ICT Strategy Implementation – Phase

Fuente: Elaboración propia a partir de la investigación realizada.

Tópicos:

-Gestión de residuos

-Concientización sobre medio ambiente

-Medio ambiente: recursos naturales -Consumo responsable -Importancia de la sustentabilidad

-Políticas y acciones sobre impacto ecológico -Otros Medios de información: 1. Escuela 2. Electrónicos (internet) 3. Televisión, prensa y radio 4. Familia 5. Amigos 6. Otras personas 7. Otros

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En el primer medio de información, la escuela, los estudiantes revelaron que la información que más reciben en ella tiene que ver con la importancia de la sustentabilidad, seguido de información acerca de un consumo responsable. Dentro de este apartado solo los estudiantes de Biología, a diferencia de los de Sociología, dijeron recibir en su escuela información acerca de la concientización sobre medio ambiente.

Durante la observación no participante se advirtió que en la Facultad de Biología hay pizarras con carteles, cuya información va desde el procedimiento para la elaboración de composta, congresos relacionados con el cuidado de la naturaleza, participación en simposios, publicidad que habla acerca de la protección de animales marinos, hasta información de algunas de las actividades de CoSustentaUV (red de huertos universitarios).

En las vitrinas de la Facultad de Sociología prevalece información sobre convocatorias para la participación de cursos de política y cotidianidad. Sin embargo, dentro del medio escuela, se identificaron respuestas ambiguas por parte de los estudiantes con respecto a la información que reciben sobre sustentabilidad. Ello obedece a que, aunque los entrevistados trataron de dar argumentos sobre la información que reciben, su discurso no refirió a alguna de las dimensiones de sustentabilidad (social, ambiental, económica, política, etcétera, señaladas por Gudynas, 2004). Algunos ejemplos al respecto se enuncian enseguida.

Pues más que nada, como ponernos al tanto, ¿no?, de lo que podemos hacer y lo que no podemos hacer y todo lo que repercute, pues las acciones que nosotros hacemos ¿no? (S, 5°, E6)

Noticias del país e internacionales.

E: ¿Alguna otra cosa? ¿Algo más que quieras profundizar? No, pues siento que eso lo abarca todo. (S, 1°, E10)

En los segundos medios de información ‒los electrónicos (internet) ‒ se identifica que el tópico más destacado en estudiantes de primero y quinto semestre de Sociología y primero de Biología, es la importancia de la sustentabilidad, la cual incluye aspectos relacionados tales como: formas y maneras de llevarla a la práctica, beneficios y teoría (sobre la definición del término sustentabilidad, sus formas de manifestación y maneras de llevarla a

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cabo), solo por mencionar algunos. Las siguientes citas ejemplifican lo anterior: Los beneficios de ella. (S, 1°, E38)

La definición de sustentabilidad, porque muchas veces dependiendo el sector en el que estés, es el peso que le das a ciertos conceptos. (B, 5°, E21)

Los demás tópicos, se visibilizan con una menor frecuencia en la información que remiten los estudiantes de ambas facultades. No obstante, son los estudiantes de ambos semestres de Sociología quienes, en mayor medida, aluden a los tópicos: gestión de residuos, medio ambiente: recursos naturales, consumo responsable y otros como la generación de propuestas, bajo una mirada sustentable.

Los medios de información que ocupan el tercer lugar son televisión, prensa y radio. En esta clasificación los estudiantes de ambas facultades afirmaron recibir información sobre la importancia de la sustentabilidad por medio de ellos. Algunos ejemplos son:

Las formas en la que se crea la sustentabilidad, eh ¿Quién inicio? ¿Para qué se inició la sustentabilidad? ¿Cómo se maneja la sustentabilidad? y los factores que promueve la sustentabilidad. (S, 1°, E13)

En lo que nos beneficia a todos. (B, 5°, E18)

Asimismo, señalaron el tópico de concientización del medio ambiente, que abarca aspectos del cuidado del planeta, los animales, los recursos naturales, los ecosistemas y el futuro de la humanidad. La familia es el cuarto medio de información señalado por los estudiantes como aquél por el cual reciben información sobre sustentabilidad. En este apartado sobresale el tópico de importancia de la sustentabilidad, el cual fue mencionado principalmente por los estudiantes de quinto semestre de Biología y primero de Sociología. Aquí se incluyen algunas citas que muestran lo que conversan algunos estudiantes con su familia.

Reutilizar el agua, lo que decía, que si estoy viendo que está lloviendo me funciona poner un tambo de agua y así podemos reutilizarla para lavar el patio. Si no estoy en un lugar apago todas las luces y no dejo nada prendido. (S, 1°, E9)

Qué es importante. (B, 5°, E28)

Aparte de hablar sobre la importancia de la sustentabilidad, los estudiantes de primer semestre de Sociología también afirmaron hablar con su familia sobre el consumo

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responsable y la gestión de residuos.

Ahora bien, con respecto al quinto medio de información, amigos, solo los estudiantes de ambos semestres de Sociología explicitaron hablar sobre la importancia de la sustentabilidad. El sexto medio de información fue ocupado por otras personas, y en este caso solo los estudiantes de quinto semestre de Biología hablan acerca de la gestión de residuos y el consumo responsable.

Finalmente, en el séptimo lugar se encuentran otros medios de información que, por sus características, no fue posible incorporarlos en alguna de las clasificaciones anteriores. Según lo mencionado por estudiantes de primer semestre de Sociología, la información que les han proporcionado las instituciones como el Instituto Nacional de Ecología (INECOL) y el propio análisis de la cotidianidad fue sobre la importancia de la sustentabilidad y el medio ambiente: recursos naturales.

Por ejemplo, Pictoline de vez en cuando lanza infografías del medio ambiente, como la vaquita se va a extinguir o cositas así. (S, 1°, E15)

Para dar por concluido este apartado, lo expuesto forma parte de la difusión sobre sustentabilidad, considerándolo como un proceso fundamental para la constitución del acto comunicativo. En este proceso, los medios de información fungieron como “agente de transmisión de mensajes” (Moscovici, 1979) principalmente sobre la importancia de la sustentabilidad. Al ser la escuela, el medio principal de información sobre sustentabilidad, permite visibilizar que los estudiantes reciban información- en Sociología, sobre cuestiones sociales y políticas, en Biología, del cuidado de los recursos naturales. Por lo tanto, es comprensible que sus prácticas escolares giren en torno a su propia formación profesional, las cuales distan de una RS de sustentabilidad superfuerte.

Se puede decir que la investigación, al ser realizada dentro de un contexto universitario, incide para que los estudiantes señalen elementos relacionados con este medio (González, 2013) y, por lo tanto, esto explica el que la escuela se posicione como la principal fuente de información sobre sustentabilidad.

101 5.1.2 Proceso de propagación

El proceso de propagación, como lo indica Moscovici (1979), se entiende como “la trasmisión de mensajes estructurados y explícitos que poseen como fundamento un marco de referencia que se expresa claramente” (p. 267). Las características de este proceso, según el autor, es integrar el objeto social a un marco existente, con la intención de que determinado grupo de personas lo acepte. En relación con este proceso, en las facultades de Biología y Sociología se obtuvo información acerca de los aspectos que más comunican los estudiantes y permite saber si en dichos aspectos se encuentra la sustentabilidad.

Así, se identificó que los temas que más comunican los estudiantes de Biología son escolares, relativos a la Biología y el medio ambiente. En relación con los primeros, algunos ejemplos son: “sobre los horarios, […] clases” (B, 5°, E24), “sobre las materias” (B, 5°, E30) y temas “relacionados con la carrera” (B, 5°, E36). Los estudiantes de primero aseguran hablar sobre temas de Biología, lo cual es comprensible porque estudian una carrera del área Biológico-Agropecuaria. Ello se observa en citas como: “sobre mi carrera de Biología” (B, 1°, E43), “hablamos sobre la decadencia de los ecosistemas […] sobre el origen de la vida” (B, 1°, E34). En temas del medio ambiente se habla sobre aspectos de conciencia, especies en peligro de extinción, de contaminación y pérdida de biodiversidad, principalmente, y en esta Facultad también se mencionaron los temas de sustentabilidad y Educación Ambiental.

En el caso de la Facultad de Sociología se evidencian más los temas sociales y políticos: “sobre los problemas que hay en México […] sobre la desigualdad” (S, 1°, E8), “clases sociales” (S, 5°, E3) y cuestiones “de género, de aborto” (S, 5°, E4). En esta categoría también se mencionaron algunos temas de actualidad como la política del país y la violencia que existe hacia los estudiantes. Algunas de las diferencias, por semestre, se encuentran centralmente en que los estudiantes de primero hablan en mayor medida de temas escolares, de actualidad, de medio ambiente, sociales, personales y otros como alimentación, enfermedades y deporte, a diferencia de los de quinto que hablan de estos temas, pero en menor medida. En ambos casos la sustentabilidad se aborda de manera implícita e indirecta; en el caso de la Facultad de Biología, desde su dimensión ambiental, y en el de Sociología, desde la dimensión social de sustentabilidad débil (Gudynas, 2004).

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De acuerdo con la información obtenida de las entrevistas en ambas facultades los estudiantes reconocieron que, entre los aspectos o temas de mayor conversación en la Universidad, se encuentra la sustentabilidad. En este sentido, se puede precisar que los temas que más conversan los estudiantes de la Facultad de Biología tienen que ver con cuestiones escolares y todo lo relacionado con su formación académica en Biología. Mientras que los de Sociología comunican aspectos relacionados con problemáticas sociales y de actualidad. Por lo tanto, es comprensible que la mayoría de los estudiantes de ambas facultades argumenten que sí comunican aspectos sobre sustentabilidad en sus temas de mayor conversación. Aunque se logra distinguir que más que enunciar aspectos que remitan a conversar sobre una sustentabilidad superfuerte, hace referencia a solo a algunas de sus dimensiones (social, ambiental o política) (Gudynas, 2009, 2011c; Salcedo, et al. 2010).

En este proceso también conviene conocer los espacios en los que los estudiantes conversan sobre sustentabilidad y se identificó lo siguiente; coincidencias en que los estudiantes de ambas facultades dicen conversar sobre sustentabilidad principalmente en casa y escuela. Sin embargo, con una menor frecuencia, conversan en internet y espacios culturales (grupo de baile, parque, café, por mencionar algunos) sobre este tema. Algunos estudiantes de Sociología expresaron no conversar sobre sustentabilidad en ningún espacio.