Escuela “Eustaquio Montemurro
Aplicación de entrevistas. Madres de familia de 5to. De básica.
A partir de la realidad investigada, en cuanto al involucramiento – familia y comunidad, la escuela “Eustaquio Montemurro” refleja su labor en beneficio de la niñez, la preocupación por formar a los padres de familia para que asuman sus responsabilidades en la formación integral de sus hijos e hijas. El interés por que los docentes se capaciten y sobre todo crezcan humanamente afianzando las relaciones niño/a - docentes.
Es de gran satisfacción verificar que a lo largo de estos 16 años de vida de la institución ha ido creciendo ofreciendo a la población de este sector un buen ambiente, una infraestructura adecuada y sobre todo asumiendo los riesgos y esfuerzos que implica promover la calidad de la educación acogiendo con libertad y compromiso las normas y lineamientos otorgados por el Estado y el Ministerio de Educación.
La investigación ha obtenido una buena acogida y respuesta por parte de las personas investigadas: las 32 familias, los 32 estudiantes y los 8 docentes. De los resultados se ve que la institución se encamina hacia los avances de la sociedad actual (científico, Tecnológico) y las exigencias de las familias que por su labor pasan mayor tiempo fuera de casa se las involucra hacia una mayor colaboración con la institución y compromiso de brindar un espacio de calidad a sus hijos.
6.1. Situación actual del contexto Educativo, Familiar y Social de la Escuela “Eustaquio Montemurro”.
Apoyándonos en los resultados de la investigación sociodemográfico se puede rescatar que la familias del la escuela “Eustaquio Montemurro”, institución investigada, son familias con una educación de nivel secundaria correspondiente al 80%, primaria el 15% y el 5% con título universitario. De un nivel económico medio y un pequeño porcentaje bajo; se desenvuelven en trabajos públicos, privados y por cuenta propia; el 10% de madres no trabajan para dedicarse a sus hijos. Son pocos los casos de madre soltera y familias desintegradas por la migración y separación.
Datos que verifican que las familias ecuatorianas día tras día deben ganarse la vida para salir adelante y de esta manera poder brindar a sus hijos una buena educación enfrentando la crisis social, económica y política del país.
Los maestros que trabajan en la institución en quinto de básica son personas que viven en el sector, el 90% con un nivel de educación universitaria pregrado y el 10% postgrado. Con una experiencia laboral de más de cinco años.
Nos encontramos frente a una mínima parte del contexto familiar, social y escolar de nuestro país.
Cuestionario Sociodemográfico para Profesores Estilo educativo predominante.
El estilo educativo que rige en la escuela “Eustaquio Montemurro” es de respeto y con libertad e independencia (17%), con aplicación de exigencias y normas rigurosas (21%). Para los docentes cuenta la persona y su individualidad, respetando el tiempo de cada uno, dejando libertad e independencia para educar al auto responsabilidad, conscientes
de que para obtener este resultado se necesita de normas. Por tanto, los niños y niñas del quinto año de básica se benefician de un estilo educativo que favorece su bienestar y desenvolvimiento académico.
Resultados académicos
Los maestros aprecian el esfuerzo de los niños (18%) con la capacidad intelectual, método de estudio y apoyo (17%). Contando con una mínima parte de apoyo familiar (15%).
Apreciando los resultados en su conjunto, es notorio que hay colaboración entre la trilogía educativa.
Favorecer el desarrollo académico
Los maestros se empeñan en la supervisión de los trabajos de sus estudiantes (29%) proponiendo iniciativas complementarias para mejorar el desarrollo académico (25%) y según el caso lo amerite contactando las familias cuando surge algún problema (23%). Pues vemos que un buen desarrollo académico tiene su incidencia en el trabajo de apoyo padres, maestros e institución.
Vías de comunicación eficaz
Los docentes manifiestan que una de las vías de comunicación más eficaz son las notas y comunicaciones escritas en el diario escolar (19%) y a través de entrevistas previamente anticipadas (18%), no se dan comunicaciones vía E-Mail, revistas del centro educativo, página Web.
En general, de acuerdo a los resultados se verifica que existe una muy buena comunicación entre escuela, familia y docentes.
Vías de colaboración más eficaz
Los docentes aprecian como vías de comunicación más eficaz entre padres de familia e institución son las actividades culturales (16%), reuniones colectivas (15%) y mingas (14%), no existe un modelo de comunidad de aprendizaje (9%).
Participación en órganos colegiados del Centro Educativo. Miembros del comité de padres de familia.
Los maestros consideran una buena acogida, respeto a la diversidad de etnias, proponen iniciativas en los procesos educativos, mingas y talleres (17%). No se dan intercambios de actividades con otras instituciones (7%).
Utilización de tecnologías
Para los maestros son importantes para enriquecer sus conocimientos y la escuela participa de proyectos educativos basados en las TIC´s (23%). Las familias no tienen acceso de estas tecnologías en la institución (11%).
Cuestionario Sociodemográfico para Padres de Familia Estilo de educación que rige en su contexto familiar.
El estilo de educación que rige en el contexto familiar es de respeto y auto responsabilidad hacia los hijos (30%), con normas exigentes y rigurosas (23%). Resultado representativo que indica que las familias del quinto año de básica se esfuerzan por educar a sus hijos en un ambiente sereno, ciertamente valiéndose de normas y exigencias para obtener buenos resultados.
Resultados académicos
Los padres de familia coinciden con los maestros en que los resultados académicos se dan por el esfuerzo personal del niño (17%), pero no se aplica un buen método e interés de estudio (16%).
Pues vemos que un buen desarrollo académico tiene su incidencia en el trabajo de apoyo padres, maestros e institución.
Actividades que inciden en el rendimiento de sus hijos
Las familias expresan que las actividades que inciden en el rendimiento académico se deben a la supervisión habitual de las tareas (17%) el contacto con las familias de los estudiantes y desarrollo de iniciativas de apoyo académico se llevan adelante tomando en cuenta los casos y situaciones (12%).
Antes obligaciones y resultados escolares
Los padres de familia consideran que las obligaciones y resultados escolares se deben primeramente a la capacidad y responsabilidad de sus hijos (35%), al compromiso que ellos asumen al revisar las tareas y al involucramiento de comunicación con la institución (32%).
Comunicación con la escuela
Los padres de familias dicen que la comunicación con la escuela se mantiene a través de de las comunicaciones y notas en el diario escolar (19%), entrevistas individuales
previamente planificadas con el (17%), no existe comunicación por medio de E-Mail, página Web del centro y revistas del centro educativo.
Vías de colaboración más eficaz
Los padres contribuyen que las vías de colaboración más eficaz son las jornadas culturales y mingas (16%) son involucrados en actividades del aula, reuniones colectivas, con una mínima participación en actividades con otras instituciones con el 8%. Comité de padres de familia
Existe una buena participación del comité de padres de familia en la institución a través de las mingas y actividades puntuales del centro educativo (18%), no se organizan actividades para padres con otras instituciones/ organismos de la comunidad con el 9%. Utilización de tecnologías
Los padres de familias consideran la importancia de que la institución promueva las TIC´s (30%) para un mejor resultado de calidad y eficacia de los procesos educativos, aportan que la institución hace uso del internet para actualizar sus conocimientos y que participa de proyectos educativos a través de las TIC´s. (Plan Amanecer). Además los docentes si participan de actividades usando las TIC´s (estudios interactivos del Plan Amanecer, conferencias virtuales). Las familias del centro manifiestan que no tienen acceso TIC´s.
6.2 Niveles de involucramiento de los padres de familia en la educación de los niños de quinto año de básica de la escuela “Eustaquio Montemurro”
La relación Familia, Escuela y Comunidad, tiene suma importancia en el desarrolla integral del niño/a. Estos tres ámbitos si van de la mano aportan en el desenvolvimiento autónomo, personal e individual de cada persona y con mayor razón en los inicios de la formación.
Son los padres quienes con el ejemplo, amor, entrega, responsabilidad acrecientan en sus hijos un clima armónico que incide en el desarrollo académico, por su parte la escuela se encarga de fortalecer esos valores que definen a la persona culta dentro de la sociedad.
La escuela aprecia la labor de los padres y los padres aprecian la labor de la escuela acrecentando la relación escuela, familia y comunidad.
La escuela se convierte en facilitadora de la participación de los padres a través de las: Obligaciones del Padre
En la Escuela “Eustaquio Montemurro” según el estudio realizado se refleja que las obligaciones de los padres son afianzadas en un 39% que se comprometen siempre y el 24% que lo hace con frecuencia, sumando un 37% que no se compromete, lo hacen raramente y ocasionalmente. Pues vemos que la escuela realiza un seguimiento con los padres informándoles, proponiendo formación a las familias que las requieren, buscando el mejor avance para sus hijos, obteniendo por parte de los padres una respuesta positiva. Comunicación
Los padres de familia ven que la escuela se preocupa por la formación de sus hijos a través del diario con las tareas escritas y notas, con informaciones del cronograma anual de actividades escolares, informaciones mensuales y algunas motas extras según las circunstancias lo amerite. Los datos clarifican esta realidad de comunicación ya que el 49% lo hace siempre y el 27 % frecuentemente.
Además realiza reuniones con temas de formación en la relación padres e hijos y maneras de trabajar con el currículo, metodologías, estrategias y evaluaciones.
Anima a los docentes en las capacitaciones y en su relación con los padres para mejorar el rendimiento académico considerando los casos especiales de niños con problemas de aprendizaje. Es un empeño de la institución que actualmente está trabajando para implementar el programa ISO 9000 que involucra a toda la trilogía educativa en el desarrollo de la educación de calidad.
Voluntarios
La actitud de los padres como voluntarios es muy buena, el 39% que corresponde a siempre, el 22% frecuentemente. Resultado que expresa acogida y disposición por parte de los padres a las actividades propuestas por la institución.
La escuela valora la ayuda de los padres involucrándoles en las actividades que se desarrollan anualmente dando énfasis al Comité Central de Padres de Familia, Comisión de Deportes y formando comisiones de todos los años básicos donde destacan sus habilidades, talentos, etc. La institución reconoce esta aportación de los padres brindado pequeños detalles de atención con presentes y cena al final del año.
Según las encuestas nos dicen que la institución no cuenta con un espacio para los padres donde ellos puedan reunirse y es limitado el aporte de transportación para ellos en algunos eventos fuera del barrio.
Aprendiendo en casa
La institución se preocupa de que los padres de familia asuman sus responsabilidades en casa ofreciendo información de cómo hacer el seguimiento para reforzar destrezas debilitadas bajo el asesoramiento de la psicóloga educativa. Los resultados lo confirman, el 50% se compromete siempre y el 19% frecuentemente.
Además la institución invita a dar un valor a la lectura y a escuchar a los hijos para mejorar esta actitud, los compromete a promover metas académicas para sus hijos sugiriendo cursos y programas escolares útiles en la formación de sus hijos.
Los padres de familia dedican tiempo para ayudar en casa a sus hijos, lo comprueban los maestros en las respuestas que reciben por parte de los estudiantes, mientras que la institución brinda su asesoramiento a través de los maestros y psicóloga educativa para afianzar las destrezas en los niños y niñas.
Tomando decisiones
La institución involucra a los padres de familia en las toma de decisiones contando con el apoyo del Comité Central, Comisión de Deportes y de todos los padres de familia. El 49% se ve involucrado siempre y el 18% frecuentemente. Se involucran sobre todo en aquellas decisiones que benefician el desarrollo de la comunidad educativa a favor de los estudiantes. No se da discriminación y las actividades que se realizan siempre tienen el objetivo de acrecentar los lazos familiares en particular con aquellos padres que menos se comprometen, los conflictos son tratados con respeto buscando siempre una solución. Los padres de familia se sienten parte de la institución ya que son involucrados en las toma de decisiones necesarias para el avance y mejora de la escuela.
Colaboración- comunidad
Poniendo en evidencia los resultados se colabora un 25% con un resultado de 24% que no lo hace y casi están a la par, de ello de deduce que la colaboración en la comunidad es débil, a pesar de que la institución participa en algunos programas que propone la comunidad para el beneficio de la misma. (Salud, cuidado del medio ambiente, integración con otras instituciones del sector).
Según los aprendizajes utilizan recursos del entorno, ofrece en la tarde tareas dirigidas y actividades extracurriculares. Después de la jornada de clase no se presta la escuela para otra actividad, solamente en casos especiales; según las situaciones se dan espacio de colaboración para resolver problemas y responsabilidades asignadas,
Los padres reconocen que la institución rara vez se involucra en la comunidad, por ende es un punto de referencia para tomar en cuenta en el crecimiento de relación escuela - comunidad barrial.
Asociación familia, escuela profesores
La labor del maestro en la escuela es un punto central para que la institución marche bien y para que los padres se sientan satisfechos de la enseñanza hacia sus hijos. Sin embargo, esto no se puede llevar acabo sin la colaboración de los mismos, lo que implica que debe existir esa relación Familia – Docentes.
Obligaciones del padre
Según los maestros las obligaciones de los padres se dan en un 48%, el 18% lo hace con frecuencia. Significa que los maestros se sienten apoyados por la mayoría de los padres y que la institución si promueve esta relación.
Comunicación
Siendo la comunicación un canal de relación entre las personas, en la escuela “Eustaquio Montemurro” los maestros expresan que el 58% si existe comunicación, el 30% se da con frecuencia, por lo tanto, la institución se preocupa por el bienestar de los estudiantes y que para ello se sirve de comunicaciones escritas, planifica reuniones, aplica encuesta anual, se preocupa por el rendimiento académico de los estudiantes y de aquellos que presentan problemas en el aprendizaje, capacita a los docentes e inculca ese sentido de comunicación padre-docente para adquirir mayor compromiso y seguimiento de sus hijos. Cada trimestre aplica el plan de dirigencia para analizar con mayor detenimiento los casos problemas y dar soluciones adecuadas para mejorar el rendimiento académico.
Voluntarios
Es claro que existe una acogida a las propuestas de la institución, a su vez trata de equilibrar las actividades con flexibilidad para favorecer la participación de los padres y su involucramiento. Obteniendo una respuesta del 37% que lo realiza frecuentemente y el 22% que lo hace siempre.
Aprendiendo en casa
La escuela “Eustaquio Montemurro” siempre promueve información y orientación para ayudar a los padres en la educación de sus hijos proponiendo tareas y metas para el desarrollo de destrezas que deben ser afianzadas, lo confirman el 43%. El 35% dice que se lo realiza frecuentemente.
Tomando decisiones
La institución involucra a padres de familia y niños en decisiones que benefician la comunidad educativa y el bienestar de ellos. El 41% lo hace siempre, 43% frecuentemente. Datos representativos de que existe involucramiento por parte de la institución a toda la trilogía educativa.
Colaborando con la Comunidad
Los resultados obtenidos dan su aporte recalcando que es un punto débil que tiene la institución, lo reflejan también los padres de familia. Aportes de los docentes que está casi a la par entre el percentil de siempre 28%, con el de nunca que es de 24%, lo que significa que no se da un fuerte involucramiento con la comunidad.
6.3. Clima Social familiar de los niños de quinto año de básica de la escuela “Eustaquio Montemurro”
Un clima social familiar tranquilo es puente para el desarrollo personal autónomo del niño/a. Las familias de los niños y niñas del quinto año de básica de la escuela “Eustaquio Montemurro“, se consideran en un buen porcentaje en relación, desarrollo y estabilidad para con sus hijos.
Estudiando la dimensión de relación en cuanto a la cohesión (49%), se valora que hay buena parte de comunicación en la familia y entre sus miembros proporcionando la capacidad de libertad y expresión que aporta en el buen desenvolvimiento del niño/a en la escuela. Los conflictos (43%) en el hogar son evidentes, pero no tienen demasiada incidencia en el desarrollo de los niños y niñas.
Las familias están encaminadas hacia un buen nivel de desarrollo, conscientes de que la actuación (59%) es aquella capacidad libre de corresponder a un crecimiento de autonomía (48%) rescatando la dignidad humana y proveyendo flexibilidad en las toma de decisiones y bienestar de cada miembro.
La sociedad actual y la formación que se les facilita están acrecentando en ellas el valor intelectual – cultural (49%), recreativo (45%), como invitación al fortalecimiento individua - personal y valoración de sus capacidades para el progreso de si mismo, del hogar y la sociedad. Además están dando importancia al juego recreativo como un circuito de bienestar para la salud.
Poseen un alto crecimiento espiritual (61%) profesando su fe católica, tienen clara su creencia que justifica su elección por la escuela “Eustaquio Montemurro”.
En las familias está creciendo un buen nivel de estabilidad revelado en la organización (54%) como punto de partida en las mejoras de las relaciones y comunicación entre los miembros del hogar y su implicación en el bienestar de los hijos y su repercusión en la etapa escolar. Con un control (49%) de normas que aplican en el hogar que permite el desarrollo de estabilidad, orden, seguridad y autonomía.
Las familias en cuanto a las relaciones reflejan que existe un buen grado de comunicación, se dan una interacción entre sus miembros y que no obstante los conflictos existe estabilidad. A nivel de desarrollo su creencia tiene un punto central que les permite continuar adelante, consideran la actuación como referente para adquirir independencia y autonomía en sus miembros, implantando valores culturales que inciden en el desarrollo intelectual del ser humano acogiendo actividades recreativas que benefician la salud.
6.4. Clima social laboral de los niños de quinto año de básica de la escuela “Eustaquio Montemurro”
El maestro es una persona amigable que con su actitud da espacio a la individualidad del estudiante, estimula su crecimiento y aprendizaje, comprende sus dificultades y amplía sus conocimientos. El es el mediador de todo el proceso educativo, interpreta los contenidos del currículo, determina los textos escolares, establece las pautas de conducta que deben observarse en el plantel y en el aula, encarna valores, actitudes y comportamientos que los escolares aceptan o rechazan.
En cuanto a las relaciones los docentes de la escuela “Eustaquio Montemurro” toman en cuenta que la implicación (58%) de los estudiantes y su interés es buena frente a las actividades propuestas dentro del aula y fuera de ella. Disposición que favorece a una afiliación (55%) entre compañeros en el disfrute del trabajo mutuo y colaboración en
talleres. Índice de satisfacción para los maestros y su compromiso por mejorar la ayuda (48%) a sus estudiantes acrecentando cercanía, confianza y responsabilidad.
En el marco de la autorrealización para los decentes, las tareas (54%) son fundamentales para acrecentar y retroalimentar el proceso de aprendizaje y desarrollo académico de cada persona invitando a la competitividad (55%) como complemento para alcanzar las mejores calificaciones.
La estabilidad representa buena organización e innovación (55%) por parte de los maestros para cumplir con su compromiso, reflejo de su personalidad y ejemplo que contribuye al desarrollo, interés y bienestar de los niños y niñas para cumplir metas en el