Fixed Length

- Interpretar correctamente las reglas básicas del bádminton y del tenis, entre otros. - Definir las características del material específico y auxiliar del bádminton y del

tenis, entre otros.

- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables del bádminton y del tenis, entre otros.

- A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de bádminton y de tenis, entre otros.

- Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación:

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- Determinar el material que se utilizará en cada sesión.

- Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación.

- Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

Dentro de los contenidos conceptuales y procedimentales se incluyen:

 Conocer, describir, clasificar, modificar y aplicar distintos juegos a los deportes con implementos.

 Conocer y poner en práctica juegos de vuelta a la calma.

 Explicar las progresiones más utilizadas, para el aprendizaje técnico.

 Identificar errores en las ejecuciones técnicas y proponer ejercicios para su corrección.

 Identificar y describir las jugadas más habituales y exponer sus características técnicas.

 Ser capaz de mantener un punto de forma indefinida, utilizando distintos golpes en función de la respuesta del oponente.

 Enumerar y definir los distintos factores que condicionan la táctica.

 Señalar las diferencias de la táctica en el juego individual y en el de parejas.

 Establecer, secuenciar y programar los ejercicios más adecuados en función del momento evolutivo del deportista, para el aprendizaje de la táctica deportiva.  Resolver problemas tácticos en situaciones reales de juego o en situaciones

simuladas.

 Proponer modificaciones en la instalación que facilite el aprendizaje.  Tener criterios para saber elegir el material deportivo más adecuado.

 Conocer las posibilidades que ofrecen las distintas instalaciones convencionales y no convencionales.

 Reparar el material específico y fabricar material alternativo.

 Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de los deportes con implementos.

 En un supuesto de sesión practica el alumno deberá ser capaz de:

- Dar una información clara y concisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión.

- Adoptar una posición en la pista que permita en todo momento la comunicación con el grupo, así como su motivación y control.

- Observar e informar del progreso de los participantes, así como corregir los errores.

- Formular los objetivos de la sesión teniendo en cuenta tanto las características de los alumnos, como el tiempo y material disponible.

 Definir los diferentes tipos de ejercicios que compondrían una sesión practica de trabajo para personas con discapacidad.

 Enumerar y caracterizar los distintos tipos de golpeos mas recomendados para la práctica en silla de ruedas.

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en silla de ruedas.

 Elaborar justificadamente un plan básico de acondicionamiento físico de los deportes con implementos para una persona dada.

 Describir y/o ejecutar los diferentes ejercicios aplicables al acondicionamiento físico para los deportes con implementos.

 Enumerar las capacidades físicas más implicadas en estos deportes.

 Enumerar los grupos musculares más solicitados en los deportes con implementos o en la ejecución de alguna de sus técnicas en concreto.

 Explicar las diferencias reglamentarias más importantes, entre las diferentes modalidades.

 Arbitrar de forma correcta partidos o acciones de juego concretas.

 Proponer modificaciones en la reglamentación de los juegos o de la competición, explicando el porqué.

 Elaborar y desarrollar una unidad de enseñanza-animación para un evento deportivo de juegos con implementos.

 Participar activamente en las todas las sesiones prácticas.

 Participar en la realización de los distintos juegos, como ejecutante y como director.  Probar los conocimientos prácticos adquiridos.

 Demostrar las habilidades básicas propias de los deportes de implementos.  Seleccionar, controlar y aprovechar el material para el desarrollo de una sesión.  Conocimientos teóricos y teórico-prácticos adquiridos.

 Trabajos individuales o en grupos.

 Actividades planificadas y dirigidas por los alumnos, relacionadas con los contenidos del Módulo.

 Participación activa en las sesiones prácticas.  Conocimientos prácticos adquiridos.

 Habilidades básicas propias de los deportes de implementos.

 Actividades planificadas y dirigidas por los alumnos, relacionadas con los contenidos del Módulo.

Dentro de los contenidos actitudinales se incluyen:

 Asistir con puntualidad a las clases, según lo establecido en la nueva normativa.  Tener un comportamiento, atención y actitud positiva hacia la materia y

participativa durante las clases.

 Demostrar capacidad de diálogo, tolerancia y respeto con los demás.  Cooperación y colaboración con los compañeros.

 Esforzarse y mostrar capacidad de superación.

 Cuidar del material y usar adecuadamente el mismo y las instalaciones.  Asistir a clase con el material necesario.

 Cumplir las normas acordadas en el departamento en cuanto a los aspectos generales de actitud.

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 Comportamiento, atención y actitud positiva hacia la materia y participativa durante las clases.

 Capacidad de diálogo, tolerancia y respeto con los demás. Cooperación y colaboración con los compañeros.

 Esfuerzo y capacidad de superación.

 Cuidado del material y uso adecuado del mismo y de las instalaciones.  Traer el material a clase.

 Cumplimiento de las normas acordadas en el departamento con respecto a los aspectos generales de actitud.

De los 2 puntos otorgados al apartado actitudinal lo realmente objetivo es la asistencia, los retrasos y la vestimenta, la participación pronta y solicita, la colaboración diligente en la recogida de material. Siendo el profesor, el que siguiendo los ítems citados con anterioridad en el apartado de actitudes asigne la puntuación correspondiente, puntuación que responde a sus observaciones en función del feeback que recibe de los alumnos.