Floor planning

En este trabajo de investigación se han organizado los datos del pre test y post test aplicado a los estudiantes sobre la producción de textos permitiendo un análisis e interpretación de los mismos que conlleva a orientar una propuesta alternativa.

CUADRO N°1

Nivel alcanzado en la Producción de textos (cuentos) antes y después de la aplicación de la estrategia metodológica Binomio Fantástico en los estudiantes del grupo experimental

ESCALA DE

CALIFICACIÓN NIVEL PRE TEST POST TEST

ƒi fi% ƒi fi%

[0-10] INICIO 7 86 0 0 [11-13] PROCESO 3 14 0 0 [14-17] LOGRO PREVISTO 0 0 7 69 [18-20] LOGRO DESTACADO 0 0 3 31 |TOTAL 10 100 10 100 XPRETEST = 8 XPOSTTEST =17

FUENTE: test aplicado por el investigador a los alumnos de la IE

En la Tabla 01 se observa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el 86% (7) de estudiantes presentan nivel en <!nicio> y el 14% (3) en nivel en <Proceso>; mientras que después de experimentar la estrategia metodológica Binomio Fantástico, el 31% (3) de alumnos tienen nivel en <Logro Destacado>, el 69% (7) en <Logro Previsto>, y ningún alumno se encontró en los niveles <lnicio> y <Proceso>.

Esto exterioriza que después de aplicar la estrategia metodológica Binomio Fantástico los estudiantes del cuarto grado, avanzaron de NIVEL en <INICIO> con un puntaje promedio de 8 a 17 ubicándolos en NIVEL en <LOGRO PREVISTO >.

Lo cual significa que antes de la propuesta pedagógica, los estudiantes del Grupo Expenmental evidencian dificultades para el desarrollo de los aprendizajes en la

41 producción de cuentos; respecto a la creatividad, coherencia, cohesión y legibilidad; mientras que después de su aplicación lograron los aprendizajes previstos en el tiempo programado por la propuesta pedagógica para mejorar la Producción de textos. Ver Tabla 1.

CUADRO № 2

Nivel alcanzado en Producción de textos (cuentos) con respecto a la CREATIVIDAD antes y después de la aplicación de la estrategia metodológica Binomio Fantástico

ESCALA DE CALIFICACIÓN

NIVEL PRE TEST POSTTEST

ƒi fi% ƒi fi%

[0-10] INICIO 7 76 0 0 [11-13] PROCESO 3 24 0 0 [14-17] LOGRO PREVISTO 0 0 3 45 [18-20] LOGRO DESTACADO 0 0 7 55 TOTAL 10 100 10 100 XPRETEST = 9 XPOSTTEST =18

FUENTE: test aplicado por el investigador a los alumnos de la IE

Descripción

En la Tabla 2 se observa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el 93% (7) de estudiantes presentan nivel en <lnicio> y el 7% (3) en <Proceso>; mientras que después de experimentar la estrategia metodológica Binomio Fantástico, e l66% (6) de alumnos tienen nivel en <Logro Destacados 28% (2) en <Logroprevisto>, 7%(1)en <Proceso> y ningún alumno se encontró en nivel en <lnicio>.

Esto exterioriza que después de aplicar la estrategia metodológica Binomio Fantástico Los estudiantes del cuarto grado, avanzaron de NIVEL en <INICIO> con un puntaje promedio de 8 a 18 ubicándolos en NIVEL en <LOGRO DESTACADO.

Lo cual significa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el Grupo Experimenta! evidenció dificultades graves en los aprendizajes previstos, para: (1) Exponer sus ideas en el desarrollo de un cuento en forma novedosa y original;(2) Originalidad en el

42 tema, pudiendo reflejar sus testimonios personales o de ficción; y (3) Considerar nuevos personajes en el transcurso del cuento en forma novedosa y original. Mientras que después de su aplicación, evidenciaron el logro de los aprendizajes en forma destacada en el tiempo programado por la propuesta pedagógica de los indicadores anteriormente mencionados. Tablas 2.

CUADRO № 3

Nivel alcanzado en Producción de textos (cuentos) con respecto a la COHERENCIA antes y después de la aplicación de la estrategia metodológica Binomio Fantástico

ESCALA DE

CALIFICACIÓN NIVEL PRE TEST POST TEST

ƒi fi% ƒi fi%

[0-10] INICIO 10 100 0 0 [11-13] PROCESO 0 0 1 14 [14-17] LOGRO PREVISTO 0 0 7 66 [18-20] LOGRO DESTACADO 0 0 2 21 TOTAL 10 100 10 100 XPRETEST = 6 XPOSTTEST =16

FUENTE: test aplicado por el investigador a los alumnos de la IE

Descripción

En la Tabla 3 se observa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el 76% (7) de estudiantes presentan nivel en <lnicio> y el 24% (3) en nivel en <Proceso>; mientras que después de experimentar la estrategia metodología Binomio Fantástico, el 45% (3)

de alumnos tienen nivel en <Logro Previsto>, 55% (7) en <Logro Destacado> y ningún alumno se encontró en los niveles <lnicio> y <Proceso>.

Esto exterioriza que después de aplicar en la estrategia metodología Binomio Fantástico los estudiantes de! cuarto grado, avanzaron de NIVEL en <INICIO> con un puntaje promedio de 9 a 18 ubicándolos en NIVEL en <LOGRO DESTACADOS>. Lo cual significa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el Grupo Experimental evidenció dificultades graves en los aprendizajes previstos, para: (1) que el título del

43 cuento guarde relación con el contenido; (2) Indicar dónde y cuándo se desarrollan las acciones; (3)que la sucesión de hechos estén ordenados de manera secuencial; y (4) Presentar el problema o conflicto entre los personajes. Mientras que después de su aplicación, evidenciaron el logro de los aprendizajes en forma destacada en el tiempo programado por la propuesta pedagógica de los indicadores anteriormente mencionados. Tabla3.

CUADRO 4

Nivel alcanzado en Producción de textos (cuentos) con respecto a la COHESIÓN antes y después de la aplicación de la Técnica Binomio Fantástico

ESCALA DE CALIFICACIÓN

NIVEL PRE TEST POST TEST

ƒi fi% ƒi fi%

[0-10] INICIO 10 100 0 0 [11-13] PROCESO 0 0 2 14 [14-17] LOGRO PREVISTO 0 0 7 66 [18-20] LOGRO DESTACADO 0 0 1 21 TOTAL 10 100 10 100 6

FUENTE: test aplicado por el investigador a los alumnos de la IE

Descripción

En la Tabla 4 se observa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el 100% (10) de estudiantes presentan nivel en < Inicios mientras que después de experimentar la estrategia metodológica Binomio Fantástico, el 21% (1) <Logro Destacado>, 66% (7) en <Logro previstos 14% (2) en <Proceso> y ningún alumno se encontró en nivel <lnicio>.

Esto exterioriza que después de aplicar la estrategia metodológica Binomio Fantástico los estudiantes del cuarto grado, avanzaron de NIVEL en <INICIO> con un puntaje promedio de 6 a 16 ubicándolos en NIVEL en <LOGRO PREVISTOS>.

Lo cual significa que antes de la propuesta pedagógica, el Grupo Experimental evidenció dificultades graves para desarrollar los aprendizajes previstos para: (1) que

44 el texto presente un vocabulario apropiado y variado evitando la redundancia de términos; (2) que el texto presente oraciones y párrafos vinculados de manera lógica: (3) que utilice adecuadamente las mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación y (4) Use conectores lógicos para darle sentido al escrito. Mientras que después de su aplicación evidenciaron el logro de los aprendizajes en el tiempo programado para el desarrollo de ios indicadores anteriormente mencionados. Ver Tabla 4.

CUADRO № 5

PRODUCCIÓN DE TEXTO

Nivel alcanzado en Producción de textos (cuentos) con respecto a la LEGIBILIDAD antes y después de la aplicación de la estrategia metodológica Binomio Fantástico

ESCALA DE CALIFICACIÓN

NIVEL PRE TEST POST TEST

ƒi fi% ƒi fi%

[0-103 INICIO 8 66 0 0 Í11-13] PROCESO 2 34 0 0 [14-17] LOGRO PREVISTO 0 0 2 62 [18-20] LOGRO DESTACADO 0 0 8 38 'TOTAL 10 100 10 100 XPRETEST = 6 XPOSTTEST=16

FUENTE: test aplicado por el investigador a los alumnos de la IE

Descripción

En la Tabla 5 se observa que antes de aplicar la propuesta pedagógica, el 66% (8) de estudiantes presentan nivel en < inicio > y el 34% (2) en < Proceso >; mientras que después de experimentar i a estrategia metodológica Binomio Fantástico, el 38% (2) de alumnos tienen nivel en <Logro Destacado>, 62% (8) en <Logro Previsto> y ningún alumno se encontró en nivel <inicio>.

Esto exterioriza que después de aplicar la estrategia metodológica Binomio Fantástico los estudiantes del cuarto grado, avanzaron de NIVEL en <INICIO> con un puntaje promedio de 9a 17ubicándolos en NIVEL en <LOGRO PREVISTO>

45 Lo cual significa que antes de la propuesta pedagógica, el Grupo Experimental evidenció dificultades graves para desarrollar los aprendizajes previstos para: (1) que los trazos de las letras sean adecuados facilitando la lectura. (2) Evitar escribir letra sobre letra para expresar sus ideas y (3) Presentar las palabras separadas de manera correcta ai finalizar el renglón. Mientras que después de su aplicación evidenciaron el logro de los aprendizajes en el tiempo programado para el desarrollo de los indicadores anteriormente mencionados. Ver Tabla 5.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

a. Instrumento

El análisis de la Ficha de análisis de contenido como instrumento para evaluar la Producción de textos (cuento) de los estudiantes del 4o grado de educación primaria operacionalizada en cuatro dimensiones (Creatividad, coherencia, cohesión y Legibilidad) muestra validez de constructo, detectado mediante el análisis de Evidencia homogénea.

b. Discusión de Resultado

En la Tabla 01. De 10 estudiantes del grupo experimental. Antes de la aplicación de la propuesta pedagógica, el 86% (7) de ellos se ubicaron en nivel en <inicio>; mientras que después de la aplicación de la estrategia metodológica Binomio Fantástico, el 69%

(7) avanzaron a nivel en <Logro Previstos Lo que determinó la aceptación de la mejora significativa de la Producción de textos (cuentos) en los estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria en la LE "10299" BATANCILLO CALLAYUC DE CUTERVO; 2013, con nivel de confianza a! 99%, con puntajes más homogéneos en el post test comparado con el pre test. Es decir lograron desarrollar los aprendizajes previstos para exponer sus ideas en el desarrollo de un cuento en forma novedosa y original; para reflejar sus testimonios personales o de ficción en un tema con originalidad; considerar nuevos personajes en el transcurso del cuento en forma novedosa y original, que el título del cuento guarde relación con el contenido; indicar dónde y cuándo se desarrollan las acciones; que la sucesión de hechos estén ordenados de manera secuencial; presentar el problema o conflicto entre los personajes, que el texto presente un vocabulario apropiado y variado evitando la redundancia de términos; que el texto presente oraciones y párrafos vinculados de manera lógica; que utilice adecuadamente

46 las mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación, usar conectores lógicos para darle sentido al escrito, que los trazos de las letras sean adecuados facilitando la lectura, evitar escribir letra sobre letra para expresar sus ideas y presentar las palabras separadas de manera correcta al finalizar el renglón.

3.2. Presentación del Modelo Teórico