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La memoria sensorial es aquella que considera los registros sensoriales que tienen los alumnos durante el tiempo que son expuestos a los estímulos. Y que se dan por medio de los receptores sensoriales. Es la que mantiene la información que está entrando durante el tiempo suficiente para poder sufrir un proceso cognitivo preliminar. Son almacenes de gran capacidad y de muy limitada duración, por lo general de menos de un segundo. Es un tipo de memoria muy próxima a la percepción. Las más estudiadas hasta el momento son la visual y la auditiva denominadas icónica y ecoica, respectivamente. (Ballesteros, 1999) y que se da a través de los Receptores sensoriales, definidos como los órganos de los sentidos que permiten establecer un primer contacto con el medio ambiente.

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Características del registro sensorial. El registro sensorial tiene tres características

esenciales, la capacidad, la forma de almacenamiento y la duración:

• Capacidad. La capacidad del registro sensorial que se conoce hasta el momento, es ilimitada. Toda la información que se percibe del entorno queda fugazmente registrada en esta memoria.

• Forma de almacenamiento. Pareciera que la información es almacenada en el registro sensorial en la misma forma en la que fueron registradas: las sensaciones visuales se almacenan en forma visual, las auditivas en forma auditiva y así sucesivamente. El registro mantiene la información antes de que sea procesada. (Ellis, 2005)

• Duración. Es difícil precisar la duración exacta de la permanencia de la información en el registro sensorial. Sin embargo se puede decir que la memoria visual tiene una duración menor de un segundo y la auditiva de alrededor de tres o cuatro segundos. El resto de las memorias, olfativa, táctil y del gusto no han sido tan estudiadas como las dos primeras. (Santrock, 2005, Ellis, 2005; Ballesteros, 1999)

• Los estímulos subsiguientes interfieren con la información sensorial. Los estímulos que son percibidos a continuación de los anteriores tienden a crear una interferencia que no permite que sean recordados los primeros estímulos a medida que los segundos son incorporados. (Santrock, 2005, Ellis, 2005; Ballesteros, 1999)

• Los registros sensoriales están fuera del control del individuo. El sujeto no puede decidir sobre la duración ni la permanencia del registro de sus sentidos. (Santrock, 2006)

• Las propiedades del almacén sensorial varían entre individuos. Los registros sensoriales pueden variar entre los individuos y en los diferentes niveles de desarrollo de los mismos. (Santrock, 2006)

Dentro de los estudios que se hicieron sobre la memoria en los década de los sesenta, Atkisnon y Shiffrin (1968) proponen el término de Memoria a Corto Plazo para referirse a la memoria que mantiene la información un poco más de tiempo después que ha sido atendida, a fin de que

pueda ser procesada mentalmente. Sin embargo la mayor parte de los teóricos consideran que en este componente de la memoria es también donde se lleva a cabo el procesamiento cognitivo, por lo que se ha denominado Memoria de Trabajo.

Figura 3.2. Modelo modal de Atkinson y Shiffrin (Castellanos, 2001, Pág. 13)

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3..44..11..22..MMeemmoorriiaaddeeTTrraabbaajjoo..

En relación a la memoria de Trabajo, Alan Baddeley propone que es un sistema constituido por tres partes que contienen la información temporal, mientras que los individuos realizan tareas específicas. Es un sistema activo que ayuda a resolver problemas, a comprender el lenguaje escrito y hablado y a tomar decisiones. La Figura () muestra la propuesta de Baddeley y sus componentes: La memoria de trabajo viso-espacial o agenda viso-espacial, el circuito fonológico y el ejecutivo central y finalmente, un almacén episódico. (Castellanos, 2001)

165 Figura 3.3. Modelo de Memoria de Trabajo de Baddeley (Santrock, 2006, Pág. 258)

El circuito Fonológico. Está especializado en almacenar por un breve periodo la

información referida al habla, los sonidos en el lenguaje. Tiene dos componentes: el código acústico, que es el que decae a los pocos segundos y el repaso que permite que el individuo repita las palabras en el almacén fonológico.

La memoria de trabajo viso-espacial. Es la encargada de almacenar la información

visual y espacial, lo que incluye imágenes visuales. Tiene una capacidad limitada. Ambas, la memoria de trabajo viso-espacial y el circuito fonológico trabajan de manera independiente, ya que una puede estar repasando los números en el circuito fonológico mientras ordena a nivel espacial letras en la memoria de trabajo viso-espacial.

El ejecutivo central. Integra la información que proviene del circuito fonológico, de la

memoria de trabajo viso-espacial y de la memoria a largo p lazo. Actúa como un supervisor que decide cuál información y qué temas son meritorios de prestarles atención y cuales serán ignorados, adicionalmente selecciona las estrategias para el procesamiento de la información y para la solución de problemas.

Entrada de información a través de la memoria sensorial (Percepción) Repaso Ejecutivo Central Almacén Episódico Circuito Fonológico Memoria de trabajo viso-espacial Memoria a Largo Plazo

Almacén Episódico. Es el lugar en el que se integra la información que procede de las

diferentes modalidades sensoriales y que permite una comprensión global de una situación determinada. (Baddeley, 2001; en Ellis, 2005)

Características. En la Memoria de Trabajo se evalúan las siguientes características:

capacidad, forma de almacenamiento y duración

Capacidad. La Memoria de Trabajo parece tener una capacidad limitada para almacenar información. George Miller (Santrock, 2006, Ellis, 2005; Martínez; Herrera; Valle; Vásquez, 2003; Castellanos 2001 ) propone que la capacidad máxima es el número siete con una variación de mas o menos dos unidades de información. Millar también propone que si bien la cantidad máxima de unidades a ser retenidas es de nueve, se podrá ampliar la cantidad de información contenida en cada unidad. Por ejemplo

2 3 4 5 6 7 8 9 1

Podrá ser agrupada en unidades como por ejemplo

2-3-4 5-6-7 8-9-1

Este proceso se ha llamado empaquetamiento, y consiste en la combinación de unidades de información, lo que permite aumentar la cantidad de información que puede tener cabida en la memoria de trabajo. Sin embargo existen otros autores, como Anderson (Santrock, 2006, Ellis, 2005; Martínez; Herrera; Valle; Vásquez, 2003; Castellanos, 2001) que señalan que es muy difícil precisar la cantidad de información que puede procesar la memoria de trabajo, por lo menos en cuanto a cantidades se refiere. Lo más probable es que exista un balance entre la cantidad de procesamiento que requiere una información y la cantidad de información que puede mantenerse en la Memoria de Trabajo.

Forma de almacenamiento. No se puede afirmar con certeza la forma de almacenamiento que los individuos llevan a cabo en la memoria, sin embargo, pareciera que la mayor parte de la información que se recibe en el cerebro se

167 almacena en forma verbal y probablemente también se incluye alguna manera de almacenamiento y manipulación de la información en un formato visual o espacial. Disponer de diferentes mecanismos, específicos, de cada modalidad parece que ayuda a expandir la capacidad de la memoria de trabajo del individuo. Resulta relativamente más fácil llevar a cabo dos tareas simultáneas, cuando cada una de ellas tiene una modalidad sensorial diferente de la otra. (Ellis, 2005)

Duración. La duración de la memoria de trabajo es breve. De acuerdo con diversos experimentos llevados a cabo (Cowan, Word, nugent y Treisman, 1997; Shiffin y Coock, 1978; Reitman, 1974; Peterson y Peterson, 1959; en Ellis, 2005) se puede considerar que la memoria de trabajo puede tener una duración que varía entre 5 y 20 segundos, después de los cuales la interferencia de otros estímulos y el olvido hace que la misma decaiga si no se sigue procesando o que sea reemplazada por otra nueva.

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3..44..11..33..MMeemmoorriiaaaaLLaarrggooPPllaazzoo..

La memoria a largo plazo es el mecanismo de almacenamiento que más ha sido estudiado, dada la complejidad del sistema. Es aquella que contiene grandes cantidades de información por periodos largos y de manera relativamente permanente.

Capacidad. La capacidad de la memoria a Largo plazo pareciera ser ilimitada y según el científico computacional John von Newmann (en Ellis, 2005) se ha determinado que el tamaño puede ser de 2.8 X 10 bits. Adicionalmente se considera que entre más información se encuentre almacenada en la memoria a largo plazo resulta más fácil adicional nueva información a la misma.

Forma de Almacenamiento. La información que se encuentra en la Memoria a Largo Plazo tiene diferentes formas. La mayoría de los científicos del campo coinciden en que la mayor parte de la información se encuentra en forma de significado – de manera semántica – sin embargo la información nuca se recupera de la misma manera en la que se recibió del entorno. Otra característica

importante es que está interconectada, los diversos fragmentos de información que se encuentran en la misma tienden a relacionarse entre sí de manera directa o indirecta (Ellis, 2005) Dentro de las diversas distinciones que los teóricos hacen sobre los tipos de información que se consideran con base en los contenidos, se plantea la jerarquía que se muestra en la Figura 3.4.

Figura 3.4. Clasificación de la Memoria a Largo Plazo (Santrock, 2006, Pág. 259)

Memoria Declarativa. Se ha denominado memoria declarativa a aquella que

evoca a la información consiente, por ejemplo los “hechos como son”. Se le llama el saber que y recientemente se le ha llamado también la memoria explícita. Endel Tulving (2000, 1993, 1991, 1983, 1972) hace la distinción entre dos tipos de memoria declarativa, la memoria semántica y la memoria episódica:

• Memoria Episódica. Es aquella que contiene las experiencias que han sido registradas directamente por el individuo, desde su experiencia personal.

• Memoria Semántica. Es la memoria que contiene el conocimiento general del mundo de un individuo, independientemente de su experiencia personal. Es independiente de de la identidad de la

Memoria de Largo Plazo Memoria Semántica Procedimental (Implícita) Declarativa (Explícita) Memoria Episódica

169 persona con relación al pasado que generó la idea. (Santrock, 2006; Ellis, 2005)

Memoria Procedimental. Es aquella memoria que no requiere de verbalización

para ser llevada a cabo y que está incorporada en forma de habilidades y operaciones cognitivas. Es la que implica el saber hacer las cosas y que permite que se responda de la mejor manera ante diversas situaciones. (Santrock, 2006; Ellis, 2005)

Duración. De acuerdo con los diversos puntos de vista de los teóricos sobre la materia, no se puede afirmar categóricamente que toda la información almacenada en la memoria a Largo Plazo permanezca de manera definitiva en la misma, y no se han encontrado mecanismos que puedan demostrar dichos sucesos, dado los diversos procesos de olvido, por lo que se puede decir que la duración de la información en esta memoria es indefinidamente duradera. (Santrock, 2006; Ellis, 2005)

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3..44..11..44..RReeccuuppeerraacciióónn

Otro de los procesos que implica el manejo de la memoria, es la recuperación de la información que se encuentra almacenada en la misma. En el caso de la Memoria Sensorial y de la Memoria de Trabajo, si la información se encuentra en ella, es decir no ha sido desplazada por otra información que haya accedido al almacén, se recuperará de manera casi segura. Sin embargo cuando se habla de la recuperación de información de la Memoria de Largo Plazo, es importante considerar que la velocidad de la recuperación dependerá de diversos factores como la organización que se ha dado a la información en la estructura de las personas, al efecto de la posición serial, que establece que las personas recuerdan mejor lo que se encuentra al inicio o al final de una lista más que los conceptos intermedios, o al principio de especificidad, que dice que las asociaciones que se establecen en el momento de la codificación tienden a convertirse en indicadores efectivos para la recuperación de la información.

Se han establecido relaciones entre lo que son los mecanismos de asimilación de la información con los mecanismos de aprendizaje; ya que sin ser lo mismo, están estrechamente relacionados. Ambos acercamientos consideran las estructuras mentales del individuo que aprende, sin embargo los acercamientos en un caso, en el del modelo de la memoria, consideran la forma en la que la información es incorporada al almacén desde el punto de vista de los mecanismos de almacenamiento e incorporación a la estructura; mientras que en el caso del aprendizaje, se centran en el proceso de acomodo de dicha información con relación a las estructuras del que aprende.

Para el presente trabajo de investigación se ha considerado la propuesta de David P. Ausubel (1983) que considera al aprendizaje dentro del aula, ya que el objetivo es considerar el papel del color en el aprendizaje por medio de interfaces educativas que han sido pensadas para ser empleadas en un aula, dentro de un sistema escolarizado de enseñanza.