1. Escala de Clima Social: Escolar (CES) “Niños” R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett
Gráfico1
Escala de clima social: escolar (CES) Niños
Fuente: Datos obtenidos de aplicación de (CES) escolar- niños. Elaboración: Carmen Baque.
La representación gráfica evidencia un estado escolar muy bueno, el 64% de implicación y competitividad alcanzan el porcentaje más elevado, la claridad promedia un porcentaje de 48% y ayuda 44% que son los porcentajes más bajos.
2. Escala de Clima Social: Escolar (CES) “Profesores” R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett.
Gráfico 2
Escala de Clima Social (CES) Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación de (CES) Profesores Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo a la graficación, los resultados obtenidos reflejan un buen clima escolar por parte de los profesores promediados en un porcentaje sobre 58% de implicación y 55% de innovación con una variante de 49% correspondiente a la ayuda.
3. Escala de Clima Social: Trabajo (WES) R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett. Gráfico 3
Escala de clima trabajo (WES) profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación de (WES) Profesores Elaborado: Carmen Baque
Según la representación gráfica, los resultados obtenidos evidencian un clima de trabajo muy bueno alcanzado el 71% de innovación y 68% de implicación con una variante mínima de 45% en cuanto a presión.
4. Asociación entre Escuela, Familia y Comunidad. Karen Clark Salinas, Joyce L. Epstein & Mavis G. Sanders, Johns Hopkins University, Deborah Davis & Inge Douglas, Northwest Regional Educational Laboratory. Padres de familia
Tabla 4
La interpretación de este instrumento propone cinco rangos. 1. No ocurre
2. Raramente 3. Ocasionalmente 4. Frecuentemente 5. Siempre
Gráfico 4
Asociación: Escuela Familia y comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad Elaborado: Carmen Baque
Los resultados dicen que las obligaciones del padre alcanzan el 39% siempre y 24% lo hace con frecuencia. El 12% no se compromete, un 12% lo hace raramente y el 13% ocasionalmente.
Gráfico 5
Asociación: Escuela, Familia y Comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo a los resultados, en cuanto a la comunicación entre padres - escuela el 49% lo hace siempre, el 27% frecuentemente, el 11% no lo hace, el 6% raramente y el 12% 0casionalmente.
Gráfico 6
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
Según los resultados, el voluntariado de los padres alcanza un percentil de 39% que corresponde a siempre, el 22% frecuentemente, el 15% no ocurre, el 10% rara vez y el 14% ocasionalmente.
Gráfico 7
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque
Los datos obtenidos evidencian que el 50% la escuela implica a las familias para que se comprometan en casa y ayuden a sus hijos siempre , el 19% frecuentemente, el 10% nunca, el 4% rara vez y el 17% ocasionalmente.
Gráfico 8
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
En cuanto a la toma de decisiones el porcentaje de siempre alcanza el 47%, el frecuentemente 18%, el 16% no se compromete, el 4% rara vez y el 15% ocasionalmente.
Gráfico 9
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Padres de familia
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo a la graficación, los resultados obtenidos nos muestran que en un 24% no ocurre colaboración, un 9% rara vez, el 18% ocasionalmente, el 21% frecuentemente y el 25% lo hace siempre siempre.
5. Asociación entre Escuela, Familia y Comunidad. Karen Clark Salinas, Joyce L. Epstein & Mavis G. Sanders, Johns Hopkins University, Deborah Davis & Inge Douglas, Northwest Regional Educational Laboratory. Profesores.
Gráfico 10
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
En nuestro gráfico de estudio se plasma que las obligaciones de los padres según los maestros se dan un 48%, el 18% lo hace con frecuencia, un 16% se compromete raramente un 14% ocasionalmente y un mínimo de 4% no lo hace.
Gráfico 11
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
Siendo la comunicación un canal de relación entre las personas, en la escuela “Eustaquio Montemurro” los maestros expresan que el 58% si existe comunicación, el 30% se da con frecuencia, un 5% ocasionalmente, un 6% raramente y un 1% no lo hace.
Gráfico 12
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
En los resultado podemos ver que los docentes aprecian que la institución promueve el voluntariado de los padres y que la respuesta llega a un 22% siempre, 37% frecuentemente, 30% ocasionalmente, 6% rara vez y 5% no lo hace.
Gráfico 13
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
Los docentes expresan que siempre en un 43% la institución promueve información y orientación para ayudar a los padres en la educación de sus hijos proponiendo tareas y metas para el desarrollo de destrezas que deben ser afianzadas, un 35% frecuentemente, el 20% ocasionalmente y 2% coincide rara vez y nunca.
Gráfico 14
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque
Los docentes reflejan en el estudio que la institución involucra a padres de familia y niños en decisiones que benefician la comunidad educativa y el bienestar de ellos. El 41% lo hace siempre, 43% frecuentemente, el 7% ocasionalmente, el 4% rara vez y el 5% nunca.
Gráfico 15
Asociación: Escuela, Familia y comunidad. Profesores
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Familia, Escuela y Comunidad. Elaborado: Carmen Baque.
La colaboración con la comunidad es un punto débil, lo reflejan los datos, el porcentaje de siempre es 28% con el de nunca que es de 24%, lo que significa que no hay fuerte involucramiento con la comunidad. El 21% dice que sucede ocasionalmente, el 18% dice que existe rara vez y el 9% nunca.
6. Cuestionarios para profesores
Los resultados son estudiados según los ítems de cada apartado.
Gráfico 16
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
El gráfico representativo según las opciones (1.1, 1.2, 1.3, 1.4.) nos muestra que el estilo educativo de los docentes es respetuoso con un percentil de 27%, con amplia libertad e independencia frente a los estudiantes 27%, se centra en la auto-responsabilidad de cada niño/a 25% y aplican principios y normas de acuerdo a las exigencias 21%.
Gráfico 17
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
En la apreciación del gráfico en los supuesto (2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6.) Se evidencia que los docentes aprecian el esfuerzo de los niños y niñas para el desarrollo académico 18%, toman en cuenta la capacidad intelectual 17%, el interés y método de estudio 17%, el apoyo ofrecido por ellos17%, la colaboración y comunicación entre familia-escuela 16% y el aporte de orientación/apoyo por parte de la familia 15%.
Gráfico 18
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo al gráfico en los supuestos (3.1, 3.2, 3.3, 3.4.) Se refleja que los maestros para favorecer el desarrollo académico de los estudiantes cumplen con su responsabilidad de supervisar los trabajos 29%, desarrollan iniciativas de apoyo para el desarrollo del mismo 25%, se contactan con las familias para un mayor seguimiento de trabajo con los niños y niñas 23% y también cuando surge algún problema con los hijos 23%.
Gráfico 19
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo al gráfico, en los supuestos (4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9.) Los docentes manifiestan que una de las vías de comunicación más eficaz son las notas 19%, se dan entrevistas previamente anticipadas 18%, reuniones colectivas 15%, comunicación telefónica 12%, comunicaciones en estafetas, vitrinas, anuncios 12%; encuentros fortuitos 9% y no se dan comunicaciones vía E-Mail, revistas del centro educativo, página web del centro.
Gráfico 20
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
La representación del gráfico demuestra que en los supuesto (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8.) De nuestro análisis emana que una de las vías de colaboración más eficaz entre padres y escuela son las actividades culturales 16%, la participación en las reuniones colectivas 15% y mingas 14%. En parte colaboran en las actividades del aula 13%, participan en escuela para padres 12%, talleres formativos 11%, pocas veces tienen experiencias de comunidad con otras instituciones 10% y como modelo de aprendizaje 9%.
Gráfico 21
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
Según los resultados del gráfico los supuesto (6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7.) Los docentes muestran que la participación de los padres tiene buena acogida, se respeta la diversidad de etnias, participan activamente en aquellas decisiones de la institución que afectan el Centro Educativo, promueven iniciativas que favorecen los procesos educativos, participan de las mingas alcanzando un percentil de 17%, talleres para padres 15%, como modelos de comunidad de aprendizaje 10%, actividades con otras instituciones de la comunidad 7%.
Gráfico 22
Cuestionario para profesores
Fuente; Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario profesores. Elaborado: Carmen Baque.
Considerando la representación gráfica de los supuestos (7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5.) Los maestros de la escuela “Eustaquio Montemurro” declaran la importancia de las TIC´s, la institución hace uso de ellas con un percentil de 23%, participa en proyectos educativos involucrando a los docentes al uso de las TIC´s con un porcentaje de 22% y es un recurso que se debe promover en la institución, un 11% de las familias tienen acceso al uso de las TIC´s.
7. Escala de Clima Social: Familiar (FES) R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett.
Gráfico 23
Clima social familiar (FES)
Fuente: Datos obtenidos de aplicación de (FES) Familias. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo a los datos obtenidos nos encontramos con un clima social familiar bueno con 59% de actuación y una organización que pasa al muy bueno con 61%, considerando que el 43% de puntuación más baja corresponde al conflicto.
8. Cuestionario para Padres
Gráfico 24
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
En la apreciación del grafico según los supuestos (1.1, 1.2, 1.3, 1.4.) Las familias reflejan que su contexto familiar se basa en el respeto y auto responsabilidad alcanzando el 30%, libertad y autonomía de cada miembro 24%, aplican normas rigurosas y se centran en experiencias pasadas el 23%.
Gráfico 25
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
Los resultados del gráfico de los supuestos (2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6.) Demuestran que las familias consideran que el desarrollo académico de sus hijos/as se debe al esfuerzo personal con un porcentaje de 17%, estímulo y apoyo recibido por parte del profesorado, relación de colaboración y comunicación entre la familia - escuela, orientación/apoyo ofrecida por la familia con un percentil de 17%, la capacidad intelectual, interés y método de estudio con el 16%.
Gráfico 26
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
De acuerdo a los resultados obtenidos en los supuestos (3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7.) Las familias expresan que las actividades que inciden en el rendimiento académico se debe a la supervisión habitual de las tareas con un 17%, cooperación escuela – familia en los programas específicos con el 16%, Cooperación escuela-familia en el disfrute de recursos(instalaciones deportivas, biblioteca, espacios de reuniones) con el 15%, contacto con las docentes y colaboración con las actividades académicas el 14%, mantienen contacto con las familias de los estudiantes y desarrollan iniciativas de apoyo académico el 12%.
Gráfico 27
Cuestionario para Padres
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
La representación gráfica de los supuestos (4.1, 4.2, 4.3) de las obligaciones y resultados escolares, las familias confían mucho en la capacidad y responsabilidad de los hijo/as como estudiantes alcanzando el porcentaje de 35%, supervisan los trabajos dejándole espacio de autonomía 33% y manteniendo relación de comunicación con la institución en circunstancias puntuales, específicamente con el maestro el 32%.
Gráfico 28
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
Estudiando el gráfico de los supuestos (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.9.) Los padres de familias dicen que la comunicación con la escuela se mantiene a través de de las comunicaciones y notas en el diario escolar con un percentil de 19%, entrevistas individuales previamente planificadas con el 17%, reuniones colectivas con las familias 16%, estafetas, vitrinas, anuncios 13%, llamadas telefónicas10%, encuentros fortuitos 8%, no existe comunicación por medio de E-Mail, página web del centro y revistas del centro educativo.
Gráfico 29
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
La representación gráfica de los supuestos (6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.8.) Las vías de colaboración más eficaces entre los padres y la escuela se ve reflejada en las jornadas culturales y celebraciones especiales, participación en mingas y actividades puntuales de la institución con un porcentaje de 16%, participación de los padres en actividades del aula 14%, reuniones colectivas con las familias 13%, participación como modelos de comunidades de aprendizajes, escuela para padres, talleres formativos para padres con el 11% y una mínima participación en actividades con otras instituciones con el 8%.
Gráfico 30
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
Según la apreciación de los resultados del gráfico con los supuestos (7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.6, 7.7,) los padres de familia expresan que existe una buena participación del comité de padres de familia en la institución a través de las mingas y actividades puntuales del centro educativo con un percentil de 18%, representan adecuadamente la diversidad de etnias de los estudiantes con el 17%, promueven iniciativa a favor de la calidad de los procesos educativos con el 16%, participan activamente en las decisiones que afectan al Centro Educativo con el 15%, participan en escuela para padres/talleres formativos con el 13%, desarrollan experiencias a través de modelos como comunidades de aprendizaje con el 12%, organizan actividades para padres con otras instituciones/ organismos de la comunidad con el 9%.
Gráfico 31
Cuestionario para Padres
Fuente: Datos obtenidos de aplicación: Cuestionario para Padres. Elaborado: Carmen Baque.
Valorando los resultados del gráfico de los supuestos (8-1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5.) Los padres de familias consideran la importancia de que la institución promueva las TIC´s para un mejor resultado de calidad y eficacia de los procesos educativos alcanzando un porcentaje del 30%, utilizan el Internet como recurso para acceder a información y actualización de conocimiento con el 26%, participan en proyectos educativos de desarrollo a través de las TIC´s con el 17%, participan en actividades que implica el uso