diagnóstico aplicado a la muestra seleccionada evidenció que los escolares presentaban potencialidades y necesidades con respecto a la cualidad moral laboriosidad, entre ellas ser organizados y dispuestos a colaborar ante las tareas. 3. Las actividades propuestas se caracterizan por asequibles al grado, amenas,
educativas, con paulatino aumento del nivel de dificultades para contribuir a la formación de modos de actuación de los alumnos asociados a la cualidad moral laboriosidad.
4. Los evaluadores externos opinan que las actividades propuestas son pertinentes y aplicables y pueden contribuir a la formación de los modos de actuación asociados a la cualidad moral laboriosidad; las consideran novedosas e interesantes.
5. La aplicación de las actividades en la práctica pedagógica constató las transformaciones ocurridas en la en la muestra seleccionada, según los objetivos propuestos; los escolares se manifestaron más laboriosos y cooperativos en todas las actividades, con lo que se reafirma que la propuesta contribuyó a la formación de los modos de actuación asociados a la cualidad moral laboriosidad.
RECOMENDACIONES.
Introducir los resultados alcanzados a través de la participación en eventos y por la vía de la publicación científica e incrementar las actividades propuestas.
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14. Castro Ruz, Fidel. Ideología, Conciencia y Trabajo Político / 1959 / 1986. La Habana: Editora Política, 1987.
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31-Martí Pérez, José. Obras completas. La Habana: Editorial Ciencias Sociales. 1975. tomo 8.
32-Martí Pérez, José. Diario Pedagógico. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1990.
33-Minna, Gianne. “Un encuentro con Fidel “Oficina de Publicaciones del Concejo de Estado. Ciudad de la Habana, 1987.
34- Noveno Seminario Nacional para Educadores. Editorial Pueblo y Educación, 2009. 35- Octavo seminario para Educadores. Editorial Pueblo y Educación, 2008
36-Orientaciones Metodológicas para el desarrollo del programa dirigido a la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana, desde la escuela. Educación Preescolar, Primaria y Especial.
37- Orientaciones Metodológicas Primer Grado. La Habana: Editorial Pueblo y Educación,
38-Ovchinnikova. I “La formación del ciudadano”. En caminos de los jóvenes. Moscú: Editorial de la agencia de prensa Nóvosti, 1987. p. 17 - 18.
40- Pichardo, Hortensia. José Martí. Lecturas para niños. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1990.
41- Programa Primer Grado. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004 42- Proyecto sobre la organización escolar en las escuelas primarias. p. 1-4. 43- Revista Educación. La Habana Cuba: Editorial Pueblo y Educación.. p. 21- 22 44-Revista Educación No 49. Abril – Junio 1983 La Habana Cuba Ministerio de
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45-Rico Montero, Pilar. El proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004
46- Rico Montero, Pilar./ y otros / . Exigencias del Modelo de la escuela primaria para la dirección por el maestro de los procesos de educación, enseñanza y aprendizaje. La Habana. Editorial Pueblo y Educación, 2008.
47-Seminario Nacional VI Ministerio de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1982.
48-Seminario Nacional de preparación del curso escolar 2009 / 2010. la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2009.
49-Séptimo Seminario Nacional para Educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2007.
50-Sujomlinsky, V. Pensamiento Pedagógico. Moscú: . Editorial Progreso, 1975. p. 185- 189.
51-Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. p. 402.
52-Ulloa, Hilda / y / Nancy Chacón. “Educación moral.” Ciudad de La Habana: Editorial de Ciencias Sociales, 1988.p. 21- 23.
53-Vigostky, L S. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Editorial Científico – Técnico, 1987.
54- Zilberstein, José / y / Valdés Veloz, Héctor. Aprendizaje escolar, diagnóstico y calidad educativa. México: Ediciones CEIDE, 1999
ANEXO: 1 Observación participante inicial.
Se utilizo con el objetivo de constatar en la actividad el nivel de laboriosidad de los alumnos.
1- Si los alumnos son o no laboriosos. 2- Modos de actuación ante la laboriosidad.
Objetivo: Comprobar la laboriosidad de los alumnos de primer grado.
En la biblioteca de la comunidad se realizó el juego titulado” cada cosa en su lugar”. Para la realización del mismo se tuvo en cuenta la organización de la sala infantil.
Se seleccionó el local de referencia donde se encuentran los “Pioneros”, “Zunzunes” y publicaciones seriadas, además de un libro escondido.
Con anterioridad e intencionalmente la bibliotecaria desorganiza todo el local para cuando lleguen lo encuentran muy desordenado. La bibliotecaria comunica que la actividad que tendrán es un juego titulado” cada cosa en su lugar”, que es muy ameno y bonito donde ellos organizaran el local y lo pondrán muy lindo para que puedan encontrar el cuento que escucharán en la actividad, que está perdido dentro todo ese desorden (El cuento de la Cucarachita Martina que nos habla de una cucarachita muy organizada y laboriosa). Mientras tanto la bibliotecaria evalúa la laboriosidad de cada uno sin que ellos se percaten.
Anexo: 2 Guía de observación a clases y otras actividades.
Objetivo: Constatar cómo se le da tratamiento a la formación de la cualidad moral laboriosidad en escolares de 1er grado en el proceso docente educativo
Observador________________________________ Fecha: _________________ Escuela: ______________________________Grado:_______ Grupo: ________
Matrícula: _____________________ Asistencia:__________________________ Nombre del maestro: _______________________
Indicadores:
1- En el desarrollo de las actividades se evidencian objetivos formativos. Sí ___________ No: _______________
2- Las actividades que propone el maestro propician la formación de la cualidad moral laboriosidad durante toda la actividad.
Sí: ___________ No: _______________
3- La exigencia del maestro con el escolar contribuye a la formación de la cualidad moral laboriosidad
Sí: ___________ No: _______________
4- El maestro logra que el escolar se implique en la tarea docente demostrando la laboriosidad.
Sí: ___________ No: _______________
5- Propicia en el escolar el empleo de técnicas para valorar el grado de laboriosidad en el cumplimiento de las tareas.
Sí: ___________ No: _______________
6- Los escolares al ejecutar las tareas demuestran laboriosidad. Sí: ___________ No: _______________
ANEXO: 3: Entrevista a la maestra.
Compañera:
Con el objetivo de conocer los modos de actuación de sus alumnos asociados a la cualidad moral laboriosidad necesitamos su cooperación para la investigación que se realiza por la autora.
CUESTIONARIO.
1- ¿Cómo desarrollaría usted actividades para fortalecer los modos de actuación asociados a la cualidad moral laboriosidad en la escuela?
2- ¿Cómo evaluaría usted el cumplimiento de las tareas a partir del nivel laboriosidad expresado por los alumnos?
3- ¿Cree usted que sea favorable reconocer el trabajo del alumno en el cumplimiento de las tareas encaminadas? ¿En qué forma? ¿Por qué? 4- ¿A su criterio cómo cree usted que le guste más al alumno hacer las tareas
encomendadas, de forma individual o colectiva?. ¿Por qué?
5- ¿Qué actitudes negativas y positivas ha observado en los alumnos, en el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares que tengan que ver con la cualidad moral laboriosidad y los modos de actuación? Explique.
Anexo: 4 Guía para el análisis de documento.
Objetivo: constatar como se orienta el tratamiento metodológico de la formación de valores y en especial la cualidad moral laboriosidad en los alumnos de primer grado. Programas
Aspectos a revisar.
Derivación de los objetivos para la formación de valores en las diferentes actividades. Tratamiento de la formación de valores y en especial la cualidad moral laboriosidad. Contenido para el tratamiento de la cualidad moral laboriosidad.
Adaptaciones curriculares sobre la cualidad moral laboriosidad. Sistema de evaluación.
Orientaciones metodológicas:
Aspecto a revisar:
Tratamiento metodológico de los objetivos para el trabajo con la formación de valores y en especial con la cualidad moral laboriosidad.
Tratamiento metodológico de los contenidos para el trabajo con la formación de valores y en especial con la cualidad moral laboriosidad.
Tratamiento metodológico en las adaptaciones curriculares para el trabajo con la formación de valores y en especial con la cualidad moral laboriosidad.
ANEXO: 5 Guía para la consulta a los evaluadores externos. Compañero.
Solicitamos su cooperación para valorar junto a otros especialistas la propuesta de actividades que se ofrece en este trabajo para contribuir a la formación de la cualidad moral laboriosidad y modos de actuación de los alumnos de primer grado de la escuela Ciro Redondo García, agradecemos su colaboración ya que su criterio ayudará a dar cumplimiento a nuestro objetivo.
Gracias. Nombre y apellidos: --- Grado científico: --- Categoría docente: --- Estudios realizados: Diplomados: --- Maestrías: --- Doctorado: --- Cursos realizados: --- Otros: --- Cargos docentes: Director: --- Profesor: --- Jefe de ciclo: --- Metodólogo: --- CUESTIONARIO.
1-¿Cómo valora usted la propuesta de actividades para contribuir a formar la cualidad moral laboriosidad y mejorar los modos de actuación de los alumnos?
---Muy necesaria. ---Necesaria. ---Innecesaria.
2-¿Qué otros elementos usted sugiere que se incluyan en la propuesta realizada? 3- Respecto a las actividades propuestas, ¿Creé usted que está acorde a las necesidades determinadas? Sí____No____ ¿Por qué?
ANEXO: 6 Perfil de evaluadores externos.
Nombre y apellidos Título Exp
e rie n c ia Categoría docente y Grado académico Centro de trabajo
Remigio Herrera Salazar MSc. 44 Auxiliar DME.
Maribel Alonso Rivero MSc. 24 Instructor Escuela: Paquito G. Cueto.
Martha López Expósito MSc. 33 Instructor Asesora de cuadro DME
Olga Lidia Ramírez González
MSc. 24 Asistente Metodóloga de la DME
Martha Elena Alemán Franco
MSc. 25 Instructor J´de enseñanza media DME. Maira Rodríguez
González
MSc. 31 Instructor Metodóloga de la DME
Belkis Collazo López MSc. 24 Auxiliar Metodóloga de la DME
Elvira Fernández Rodríguez
Lic. 35 Instructor Escuela Evelio Daniel V. Rosara Martínez Pino Lic. 37 Instructor Escuela Evelio
Daniel V.
ANEXO: 7 Entrevista grupal a los alumnos.
Objetivo: Comprobar los conocimientos, motivación e interés que muestran los alumnos de primer grado por la realización de las tareas.
Estimados pioneritos a continuación quisiera que respondieran algunas preguntas muy fáciles que les traigo, pero quisiera que digan la verdad, pues recuerden que los niños deben ser sinceros.
1- Les gusta recoger sus juguetes cuando juegan. Sí____ No _____ A veces ____ .
2- Sienten placer cuando ayudan a mamá con las tareas del hogar. Sí ____ No _____ A veces ____ .
3- Sus padres los invitan a realizar algunas pequeñas tareas en casa y luego los apoyan cuando lo hacen correctamente.
Sí ____ No _____ A veces ____.
4- Cuando están en la escuela prefieren realizar las tareas que la maestra les orienta, o prefieren quedarse sentado muy quietos sin hacer nada.
Anexo: 8 Observación participante final (Pos test).
Se utilizo con el objetivo de constatar en la actividad el nivel de laboriosidad de los alumnos.
1- Si los alumnos poseen una adecuada actitud para la laboriosidad en las diferentes actividades.
2- Modos de actuación de los alumnos en las distintas actividades teniendo en cuenta la laboriosidad.
Objetivo:Comprobar la laboriosidad de los alumnos de primer grado.
En la biblioteca de la comunidad se realizó el juego titulado” cada cosa en su lugar”.