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Dentro de los valores morales se ha seleccionado, la solidaridad, por ser uno de los más lacerados en los escolares del 4. grado, para lo que se realizó un análisis de su concepto según la ética de Fidel y Martí.

Solidaridad según la ética de Martí: “Piérdase las vidas empleadas en el amor de sí propio”(J. Martí, 1891) (…)nadie tiene el derecho de dormir tranquilo mientras haya un solo hombre infeliz (…)” (J. Martí, OC, T.11, p.171).

Según la ética de Fidel: es comportarse en idea y acción con el bienestar de los otros: En la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y hacia otros países. Es estar siempre atento a toda la masa humana que lo rodea.

Teniendo en cuenta las definiciones anteriores del valor solidaridad la autora asume: Comprometerse en idea y acción con el bienestar de los otros, es estar siempre atento a la felicidad de todas las personas, identificarse con las causas justas y defenderlas, promover actitudes colectivistas y modestia

En este valor es importante tener en cuenta los rasgos siguientes:

La ayuda solidaria entre compañeros y demás personas: significa que en las relaciones entre familiares, amigos y el resto de las personas, prevalezcan la camaradería, la ayuda mutua, la comprensión, la amistad sincera, donde reine el gusto por servir a los demás y se rechacen las manifestaciones de egoísmo y ambición.

La solidaridad con las causas justas: sentimiento a través del cual se identifican con todos los que en el país y fuera de él se esfuerzan por el bienestar y progreso de sus pueblos, luchar por la paz y el establecimiento de relaciones justas entre los países.

La disposición a colaborar con otros pueblos del mundo.

Este fenómeno en la escuela se revela cuando los escolares prestan ayuda a sus compañeros, vecinos, personas de mayor edad y a todo aquel que lo necesite; cuando apoyan en el estudio colectivo a los compañeros con dificultades y cooperan, junto con los rezagados, en las actividades productivas. También se manifiesta, al establecer relaciones con niños de otros países, identificándose con sus necesidades y aspiraciones, y muestran deseos de colaborar con ellos.

Lo planteado anteriormente se puede expresar en modos de actuación para este valor. Los modos de actuación asociados al valor solidaridad:

Ofrecer ayuda desinteresada a todo el que la necesite. Manifestar sensibilidad ante lo que acontece a su alrededor.

Rechazar cualquier manifestación de egoísmo, individualismo y ostentación. Identificar las causas justas y estar dispuesto a defenderlas.

Poseer un alto espíritu colectivista y practicarlo sistemáticamente.

Compartir intereses y responsabilidades comunes en las tareas asignadas.

El valor solidaridad es uno de los valores más completos y globales, para la formación o educación integral de la persona. Resume el carácter multilateral de la actitud ciudadana dentro de la familia y fuera de esta, en otros contextos educacionales y laborales.

Se puede ser solidario ante la humanidad, la patria, la familia, los amigos o con si mismo. En la Educación Física este valor es fundamental porque se tiene que cumplir cabalmente la misión o tarea que se plantea a un escolar en espacio y tiempo y con una respuesta positiva, si es capaz de hacer participe a los demás de la victoria del equipo y trabaja en conjunto con todos por igual con transcendencia a grandes niveles desde la escuela, la comunidad, la provincia y la nación.

A través del juego se respetan las normas establecidas el comportarse disciplinadamente, los estudiantes se regulan su conducta. Tienden a eliminar las conductas individualistas hacia sus compañeros y con todas las personas que cuidan del cumplimiento del orden dentro y fuera del juego y esto se extiende a su comportamiento general e interactúan con otros niños, los ayudan, ya sea en su equipo o el contrario.

Influencia educativa de la Educación Física.

La primera influencia educativa que recibe el escolar al recibir la Educación Física es el lugar donde realiza la actividad , un ambiente y medio diferente al que encuentra mayoritariamente ubicado (aula).La Educación Física se encuentra en contacto directo con la naturaleza y esto la propicia grandes beneficios al escolar.

La ayuda a liberar tensiones individuales y psíquicas. El enfoque integrador de la asignatura hace posible que se vinculen en la misma conocimientos teóricos, prácticos sin que ellos repercutan negativamente en el cumplimiento de los objetivos trazados en la actividad física por el contrario ellos se sienten relajados, alegres y complacientes. El profesor con su maestría unifica estos factores para que fluyan felizmente a través de los ejercicios, juegos y competencias y se puedan incorporar los rasgos y modos de actuación del valor que se desea formar, en este caso la laboriosidad.

1.3.1 La formación del valor solidaridad en los escolares de cuarto grado.

El niño que cursa el cuarto grado tiene aproximadamente nueve años. Si lo comparamos con el pequeño escolar que inicio el primer grado, se puede apreciar lo que ha cambiado, cuantas transformaciones se han producido en el y cuanto es capaz ya de lograr en los diferentes tipos de actividades.

Las influencias educativas que actúan sobre el, familia, comunidad, medios de difusión y fundamentalmente las actividades docentes han contribuido a la formación de

nociones elementales acerca d la variedad de cambios y transformaciones que ocurren en los hachos y fenómenos de la vida natural y social.

En el desarrollo físico es posible advertir un aumento en la talla con respecto al grado anterior, mayor dominio y precisión en los movimientos. Se observa la proporcionalidad entre las partes del cuerpo ( tronco, extremidades), aunque ya a finales del curso comience a despuntar cierta desproporcionalidad y a manifestarse algunos rasgos de los caracteres sexuales secundarios, los que repercuten, aunque no siempre de igual forma, en su desarrollo psíquico.

Las actividades dirigidas a su desarrollo físico deben estar básicamente programadas a través de los juegos, de modo tal que respondan más a las necesidades de los niños, a sus intereses y que la propia ejercitación, al adquirir un sentido parar ellos, optimice su estado emocional, necesitan no solo jugar, para satisfacer sus necesidades de movimientos sino también las cognitivas y muy especialmente las de comunicación. Estas características propias de la edad son las que aprovecha el docente para trabajar el valor, a partir de las actividades físicas que planifica, los juegos, las competencias, entre otras actividades e intenciona la formación del valor.

Proyecta actividades donde los escolares tienen que trabajar unidos para vencer una dificultad, ayudar a los que menos posibilidades tengan, compartir los materiales y medios propios de la clase.

Entre los objetivos de la asignatura en el grado se encuentran:

1. Participar de forma colectiva, prestar ayuda a sus compañeros, demostrar iniciativa, valentía, perseverancia, disciplina y honestidad.

2. Sentir admiración y deseos de imitar a los grandes atletas cubanos y reconocer los logros del deporte revolucionario. A partir de este objetivo se puede enfatizar en las cualidades de estas personalidades relacionadas con este valor.

3 Comenzar la labor de formación vocacional y orientación profesional que despierte interés, motivaciones e inclinaciones hacia las actividades de la Educación Física y el deporte a través de los círculos de interés, movimiento de monitores y el desarrollo del contenido de la asignatura.

En esta etapa los escolares alcanzan mejores posibilidades para la comprensión y adquisición de los modos de actuación del valor.

La autovaloración, es decir el conocimiento del niño sobre sí mismo y sobre su propia actuación ejerce una función reguladora muy importante en el desarrollo de la personalidad en la medida que impulsa al individuo a actuar de acuerdo con la percepción que tiene sobre su persona. Ya en este grado se pueden incluir dentro de los diferentes contenidos cuáles son los indicadores que le permiten hacer un control valorativo de la ejecución de las tareas planteadas, así como de su actuación, de ahí que resulte necesario fortalecer y variar las acciones educativas de la clase.

CAPITULO 2. MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DEL SISTEMA DE