En Colombia lo que determina la capacidad de adquisición del libro es la capacidad de compra y el nivel de educación superior que se tiene, a mayor grado de educación superior y mayor poder adquisitivo, se es un comprador. En cuanto al nivel de formación, las mayores cifras de matrículas y grados se presentan en los niveles técnicos y tecnológicos, sin embargo el 71% de la población analizada en la encuesta de Hábitos de lectura y consumo de libros en Colombia 2005, sugiere que la compra está implícita en los niveles de hasta cuatro años como pregrados y mayor de 5 años, como maestría y doctorado.
Lo anterior se relaciona directamente con la venta de libros de interés general que representa una producción que se caracterizó durante el análisis de estos diez años con el mayor número de edición de títulos y producción de ejemplares, como también los textos didácticos que reciben una gran demanda por parte de los estudiantes de educación básica y media, como también en las escuelas. Estos libros que encierran la temática de interés general son aquellos que corresponden al área de literatura (novela, cuento y poesía), que deja evidenciar también según la encuesta de hábitos de lectura, la preferencia de los compradores hacía temas no académicos como también temas científicos y técnicos, los cuales se posicionan después de esta categoría, como temas de estudio y de preferencia por los colombianos. La compra de libros se realiza en el principal canal de comercialización que son las librerías, en segunda instancia las empresas unipersonales y las grandes superficies. Las últimas tienen una gran demanda de libros especialmente en las temporadas escolares, con los textos didácticos.
Los estudiantes de educación básica y media, consumen anualmente una gran cantidad de libros, por efectos de exigencia académica, pero no se puede evidenciar que sea por una práctica o hábito de lectura. Según la encuesta de Hábitos de lectura y consumo de libros en Colombia del DANE, referente a hábitos de lectura, explicaba que un hábito es una práctica adquirida por repetición, marcada por tendencias y que forma costumbres o prácticas frecuentes. A través de los actos habituales de lectura se puede identificar, frecuencias, intensidades, modos, lugares, etc. (Fundalectura, 2001). No obstante, se advierten que los individuos que tienen un hábito de lectura constituido, son aquellos que acostumbran a la lectura, a la realización de esta práctica. Es evidente en la investigación que los lectores potenciales de libros se encuentran en la educación básica y media, entre los rangos de edad de los 12 a 17 años y se manifiestan así como lectores habituales, lectores que en últimas responden más a una exigencia académica que a una preferencia o un gusto. Sin embargo, los compradores de libros, aquellos que tienen la preferencia de escoger un tema por gusto o por formación académica, responden más a una costumbre a un hábito de lectura que a una
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exigencia de tipo académico. Es así como esta caracterización de hábitos de lectura en la encuesta, no gozade fundamento, en cuanto que en la educación superior a pesar de que se ve un incremento en las tasas de matrículas y asistencia universitaria (más en sectores oficiales, que en privados) no se ve un crecimiento en los niveles de lectura. Estos hábitos se crean desde la formación de la lectura desde los hogares y las familias. De esta manera, se infiere que si se desarrollaran más hábitos de lectura desde temprana edad, la compra de libros no solo se vería reflejada en las poblaciones de mayor edad y mayor ingreso, siendo el libro una necesidad y una prioridad, no sólo una exigencia académica.
Es así como el papel de la educación en los niños y jóvenes debe ser fundamental en la adquisición de estas prácticas de lectura desde la escuela, más en fomento de gustos y de hábitos, que de las mismas exigencias académicas, inclusive el gusto se adquiere de una práctica de repetición.
En cuanto el mercado del libro desde el año 1993, se ve constituido por una producción de ejemplares de calidad y de gran oferta bibliográfica, que permitió a través de la ley del libro, llegar a la consolidación de esta industria, cada vez más sofisticada por los avances tecnológicos y las estrategias de comercialización.
En esta última década, la edición en Latinoamérica ha crecido significativamente. Sin embargo en Colombia, se evidencia que no existe un crecimiento constante en la edición de títulos. Dentro de la información hallada, el año que presenta el número más alto de edición total, fue el 2002 con 13.583 títulos respectivamente. Colombia presenta una de las cifras más bajas, respecto a la producción de títulos, con referencia a otros países, como Brasil y México incluyendo a Argentina, uno de los estados que produce mayor número de Títulos por año.
El 2009 revelo un total de ediciones menor que el año 2000 y 2002. En tanto, la producción nacional de ejemplares en el 2002 no constituyó un año favorable en contraste con el 2001, año que representa el mayor incremento en producción de libros (30.336.392). Las empresas editoriales en el año 2002 originaron un 24% menos ejemplares que el año anterior, una de las cifras más bajas desde 1993. Del 2007 al 2009, no se evidencia un crecimiento notorio en la producción de ejemplares.
Respecto a las ventas, la calidad destacada de los libros que se industrializan en Colombia y los menores precios frente a otros países, permiten que los agentes de distribución adquieran rentabilidad y de igual forma, generen una mayor asequibilidad al libro. El principal canal de comercialización son las librerías. Las universidades no alcanzan a tener una participación activa en el mercado. Su participación en ventas es ínfima pese a tener logros significativos en la edición de títulos.
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En cuanto a las publicaciones, el valor más alto en ventas en esta década, corresponde a las publicaciones didácticas y en segundo lugar, los libros de interés general. Los resultados revelan que un 39.2% de los libros que hay en los hogares corresponden a textos escolares, un porcentaje alto comparado con las demás publicaciones como diccionarios o revistas. También se evidencia a las ciudades de Cali y Bogotá D.C como las poblaciones donde más se compran libros y se conservan las bibliotecas personales mejor abastecidas. Es así como la venta de libros didácticos, está implícitamente relacionada con el perfil del lector y consumidor. Las principales razones que estimulan a los lectores colombianos en la compra de libros son las exigencias académicas, lo que determina que los principales motivos de compra de libros son por lectura escolar o universitaria.
En la educación superior se presenta una tasa de crecimiento de 12,7 puntos de la cobertura bruta en las matrículas del 2002 al 2010. Un crecimiento significativo que evidencia la relación entre alumnos matriculados y la población escolar que aumenta progresivamente cada año. La matrícula general fue atendida en instituciones de carácter público presentando un proceso creciente de inscripciones. En el sector privado se presentan varios puntos de quiebre que se muestran en 2003, 2004 y 2007, sin embargo en términos generales se puede observar la tendencia al aumento.
En las matrículas por nivel de formación las mayores inscripciones se presentaron en los niveles de técnica y tecnológica, al igual que los grados en esta misma área de formación, que evidencian una gran demanda de conocimientos prácticos y técnicos por parte de los colombianos, quienes prefieren este tipo de formación a diferencia de los otros. La matrícula a nivel de maestría y doctorado presentan las cifras más bajas por nivel de formación. Esta tendencia a diferencia de otros países en América latina, muestra el nivel de preferencia que se centra en las especializaciones, por el tiempo corto que implica la formación académica. En cuanto a la metodología, son mayores las matrículas a nivel presencial, le sigue a nivel de distancia tradicional y finalmente distancia virtual. Estas últimas presentando crecimientos y descensos en las inscripciones del 2002 al 2005, hasta que se presenta un crecimiento sorprendente del 2006 al 2010 en cifras, finalizando el último año en 10.180 e iniciando con 2.782. Se puede evidenciar un total de 7.398 matrículas en ocho años
Además de ser mayor el número de matrículas en el sector oficial, también se ve la supremacía de inscripciones en el área urbana. El departamento que tiene un número mayor de estudiantes matriculados por zona es Antioquia y en el área rural es Nariño, Antioquia y Magdalena. En cuanto a los departamentos que tienen las cifras de inscripciones más bajas están Vaupés, Vichada, San Andrés, que además de ser tener un registro bajo en matrículas, también no cuentan con establecimientos cercanos para su formación.
De esta formación en educación superior, de prácticas y hábitos de lectura, es posible mostrar un perfil y un rostro del comprador de libros en Colombia con las siguientes características:
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- Se encuentra en el rango de edad entre los 30 y 59 años
- El último grado de aprobación es superior de más de cuatro años.
-No es estudiante de educación básica y secundaria, si estudia se encuentra dentro del grupo de las matrículas de educación superior.
-Es más probable que sea de género masculino que femenino, puesto que los hombres compran más libros que las mujeres.
-Recibe de 3 a más salarios mínimos
-Las principales razones que impulsaron la compra de libros son por exigencias académicas
-Tienen una biblioteca en su hogar de más de 15 de libros
Esto determina que los compradores potenciales de libros son personas que tienen competencias heredadas y de igual manera competencias aprendidas. La primera evidencia que es posible la trasmisión de experiencias y lenguajes que vienen de las familias y de los círculos cercanos, aquí se permite comprender como la herencia cultural se recrea de los padres a los hijos, una tendencia a la cultura culta y a la alfabetización desde las familias (Bourdieu, 2005, p.33). Es evidente que entre más “culturizado” se encuentre la persona jefe
de hogar, sea padre o madre, quien asume las responsabilidades que concierne a los hijos, mayor va a ser la culturización que se trasmita a los menores, desde la misma enseñanza de adquisición de libros y lectura en el hogar. Sin embargo, esta posibilidad de compra sólo se verá en aquellos individuos que tienen esa capacidad de adquisición, en este caso aquellos que reciben más de 3 salarios mínimos y esto evidencia, como el acceso al libro se hace más limitado si se quiere tener una alfabetización desde el entorno familiar, ¿Son las competencias heredadas un presupuesto de la cultura de elite, aquellos que si tienen capacidad de adquisición?
Así mismo, el perfil del consumidor muestra que también tiene competencias heredadas. Es una persona que ha tenido un formación avanzada, que tiene dentro de sus preferencias leer porque además posee una biblioteca abastecida de más de 15 libros, lo que refleja de nuevo una tendencia a trasmitir este tipo de comportamiento a los hijos, quienes están atraídos e
influenciados por sus padres, como afirmó González López y Casero, “Muchos padres,
incluso, se han aficionado o han recuperado el gusto y el placer por la lectura y la literatura a través de los libros que leen y comparten con sus hijos” en lo que el autor agrega, “Borges
reveló en una ocasión que tuvo la suerte de instruirse no sólo en la escuela, sino en la biblioteca de su padre, donde halló los libros que le revelaron el mundo. Y ha sido esto tan importante en la formación de su personalidad que se autodefinió en primer lugar como
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lector, luego poeta” (Gonzáles López- Casero, 2006, p. 170) Es de esta manera como las compencias no sólo deteterminan la capacidad de compra, sino que además son importantes en la construcción de un esquema de culturización para los hijos.
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