Docente realizando acciones de reforzamiento escolar con sus estudiantes en la puerta del local comunal “Periférico alto Marayniyuc – Anchonga”
Estudiantes resolviendo los fascículos de aprendizaje en pares, como desarrollo de procesos autónomos de aprendizaje “Periférico Occopampa”
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El director monitoreando a sus estudiantes en el aula “Periférico Santa Rosa Lircay”
Trabajo colegiado “Elaboración y/o adecuación de los materiales educativo (Fascículos de Aprendizaje)”
32 Memoria sobre anécdotas en la implementación de la buena práctica
Desde que el Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA), ha sido derogado, el CEBA ya no cuenta con estudiantes niños y adolescentes, desde entonces sólo funciona el Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA), tanto en el referencial y periférico. Estudiantes adultos que en su mayoría son mujeres y que bordean sus edades entre 30, 40, 50 años a más; estas personas no vienen a matricularse al CEBA, prefieren trabajar para el sustento económico de sus familiares. Los docentes nos hemos visto en un problema de escases de estudiantes. En consecuencia todo el personal docente del CEBA, hemos tenido que salir en busca de estudiantes de casa en casa de los diferentes barrios, en el mercado de abastos o en las mismas calles de la ciudad, ofreciéndoles matricula y cualquier trámite administrativo en forma gratuita.
Posteriormente a la matricula también se genera otro problema, durante todo el año escolar casi no asistían al CEBA, por los trabajos eventuales o los que haceres cotidianos del hogar, generando un bajo rendimiento en el logro de los aprendizaje, los docentes preocupados buscamos estrategias de solución a la problemática; una de ellas que más se acercaba a dar solución ha sido la sistematización de las buenas prácticas, así como el diplomado y la segunda especialidad ha sido clave para motivar y explicar a toda la comunidad educativa sobre el proceso de la sistematización; al sistematizar esta experiencia, en una primera etapa, se eligió desde nuestro Plan de Mejora, denominada “Gestionando condiciones de reforzamiento escolar para desarrollar procesos autónomos de aprendizaje con estudiantes que asisten irregularmente al ciclo inicial e intermedio del ceba N° 37002 de Lircay-Angaraes-Huancavelica”.
Seleccionamos esta línea porque evaluamos la importancia de mejorar la práctica docente y el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes, mejorando el nivel de sus capacidades, conocimientos y actitudes con el reforzamiento escolar y el desarrollo de los procesos autónomos de aprendizaje, tanto en el CEBA como fuera de ella, en atención a sus necesidades e intereses. Posteriormente con el desarrollo del 5 y 6 Módulo de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, realizados por la USIL, me empoderó aún más, sobre el desarrollo de las buenas prácticas y en nuestras reuniones de interaprendizaje, con el análisis crítico reflexivo sobre el proceso de la buena práctica en nuestro CEBA, se determinó cambiar el nombre de la sistematización, con el título: “Gestión escolar orientada al logro de los aprendizajes dentro y fuera de las aulas del CEBA N° 37002 de Lircay. Bajo el eslogan “Aquí se aprende dentro y fuera del aula”.
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Posteriormente, planificamos actividades para concretizar la sistematización, con la Implementación del trabajo colegiado, ejecución de visitas de aula a los docentes, visitas a sus hogares, iglesia, casa comunal u otro espacio disponible, implementación de la gestión de comunidades profesionales de aprendizaje, implementación de relaciones interinstitucionales y comunitarias. Estos procesos han favorecido la comunicación e interacción entre los docentes de la institución educativa quienes analizaron y reflexionaron desde la práctica pedagógica la necesidad de hacer un cambio educativo para la atención de nuestros estudiantes, ofreciéndoles un servicio educativo tanto en el CEBA como fuera de ella, con actividades de reforzamiento escolar y el desarrollo de los procesos autónomos de aprendizaje, fortaleciendo de esta manera las capacidades del directivo en la conducción del CEBA, las capacidades de los docentes en su práctica pedagógica y por consiguiente elevar el nivel de aprendizaje de nuestro estudiantes.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1. CEBA N° 37002 LIRCAY ANGARAES 2. UGEL ANGARAES
3. DIRECCIÓN: Jr. Ricardo Fernández N° 503 5. DREH HUANCAVELICA
4. CÓDIGO MODULAR 0421230
6. Ciclo
educativo: Inicial (1°)( 2°) Intermedio ( 1°)( 2°)( 3°) 7. PROGRAMA PEBAJA ( ) PEBANA ( ) ATENCIÓN 10. REFERENCIAL ( ) PERIFÉRICO ( ) 8. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) Noche ( )
a encuesta
11. Anotar en el siguiente espacio el porqué de la entrevista:
La presente entrevista es para rescatar aprendizajes o nuevos conocimientos que mejoren la gestión del liderazgo pedagógico. Propuesta que mejorará la gestión que tiene por finalidad solucionar la dificultad que tiene la institución para brindar una formación de calidad.
I. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
Estudiantes que asisten a nuestro CEBA
SI NO A VECES
01 Son estudiantes con diferentes edades que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo 02 Se matriculan en nuestro CEBA, estudiantes con diferentes situaciones de vida y trabajo, diversos contextos, diferentes culturas. 03 Se matriculan en nuestro CEBA, estudiantes con diferentes trayectorias educativas y en consecuencia diversos puntos de partida.
04 Se matriculan en nuestro CEBA, estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, unos pueden avanzar más lentamente y otros de manera más acelerada porque han logrado algunas competencias por otras vías.
05 Se ofrece a los estudiantes diferentes posibilidades de atención en horarios, periodos y calendarios diferenciados de acuerdo a las distintas realidades.
¿Qué ofrecemos los profesores a los estudiantes? SI NO A VECES
01 Desarrollamos el trabajo educativo teniendo en cuenta que los estudiantes tienen algunas habilidades como también sus limitaciones. Todos pueden enseñar al otro y aprender también del otro.
02 Desarrollamos en nuestras sesiones de clase un clima positivo de colaboración, respeto y mutuo afecto, donde todos se ayuden para aprender. 03 Desarrollamos un trabajo docente en equipo, donde el interaprendizaje es un factor clave para potenciar otras formas de saber. 04 Los docentes tenemos alguna estrategia, para nivelar en su aprendizaje, a aquellos alumnos que asisten cuando pueden a clases.