In-depth Interviews

INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

CICLO 11

ÁREA HUMANIDADES

ASIG NATURA INGLES

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 HORAS

INFORMACIÓN ACADÉMICA DE LA ASIG NATURA JUSTIFICACIÓN G ENERAL DE LA ASIG NATURA

Contribuir al desarrollo personal y profesional del estudiante, brindándole capacitación, dinamismo y actitud de servicio en el empleo de los criterios educativos de hoy, teniendo como eje los aspectos sociales y culturales de los idiomas y de las herramientas tecnológicas globales. P artiendo de la premisa que estos últimos son en si un sistema de signos y de medios empleados por una comunidad para comunicarse (desarrollo Inter lingual) y como tal le permite al estudiante una oportunidad de involucrarse con los cambios sociales, políticos, económicos, científicos y tecnológicos que presenta el mundo de hoy e inciden en su entorno (desarrollo intercultural).

La finalidad es que el estudiante adquiera elementos básicos de la lengua extranjera y de los element os tecnológicos (NTICS) que le permitan acercarse a otras culturas con el fin de comprender diferentes visiones del mundo y determinar cuales de ellas se involucran directamente en su contexto. Con base en los conceptos trabajados de la lengua extranjera, consolidar y fortalecer el estudio de la lengua materna retroalimentando otros conocimientos de formación profesional. P or ende se busca acercar al estudiante a una realidad social cada vez más global, brindándole su desarrollo axi ológico y humanista dentro del plano laboral existente, en su entorno y en el país.

OB JETIVO G ENERAL

 Generar las competencias idiomáticas pertinentes en relación con las exigencias académicas y laborales que se presentan en el mundo contemporáneo.

 Crear cultura de obtención de nuevas lenguas, a partir de la promoción y enseñanza del idioma inglés, como herramienta principal de desarrollo y expansión personal del estudiante.

 Lograr que los estudiantes comprendan y asimilen las estructuras que definen los procesos de comunicació n de una segunda lengua.  Generar en los estudiantes la capacidad de asimilar los códigos de la lengua extranjera, como puente para desarrollar y forta lecer habilidades

comunicativas, asociadas a los procesos de significación y comunicación en contextos de interacción humana.

 Generar una toma de conciencia sobre el valor y la necesidad de aprender a comunicarse de manera eficaz en una segunda lengua .  Aumentar la comprensión de las implicaciones morales, éticas, sociales, económicas y medioambientales del us o de la comunicación, en

especial el uso de una lengua extranjera, sus limitaciones y apreciaciones en el contexto del estudiante.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

RELATA SITUACIONES, EVENTOS Y ACTIVIDADES EN TODOS LOS TIEMP OS

 Hace uso correcto de las formas simples y compuestas de todos los tiempos básicos

 Crea y representa posibles situaciones utilizando todos los tiempos y formas

 Comprende textos complejos

 Lee e infiere información específica de una lectura. DESCRIBE Y EXP RESA OP INIONES SOBRE E DUCACIÓN FAMILIAR

Y ESCOLAR.  Comprende y hace uso correcto de too/enough/ so/ a deal of.  Recrea con originalidad situaciones familiares y escolares de la

vida real.

 Escribe un relato de un suceso de su vida familiar o escolar  Lee y comprende textos relacionados con la cotidianidad.  Interactúa con acierto evidencia valores de las diferentes

actividades de la clase. DEMUESTRA HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ELABORA

TEXTOS ESCRITOS  Escucha y clasifica información acerca de personajes de la literatura.

31

 Identifica y hace uso correcto de present y past passive voice .

 Hace exposiciones acerca de personajes de literarios.  Elabora su autobiografía con los hechos más destacados.  Lee e identifica datos importantes a partir de lecturas

literarias.

 Expresa sus sentimientos a partir de la elaboración de una historieta.

DISEÑO METODOLÓG ICO DE LA ENSEÑANZA EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS

Esta cátedra se trabajará desde el concepto de interacción, profesor, estudiante y objeto del conocimiento. Es decir, que el conocimiento se construye a partir de la acción, ya que ésta le permite al estudiante establecer los nexos, entre los objetos del mundo, entre sí mismo, como herramienta de producción del conocimiento. Lo anterior se implementará dentro del aula, a partir de la creación de espacios donde se desarrollen talleres, guías, exposiciones orales, lectura, análisis y elaboración textos escritos.

Esto se encamina ha desarrollar en el estudiante la competencia comunicativa, de la siguiente forma:

-El alumno estará en la capacidad de aplicar en diversas situaciones los conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, hac iendo uso del conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema.

- El alumno comunica la información eficazmente, haciendo correcto uso de los recursos lingüísticos, donde demuestre su capacidad de organizar oraciones que le permitan la producción de fragmentos textuales, aplicados en situaciones comunicativas reales.

- El alumno reconoce y hace uso del conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua, como instrumento para comprender su realidad.

MAPA TEMÁTICO

EJES CONTENIDOS TEMÁTICOS DURACIÓN ESTRATEG IA METODOLÓG ICA

RELATAR SITUACIONES, EVENTOS Y ACTIVIDADES EN GENERAL

160

Escucha y comprende con facilidad términos y oraciones en todos los tiempos básicos.

6 hrs. A partir de la escucha de conversaciones grabadas, los estudiantes responden a preguntas concretas formuladas en distintos formatos.

Hace uso correcto de las formas simples y compuestas de los tiempos verbales básicos.

6 hrs. Se desarrollan textos escritos con ejercicios de aplicación de las distintas estructuras en todos los tiempos básicos simples y compuestos..

Crea y representa situaciones relacionadas con la cotidianidad.

7 hrs. Mediante guías de trabajo se harán diferentes tipos de actividades lúdicas tendientes a la adquisición de destrezas orales y escritas.

Elabora textos escritos utilizando todos los tiempos básicos simples y compuestos.

7 hrs. Elaboración de ensayos cortos acerca de temas libres pero de interés de los estudiantes y socialización de los mismos. Lee e infiere información

específica de una lectura

7 hrs. Desarrollo de tests y formatos de comprensión de lectura para mejorar vocabulario y reforzar estructuras. Interviene en narraciones orales

acerca de temas determinados.

7 hrs. P resentación de diálogos con temas específicos que involucren tiempos y estructuras vistos. EXP RESAR P REFERENCIAS,

ACUERDOS Y

DESACUERDOS ACERCA DE LA FAMILIA.

Identifica y hace uso correcto de los Verbos Modales

6 hrs. Ejercicios escritos utilizando los Modales: Can, Could, May, Might, will, would, shall, should, Must y Ought to Caracteriza con originalidad

entrevistas con los diferentes miembros de la familia.

7 hrs. Elaboración de entrevistas a los miembros de la familia aplicando el tema de los modales y socialización de las mismas.

P resenta un informe escrito dando solución a un problema real.

7 hrs. Lectura de guías con situaciones problema para luego hacer una producción grupal o individual de una situación real dándole solución.

Lee con coherencia acerca de situaciones relacionadas con posibilidades.

7 hrs. Ejercicios de comprensión de lectura con diferentes tipos de preguntas de control y desarrollo de cuadros para completar.

32 Expresa opiniones respecto a

solución de problemas sencillos de la cotidianidad.

7 hrs. Discusión por parejas acerca de un problema planteado y solución del mismo presentado en carteleras o cualquier tipo de ayuda visual.

DESCRIBIR Y EXP RESAR OP INIONES SOBRE EDUCACIÓN FAMILIAR Y ESCOLAR.

Escucha y da significado personal a información relevante acerca del aprendizaje en general.

6 hrs. Investigación vía internet acerca de distintos aspectos del proceso de aprendizaje y aporte de ideas recogidas durante la misma.

Comprende y hace uso correcto de too/enough/ so much/ a deal of

6 hrs. Desarrollo de guías relacionadas con el tema de los adverbios para lograr un buen uso de los mismos al expresar opiniones.

Recrea con originalidad situaciones familiares y escolares

7 hrs. P resentación grupal de situaciones de la vida real en el colegio y en la familia.

Escribe un relato de un suceso de su vida familiar o escolar

7 hrs. Elaboración de una carta enviada a un amigo con el relato de una posición personal frente a un acontecimiento específico.

Lee y comprende textos relacionados con la cotidianidad

7 hrs. Comprensión de lectura acerca de situaciones del diario vivir.

Interactúa con acierto y evidencia valores de las diferentes actividades de la clase

7 hrs. P articipación en talleres acerca de temas sacados de diarios y revistas elaborando collages y socializando ideas personales y del grupo.

DEMOSTRAR HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ELABORAR TEXTOS ESCRITOS. Escucha y clasifica información acerca de personajes de la literatura

6 hrs. Lecturas comprensivas acerca de biografías de personajes de la literatura universal.

Identifica y hace uso correcto de present y past passive voice

6 hrs. Desarrollo de ejercicios gramaticales en los que se practique el uso de la voz pasiva en todos los tiempos. Hace exposiciones acerca de

personajes de literarios

7 hrs. Investiga acerca de un autor literario y hace una pequeña exposición acerca de vida y obras.

Elabora su autobiografía con los hechos más destacados.

7 hrs. Mediante un ensayo elabora su autobiografía destacando los datos y hechos más importantes de su vida. Lee e identifica datos

importantes a partir de lecturas literarias.

7 hrs. Comprensión de lectura de cuentos y relatos literarios cortos a partir de tests y ejercicios varios.

Expresa sus sentimientos a partir de la elaboración de una historieta

7 hrs. Elaboración de una historieta con personajes y situaciones creadas por los estudiantes mismos.

ESTRATEG IAS DE EVALUACIÓN

La evaluación del curso se desarrollara de la siguiente manera:

 Evaluación diagnóstica, sobre conceptos básicos de la expresión oral y escrita.

 Evaluación formativa, a lo largo del curso, teniendo en cuenta el desempeño grupal e individual, que determine los avances al canzados con relación a las competencias propuestas y que demuestre que conocimientos ha adquirido, construido y hasta que punto se ha apropiado de ellos, que habilidades y destrezas ha perfeccionado, que actitudes y valores ha adquirido y hasta donde se han c onsolidado, para este seguimiento se emplearán; la presentación de trabajos, talleres, guías e informes y demás actividades programadas, a partir de la recursividad y lo cotidianos como método de enseñanza. P articipaciones en clases y en las evaluaciones propuesta s.

 Evaluación sumativa, al final del curso de acuerdo con los resultados obtenidos durante el semestre, así como las actividad d e finalización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta el desempeño personal y el progreso del estudiante, además las metas propuestas. P ara este proceso se pro pone la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, para observar si los estudiantes actúan de manera responsable y cola borativa. La medición de estos criterios se hará de forma cualitativa y cuantitativa.

33

B IB LIOG RAFÍA

Para trabajar en Clase:

 OLLER, John W. Language and bilingualism: more tests of tests / John W. Oller, with the assistance of Steve Chesarek, Robert Scott. - Lewisburg : Bucknell University Press, c1991

 RODRIGUEZ, M y GARCIA-MERÁS, E: Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguas extranjeras.  VAN OVERBEKE, Maurice. P ragmatique linguistique Madrid 1.980.

 VIGOTSKY, Lev.S. P ensamiento y Lenguaje: Teoría del Desarrollo cultural de las funciones P síquicas. Fausto. Buenos Aires - AR.1999.215P

 BLOOMFIELD, Leonard (1933), Language, Nueva York, Henry Holt and Co. Editado en español: El lenguaje México, Universidad Autónoma de México, 1968

 Mcnamara, J. (1977) Children’s command of the logic of conversation. Language, learning and thouht. N. York: Academic Press, pp. 261- 288.

B ases para el Plan de Estudio:

 AUSUBEL, D. P ., Novak, J. y Hanesian, H. P sicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 2ª ED., Trillas, México, 2000.  BERNSTEIN B. La construcción social del discurso pedagógico, El Griot, Bogotá, 1990.

 BRASLAVSKY C. “ Bases, orientaciones y criterios para el diseño de programas de formación de profesores”, Revista Iberoamerica na de Educación, Nº 19, Madrid, 1999.

 ALJURE E., HAKIM r., HERNÁNDEZ C., OROZCO E., P OLO P ., REVELO J. y SERRANO R, Criterios y procedimientos para la acreditación previa de los programas en educación, CNA, Bogotá, 1998.

 CHOMSKY, Noam (1965). "Aspects of th e Theory of Syntax", The MIT P ress, Cambridge, Massachusetts.

 CUMMINS, J. (1984). The influence of bilingualism on cognitive growth: A synthesis of research findings and explanatory hypotheses. Working P apers on Bilingualism,

9, 1-43.

 Estándares Básicos de Competencias en Leguas Extranjeras: inglés. (2006). Ministerio de Educación Nacional, Bogotá.  DELACÔTE G. Enseñar y aprender con nuevos métodos, Gedisa Editorial, Barcelona, 1997.

 Constitución Política de Colombia. 1991.

 ICETEX-COLOMBO AMERICANO-BRITISH COUNSIL-UNESCO 2003- ICFES-  Ministerio de Educación Nacional - Secretaria de Educación Distrital

 Ley General 115 del 94, determina a partir del articulo 67 de la Constitución  Lineamientos Curriculares de Idiomas Extranjeros

 Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés -Francés  El P lan Decenal de Educación. P or Cesar Caballero 2006 -2016  Marco Común Europeo.

 P rograma Nacional de Bilingüismo de Educación Nacional 2019  La Ley 30 de 1992

 LEY 115 de 1994.  LEY 30 de 1992.  LEY 1118 de 2008

 CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Lineamientos para la acreditación institucional. Santa fde Bogotá. Agosto de 2003.  WWW.mansioninglés.com

 WWW.idiomasycomunicacion.com

FECHA DE ÚLTIMA MODIFICACIÓN 25 de Mayo de 2010

FECHA DE ÚLTIMA APROB ACIÓN APROB ADO POR

34

In document The political exclusion of poor people in Britain and Israel: the poverty of democracy (Page 149-152)