3.4 Results
3.4.1 Hand samples and reflected light petrography
Administración por resultados APO: Peter Drake, John W. Humble, George S. Odiorne Enfoque Sistémico: Idalberto Chiavenato
Gestión Estratégica: Idalberto Chiavenato
Ciclo de Deming - Ciclo PHVA:William Edwards Deming
Desarrollo de Competencias –José Moya Investigación Acción: John Elliott
Innovación Educativa: Juan Carlos Moschen Modelo para la acreditación SINEACE
El campo temático que utilizamos como marco para orientar las innovaciones pedagógicas giraron en torno al:
Aprender a Aprender, como gestión del propio aprendizaje, el inquirir. Teorías Psicopedagógicas
Neurociencia - estilos de aprendizaje
Empoderamiento de valores como procesos
Desarrollo de Competencias Básicas en el perfil del estudiante (anexo 10) Cultura de Paz
Sentido al compromiso social y ciudadano.
Integración de la Tecnología de la Información y Comunicación
Comprensión de la información y desarrollo de las habilidades comunicativas Resolución de problemas y el pensamiento lógico matemático.
33 Cuidado del cuerpo y la salud y la actividad física
Emprendimiento
Desarrollo de una segunda lengua-Ingles
Capacidades y habilidades cognitivas en el hacer-trabajo.
La evaluación estratégica, herramienta en la mejora continua y el enfoque de la evaluación formativa.
Antecedentes:
La administración por resultados con enfoque sistémico y la gestión estratégica, si bien no se emplea en la gestión de las instituciones educativas públicas, se emplea en la empresa privada, generando oportunidades de efectividad en el servicio que brindan. En cuanto a la investigación acción, el inquirir son métodos de generar oportunidades de aprendizajes autónomos, permitiendo el desarrollo de competencias profesionales en los docentes y en los estudiantes gestionar sus propios aprendizajes en el marco del aprender a aprender, como organización que aprende, y la búsqueda de la calidad en el servicio se sustenta en las experiencias de este tipo en otras instituciones educativas.
La investigación acción es un método de investigación ya usado en las ciencias sociales para solucionar problemas y satisfacer necesidades desde la práctica y el hacer, en este caso, la necesidad del desarrollo de competencias docentes para que se demuestre eficiencia, y en el desarrollo de las competencias que se necesita desarrolle el estudiante por parte de los docentes.
El inquirir, es una práctica ya usada en otras instituciones educativas conocido como e learning, cuyo significado es aprendiendo, que en otras palabras significa gestionar su propio aprendizaje investigando, en el marco del aprender a aprender.
Aprendizajes o lecciones aprendidas
Lecciones Aprendidas
La persistencia de la comunidad educativa y el compromiso colegiado con nuestra profesión consciente de que nuestros estudiantes son la razón de ser de nuestro quehacer, hicieron posible la implantación de la buena práctica.
El camino para el logro de los aprendizaje, la eficacia del quehacer de una institución educativa, está en el desarrollo de una gestión colegiada, el trabajo colaborativo, la investigación en acción en el marco de una gestión estratégica, tanto en lo institucional como en el aprendizaje.
34 La concepción de enfocar sistémicamente toda gestión realizada y ejecutarla contemplando procesos e indicadores, hicieron posible la mejora y la conducción de los procesos hacia resultados.
Que la buen practica es sistémica porque su implementación está articulada al perfil del estudiante que se desea egrese de la institución educativa, está alineada y obedece a la Visión Misión, Objetivos estratégicos, implementados a través de las áreas de gestión, las que alimentan al macro sistema, la gestión institucional.
Que la evaluación y el control de los procesos conducen a la mejora y esta ha resultados esperados, que generan aprendizajes y saberes nuevos constantemente, que apoyan las nuevas acciones que se emprendan
El mejoramiento de la práctica docente, en forma colegiada y el uso de la investigación acción como herramienta de emprendimiento educativo, promovieron jornadas de reflexión pedagógica, convirtiéndonos en una comunidad de aprendizaje permanente.
En relación al fortalecimiento del liderazgo pedagógico del directivo el innovar la gestión involucrando a la comunidad educativa, ha facilitado la implementación del marco del buen desempeño directivo, y el marco del buen desempeño docente, así como demostrar logros y resultados en aprendizajes institucionales, así como el desarrollo de competencias profesionales.
Logros, resultados o impacto alcanzado, planificado o no con la implantación de la buena práctica
Los beneficios que podemos enumerar están en relación con: Cambio de paradigmas en el quehacer educativo.
Cambio de la Cultura Organizacional
Generación de una cultura de evaluación y mejora continua
Rompimiento de esquemas, que devinieron en nuevos saberes como consecuencia de comprendida la teoría aplicarla reflexivamente como parte de la investigación acción, ocasionando se elevara la cualificación del personal de la Institución Educativa y el desarrollo de su responsabilidad social.
Logros de aprendizaje.
Incremento de metas de atención
35 Los emprendimientos realizados al poner en práctica teorías de gestión e investigación acción, han desarrollado Nuevas Competencias en el Desempeño del Recurso Humano Docente y Directivo elevando su eficiencia y cualificación personal.
Logros de los compromisos anuales
Desarrollo de competencias docentes, que elevan su cualificación La institución se ha constituido en un referente en la comunidad.
Testimonios
La efectividad de la buena práctica se estableció considerando como indicadores: El incremento de metas de estudiantes,
La cualificación docente evidenciada en los logros del personal docente en las últimas evaluaciones: ascensos de nivel, acceso por concurso a cargos directivos.
Los resultados en aprendizaje en los monitoreo de la DREC, y las pruebas censales. Bono escuela 2014, superación de metas regionales en matemáticas 2016, (anexos 23 y 25)
Incremento de participación de padres y su apoyo en la gestión. Participación a través de la APAFA
Certificación de la mejora SINEACE 2016, 2017 (Anexo 12 y 13). Felicitación al personal IE 2016 – RDR – DREC (Anexo 26)
Ganadores de la Feria Nacional de Ciencia y tecnología, EUREKA, 2018 (Anexo 24).
Dificultades más significativas que se han encontrado durante la experiencia.
En un inicio la falta de normatividad que favoreciera a la innovación, encontrando incomprensión en los órganos intermedios, debiéndose recurrir a estrategias y alianzas especialmente en el MINEDU, para posibilitar su desarrollo.
Los paradigmas existentes, frente al quehacer educativo, currículo, gestión de los aprendizajes, se vencieron con la sensibilización de asumir como docentes nuestra responsabilidad social, frente a las necesidades del desarrollo de competencias para que el alumno pueda acceder a oportunidades de vida, puesto que el paradigma tradicional no evidenciaba resultados.
Profesores, padres de familia y estudiantes participan poco en el proceso de autoevaluación de la institución educativa.
Rotación de integrantes del Comité de Autoevaluación, dificulta la fluidez y continuidad del proceso.
Normas educativas que limitan el proceso el autoevaluación, desalentaron a la comunidad educativa para continuar a fondo con la acreditación institucional.
36
Aspectos significativos que surgieron durante la buena práctica
Los cambios de paradigmas en el quehacer educativo, propiciaron el cambio de la Cultura Organizacional
El involucrarnos en procesos de autoevaluación propiciaron una generación de una cultura de evaluación y mejora continúa
Rompimiento de esquemas, que devinieron en nuevos saberes como consecuencia de comprendida la teoría aplicarla reflexivamente como parte de la investigación acción, ocasionando se elevara la cualificación del personal de la Institución Educativa y el desarrollo de su responsabilidad social.
Estudiantes motivados, que usan el inquirir para desarrollar sus aprendizajes, los cuales finalizan en emprendimientos, que satisfacen sus necesidades o solucionan problemas que debe enfrentar con creatividad y autonomía
Trascendencia en la comunidad, al egresar de la institución educativa estudiantes que por el perfil que poseen van a contribuir con el desarrollo de su comunidad.
37
Desafíos
Dirección institucional.
Elaboración de un programa de sostenibilidad de la gestión institucional, que permita el fortalecimiento de los roles de los diferentes actores de la comunidad educativa, como colegiado ante la necesidad de desarrollo del perfil del estudiante.
Elaboración de un programa de sostenibilidad de desarrollo de las competencias del perfil del estudiante reforzando las acciones de formación acción del docente para que desarrolle su rol de investigador en acción con eficiencia.
Elaboración de un programa de sostenibilidad del empoderamiento de los valores institucionales, que permitan evidenciar la responsabilidad social en el docente y la identificación institucional en la comunidad educativa.
Soporte al desempeño docente:
Incrementar acciones colegiadas de autoevaluación de la eficiencia de las estrategias pedagógicas empleadas en la sesión de clase, para fortalecer la cultura de investigación acción en la comunidad docente y el mejoramiento continuo en la búsqueda de la efectividad. Fortalecer el inquirir y el aprender a aprender en el estudiante, incrementando estrategias que desarrollen en el docente su capacidad de acompañante e inductor del uso de la investigación en el aprendizaje.
Incrementar acciones de actividades de acompañamiento reflexivo a los estudiantes, induciéndolos al emprendimiento y satisfacción de sus necesidades y los problemas que lo rodean como parte de su responsabilidad y ejercicio ciudadano con creatividad y autonomía.
Incrementar la integración de las Tecnologías de Ia Información y Comunicación en la facilitación de los aprendizajes, induciendo a los estudiantes a reconocer la variedad de fuentes con que cuenta a través de estos medios que favorecen sus emprendimientos, e investigación, al generar oportunidades de accesibilidad para la interacción de los estudiantes con estos medios.
38
Conclusiones
La comunicación multidireccional sencilla y directa es clave para lograr consensos y avanzar en el proceso de acreditación de la calidad del servicio educativo en la Institución.
El proceso de autoevaluación se desarrolla con mejores resultados si se logra la participación activa, consciente de los integrantes de la comunidad educativa.
La implementación de una Cultura de Paz favorece el clima institucional, permitiendo el desarrollo de las innovaciones en la gestión institucional y pedagógica.
Se puede evidenciar a nivel organizacional, la descentralización total de funciones, pudiéndose notar la participación interactiva y responsable del recurso humano de la Institución en la gestión institucional.
Se puede evidenciar que se buscan resultados en la gestión, a través de la evaluación y control de los procesos y la implementación de una cultura de mejora continua y empleo de la investigación acción, asegurando el desarrollo de competencias en los diferentes agentes de la comunidad educativa.
Las innovaciones generan nuevos saberes, como consecuencia de la práctica de la investigación acción.
La práctica de la investigación acción elevo la cualificación profesional docente, con la adquisición de nuevos saberes.
39
Referencias
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40 Ripollés, M., Pardo F. y Jordán M. (2016), Evolución de las Ciencias Naturales y su didáctica desde el Informe Quintana hasta la LOMCE, Ediciones Universidad Miguel Hernández, Madrid, España.
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Sin autor
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Revista
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Artículos
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Moya J.. (2007) Competencia básicas en educación, Conferencia Granada-España Publicado 2001, https://www.youtube.com/watch?v=VsPrJ8SwaD8,
41
Anexos
Anexo 1
43
Anexo 2:
FF
44
Anexo 3: Fuente
47
Anexo 4
Fuente: Elaboración Propia. Propuesta Curricular. Componente del Proyecto de Innovación Investiga, Produce, Conserva el medio ambiente y educa en valores-IPROCOMAEV.
49
Anexo 5:
Fuente: Elaboración propia. Investigación Acción, estrategia metodológica usada por el docente para el logro de resultados en los aprendizajes
50
Anexo 6
51
Anexo 7
Fuente: Elaboración propia. Gestión de procesos en la sesión de clase, como parte del inquirir, articulación de los procesos de la adquisición de la información y los estilos de aprendizaje.
52
Anexo 8:
53
Anexo 9
54
Anexo 10:–
Fuente Elaboración Propia. Perfil de egreso del estudiante de la Institución Educativa Darío Arrus Nº 5011
55 Electrónica
56
Anexo 11:
57
Anexo 12
58
Anexo 13
Anexo 14:
Fuente SINEACE, Resultados 2013
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
Est.1 Est.2 Est.3 Est.4 Est.5 Est.6 Est.7 Est.8 Est.9 Est.10 Est.11 Est.12
Pun
taje
Estándares
Resultados según estándar y brecha con referencia al nivel "Logrado"
Anexo 15:
63
Anexo 16:
64 Anexo 17
65 Anexo 18:
66
Anexo 19:
67
Anexo 20: ………
68
Anexo 21:
Evidencia Fotográfica. Integrantes del área de aseguramiento y control de la calidad
Anexo 22
69
Anexo 23:.
Anexo 24
Testimonio de la buena práctica, Resultados de la Buena Práctica. Ganadores de la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, año 2018
72
Anexo 25
Testimonio de la buena práctica, resultados de aprendizajes, logro de metas regionales, evaluación censal matemática, año 2016
75
76 Testimonio. Resoluciones de felicitación y reconocimientos por la buena practica al Personal de la Institución Educativa.
77
Anexo 27:
Resolución Regional de Educación del Callao, de Reconocimiento de ejecución del Proyecto de Innovación IPROCOMAEV, año 2018