Hyper Extension in E-Hyper Tableaux

Las necesidades académicas de todos los estudiantes deben ser abordadas por maestros calificados, apropiadamente asignados y con credenciales completas, utilizando materiales de instrucción alineados con los estándares. Mientras Desert Sands Unified School District es capaz de atraer y retener personal de calidad y no experimenta una escasez de maestros, los maestros con credenciales de un solo tema para matemáticas y ciencias, y todos los niveles de maestros de Educación Especial con credenciales completas son reclutados continuamente. La formación profesional, diseñado en respuesta a las áreas de necesidad identificadas y específicas, es un elemento esencial en curso para todo el personal. La mejor primera instrucción a través de la implementación total de estándares de contenido para cultivar ambientes de aprendizaje donde todos los estudiantes prosperan es la necesidad y nuestra meta. A través de una encuesta de formación profesional de fin de año, el 19% del personal docente informó la necesidad de capacitación adicional sobre los estándares y los documentos marco para su nivel de grado / área de contenido. La formación profesional tanto para el personal de educación general como para el personal de educación especial en el modelo de Instrucción Académica Especializada (EFS) para la implementación de prácticas inclusivas efectivas necesita un fortalecimiento. Desert Sands calificó para ayuda

diferenciada bajo el sistema de rendición de cuentas de California, y los estudiantes con discapacidades se desempeñaron en "rojo" en dos indicadores del Tablero de CA, uno de los cuales es el indicador académico en artes del lenguaje inglés.

Como ha sido un déficit reportado en todo el estado, nuestro distrito necesitará cultivar un liderazgo innovador, efectivo y de alta calidad para cubrir los puestos administrativos a medida que se jubile el personal actual. Los candidatos potenciales aspirantes con profundos apegos a nuestro distrito deben ser identificados y proporcionar capacitación de desarrollo de liderazgo para crear dicha fuente de personal. Bajo el puesto creado a través del LCAP 2017-18, Director de Desarrollo de Liderazgo de Personal, la

capacitación se enfocó en el personal y las relaciones comunitarias a través de un programa de inducción administrativa, en la

continuación de orientación y capacitación de los directores y subdirectores, y capacitación actual de director / administrador a través del los servicios del Instituto Nacional de Liderazgo Escolar comenzarán en el otoño de 2018-19. El impacto será un liderazgo

mejorado en todo el distrito que resultará en mejores servicios de instrucción para todos los estudiantes.

Según sea necesario, se debe proporcionar y ampliar la intervención (antes / después / durante la escuela y los programas de verano). Existen prácticas y sistemas de Desarrollo del Idioma Inglés en todas las escuelas, pero se necesita una mejor integración de los estándares y marcos ELD para que los estudiantes accedan exitosamente al currículo e instrucción de nivel de grado. El tiempo promedio esperado en ELD antes de la reclasificación debe ser de seis años; en promedio, los aprendices de inglés de DSUSD actuales en los grados 5 y superiores han participado en el programa ELD durante 7.7 años, lo que resulta en un gran número de aprendices de inglés a largo plazo en las escuelas secundarias y preparatorias.

Los datos más recientes (CAASPP 2017) muestran que aproximadamente el 50% de los estudiantes de DSUSD en todo el distrito no cumplen con los estándares (bajo rendimiento) en Artes del Lenguaje Inglés y el 65% no cumplen con los estándares en

Matemáticas. Aunque los aumentos se evidenciaron en matemáticas en todo el distrito y nueve de once grupos de estudiantes, los aprendices de inglés (desagregados de los estudiantes reclasificados) y los estudiantes con discapacidades tienen un rendimiento significativamente inferior al grupo de estudiantes (Informe de cambio y estatus del Tablero de CA). En lengua y literatura en inglés y matemáticas, el rendimiento del distrito y los siguientes grupos de estudiantes desagregados estuvieron por debajo del estándar (la distancia del nivel 3 es inferior): aprendices de inglés, jóvenes en hogares temporales, personas sin hogar, estudiantes con

desventajas socioeconómicas, estudiantes con discapacidades, afroamericanos, e hispanos. Un rango de grados para la intensidad de la necesidad es el de los grados intermedios 6-8. En el Tablero de CA de otoño de 2017, anaranjado fue la categoría de

rendimiento para "Todos los estudiantes" y la mayoría de los grupos de estudiantes tanto en artes del lenguaje inglés como en matemáticas; Los estudiantes con discapacidades se presentaron en rojo (muy bajo) en artes del lenguaje inglés.

Como lo demuestran los datos, existe una necesidad en todo el distrito de aumentar el rendimiento estudiantil de todos los estudiantes hacia el dominio de los estándares de nivel de grado. Los conjuntos de datos incluyen: Encuesta de Formación

Profesional sobre la implementación de Estándares Estatales Básicos Comunes, resultados más equilibrados (CAASPP), índices de reclasificación de aprendices de inglés y resultados de encuestas del distrito. Las evaluaciones formativas incluyen evaluaciones comparativas semestrales / trimestrales en todos los grados y muestras de escritura de los estudiantes usando las prácticas de escritura estructurada del proceso Step Up To Writing (Ponte a escribir) en todos los grados de primaria.

Las respuestas del personal / padres / estudiantes / comunidad a la encuesta LCAP indican que los estudiantes y maestros necesitan acceso equitativo a la tecnología en la escuela y en el hogar, y la capacitación asociada al programa, para participar plenamente en la enseñanza y el aprendizaje del siglo 21.