5. Research Design
5.4 Methods
5.4.3 Secondary Analysis
Etapa Tiempo Actividades y procedimiento Recursos y materiales Seguimiento
Presentación 25 min
La profesora les hablará a los niños de los materiales adaptados para la población ciega y les dará algunas características importantes que deben tener en cuenta quienes produzcan material literario para personas ciegas.
En seguida le enseñará un cuento adaptado para la población ciega llamado “La ostra y el cangrejo” y les preguntará qué diferencias tiene este con los cuetos que ellos convencionalmente manipulan. Los niños podrán tomar el cuento y palpar los relieves y figuras que allí se consignan. Luego, los niños tendrán la oportunidad de leer el cuento secuencialmente, es decir cada uno una parte.
Finalmente la profesora les dirá a los niños si tiene alguna pregunta y la responderá.
Cuento adaptado “La ostra y el cangrejo”.
Es muy importante motivar a los niños para que conozcan
otros tipos de materiales
literarios y acercarlos poco a
poco al concepto de la
diferencia y el reconocimiento del otro y sus necesidades. Si los niños responden las preguntas que se les hicieron podremos darnos cuenta del interés que tienen ellos en la actividad y a su vez en el proyecto. De esta manera se podrá construir con ellos una conciencia que los lleve a
respetar y comprender la
otredad.
Práctica 30 min
La profesora entregará a los niños los siguientes materiales: lentejas, fideo, plumas, escamas de pescado, arroz, cochas de mar, cartulina, pegante. Los invitará a que recuerden una vivencia que en alguna medida se relacione a la historia leída de “La ostra y el cangrejo” y que la plasmen en la cartulina con ayuda de los materiales dados.
Si los niños necesitan más material podrán solicitarlo a la profesora o compartir entre compañeros si tienen material disponible.
Lentejas, fideo, plumas, escamas de pescado, arroz, cochas de mar, cartulina, pegante.
A través de esta actividad los niños podrán experimentar la
dificultad de plasmar un
recuerdo usando materiales no convencionales.
Además fortalecerán su
creatividad a través del uso de materiales alternativos como medio para la expresión.
Si los logran plasmar sus vivencias, compartir materiales y entender la importancia de comunicar un mensaje con sus creaciones podremos evidenciar el proceso de aprendizaje que ellos han tenido a lo largo de las
sesiones.
Producción 30 min
La profesora invitará a los estudiantes a compartir su creación acompañada de la historia que inspiró la creación.
Los niños reconstruirán la historia soportados en su creación señalando cada componente y explicando lo que significa.
La profesora le preguntará al autor porqué escogió determinados materiales y le preguntará a sus compañeros si comprendieron la historia. Esta actividad se hará sentando a los niños en círculo para que puedan observar y escuchar a sus a sus compañeros, de esta manera se posibilitará que los niños compartan sus pinturas y permitiendo un intercambio de producciones artísticas y reconocimiento del otro a partir de sus creaciones.
Creaciones de los niños.
A través de esta actividad los niños podrán experimentar la dificultad de comprender una historia de la cual no son autores y la cual fue plasmada con materiales alternativos. Esta actividad está enfocada a
generar en los estudiantes
respeto por los otros y
reconocimiento del otro a partir de la diferencia. Por esta razón si los niños se escuchan con atención y valoran el trabajo de
los demás compañeros,
podremos ver que han
conseguido el propósito de la actividad.
Cierre 5 min La profesora les indicará a los niños que el final
de la sesión ha llegado. Y les dirá que participar de la siguiente sesión (ocho días después) ellos deben terminar las tareas pronto.
Video tape. El cierre de la clase y la
invitación a la siguiente
actividad siempre es un
aliciente para que los niños terminen sus tareas pronto y de esta manera puedan participar en la siguiente sesión.
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________
Materiales
Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” Facultad de Ciencias y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés Planeador de taller No. 4
Colegio: Fundación OSSAN Fecha: 27 de abril de 2015
Profesora titular: Marlenny Puerto Profesora estudiante: Daniela Gómez González PREPARACION
Tema: La elaboración de historias hipotéticas a partir de imágenes. Meta: los niños serán capaces de construir una historia de manera oral
soportados en portadas de libros e imágenes fotográficas. Enfoque comunicativo: construir historias individuales en donde se
presente el punto vista personal e historias comunes donde negocien significados con los demás compañeros.
Objetivos:
Reconocer elementos cotidianos en fotografías.
Identificar en fotografías vocabulario relacionado con animales, flores y paisajes.
Seguir la secuencia de una historia oral.
Recordar e incrementar vocabulario relacionado con animales. Enfoque de leguaje:
Expresiones: este es un pájaro, esta es una rosa, este es un gato, este animal es… esta flor es
Yo creo que la flor es…, yo pienso que el tulipán es… La flor es roja/amarilla/naranja.
¿Qué flor es esa? ¿Qué animal es ese?
Vocabulario: animal, flor, rosa, tulipán, flor de Jamaica, paisaje, primavera, pasto, niño, niña, pájaro, mirlo, paloma, cisne, águila.
Tiempo: 90 minutos
Rutinas de clase: Saludo a los niños. Organizar el salón.
Tiempo 10 minutos
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Etapa Tiempo Actividades y procedimiento Recursos y materiales Seguimiento
Presentación 25 min
La profesora les presentará a los niños una serie de libros de cuentos y leerán los títulos de las portadas. Estos libros no serán leídos en su interior, pues la idea de esta actividad es que los niños puedan crear hipótesis del contenido del libro a partir de la portada.
Enseguida, la profesora dirá a los niños que la imágenes son un elemento de inspiración para crear nuevas historias, y les indicará que piensen posibles historia para la caratulas de libros que están viendo.
Luego, de manera voluntaria los niños que quieran podrán compartir sus hipótesis de los cuentos con sus compañeros en voz alta.
Finalmente la profesora les dirá a los niños si tiene alguna pregunta y la responderá.
“Cuentos para compartir” Sheryl Kahn, Ann
Braybrooks, Vanessa Elder y Rita Walsh- Balducci.
“Los cisnes salvajes” Hans Christian Andersen. “Ningún lugar está lejos” Richard Bach
Es muy importante que los niños encuentren motivación
para crear historias en
diferentes fuentes, como sus experiencias, sus creaciones o creaciones de otros tales como portadas de libros.
Si los niños participan
compartiendo sus hipótesis
acerca de las portadas de los libros, podremos evidenciar el interés que tienen ellos en la actividad y a su vez en el proyecto.
Práctica 30 min
La profesora pone sobre la mesa una serie de fotografías de animales (pájaros), flores y algunos niños. Les dice a los estudiantes que observen las fotografías y que piensen en posibles historias que se puedan contar acerca de estas fotografías. Los niños manipulan las fotos y posteriormente la profesora le pide a cada uno que cuente una pequeña historia soportándose en una o dos fotografías de las que hay en la mesa.
Si los niños no conocen algún animal o alguna flor podrán preguntar por su nombre y la profesora les responderá.
Fotografías de animales (pájaros), flores y algunos niños.
A través de esta actividad los niños fortalecerán su concepto
de animal, recordando y
aprendiendo nuevos nombres de animales y flores.
Asimismo, esta actividad
fortalece su narración oral y les permite ser más seguros de si cuando hablan y comparten una historia o su punto de vista. Si
los niños logran concretar
satisfactoriamente sus historias podremos evidenciar el proceso de aprendizaje que ellos han tenido y de que manera la fluidez en la oralidad es ahora
una característica en su
Producción 30 min
La profesora invitará a los estudiantes a hacer un una historia ayudándose de las fotografías. Esta actividad tendrá una característica diferente a la anterior dado que será una sola historia construida a varias voces. Es decir que un niño comenzará la historia y otro niño teniendo en
cuenta lo que su compañero dijo la
complementará y así sucesivamente hasta que todos hayan participado.
Esta actividad se hará sentando a los niños en círculo para que puedan observar y escuchar a sus a sus compañeros.
Fotografías de animales (pájaros), flores y algunos niños.
Esta actividad está enfocada a
generar en los estudiantes
respeto por los otros mediante la escucha.
Por esta razón si los niños se prestan atención a lo que dice su compañero y teninedo en cuenta lo que él ha dicho son capaces de continuar la historia podremos ver que ellos valoran el trabajo de los demás y el propósito de la actividad se habrá logrado.
Cierre 5 min La profesora les indicará a los niños que el final
de la sesión ha llegado. Y les dirá que participar de la siguiente sesión (ocho días después) ellos deben terminar las tareas pronto.
El cierre de la clase y la
invitación a la siguiente
actividad siempre es un
aliciente para que los niños terminen sus tareas pronto y de esta manera puedan participar en la siguiente sesión.
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________
Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” Facultad de Ciencias y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés Planeador de taller No. 5
Colegio: Fundación OSSAN Fecha: 4 de mayo de 2015
Profesora titular: Marlenny Puerto Profesora estudiante: Daniela Gómez González PREPARACION
Tema: El uso de la plastilina como medio de expresión y reconstrucción de recuerdos.
Meta: los niños serán capaces de plasmar un recuerdo con ayuda de plastilina y relatar la historia soportados en su misma creación. Enfoque comunicativo: comunicar a través de una composición
artística una situación que conlleve a un recuerdo.
Objetivos:
Identificar vocabulario relacionado con animales. Comprender la historia y su moraleja.
Usar plastilina y papel como un medio de expresión.
Reconocer en sus creaciones con plastilina una manera de preservar recuerdos.
Recordar e incrementar vocabulario relacionado con animales. Enfoque de leguaje:
Expresiones: una vez… un día… una mañana… una tarde… Yo recuerdo que… Yo me acuerdo que…
Había un niño/pájaro… había una mariquita/coneja… Estaba mi papá/mamá… Estábamos en … (lugar)
Vocabulario: mariquita, mariposa, luciérnaga, hada, amistad.
Tiempo: 90 minutos
Rutinas de clase: Saludo a los niños. Organizar el salón.
Tiempo 10 minutos DESARROLLO DE LA SESIÓN
Presentación 25 min
La profesora le presentará a los niños un libro el cual contiene un cuento llamado “La mariquita vanidosa” de María Eugenia Pereyra. Les comentará que es una fábula que habla de 3 tipos de animales. Se les dirá también que al escuchar esta historia ellos conocerán nuevos animales o recordarán algunos de los que ya conocen.
Después se les indicará que se leerá el texto entre todos, cada uno una parte y que los que no estén leyendo deberán prestarle atención a quien está leyendo.
Finalmente, la profesora invitará a los niños a compartir verbalmente la moraleja de la fábula.
“La mariquita vanidosa” de María Eugenia Pereyra
El ejercicio de leer una fábula
en la escuela posee dos
beneficios inmediatos; el
primero es que el niño recibe de la historia una inspiración para realizar una posterior creación como la que se busca en este proyecto; la segunda es que el niño dilucida detrás de la historia una enseñanza. Si los niños pueden dar cuenta esa
moraleja verbalmente
podremos notar que
comprenden el sentido del texto.
Práctica 30 min
La profesora entregará a los niños plastilinas de todos los colores y una hoja de papel por niño. Les dirá que traigan a su mente un recuerdo que se relacione en alguna medida con la fábula. Enseguida, la profesora les dirá que plasmen ese recuerdo de manera gráfica y con ayuda de la plastilina en las hojas que se les proporcionaron. Los niños podrán intercambiar plastilina entre ellos o solicitarle más a la profesora en caso de ser necesaria.
La profesora va a estar siempre presta a ayudar a los niños y responder cualquier inquietud.
Plastilina, hojas de papel.
Si los niños logran plasmar en sus creaciones los referentes de los valores que vieron en la historia, nos daremos cuenta
que más que apropiar
personajes de las historias, son capaces de apropiar los valores que reconocen en ellos.
El uso de estos valores en los diferentes escenarios, es un gran indicador del impacto que las actividades del proceso están teniendo en ellos.
Producción 30 min
La profesora invitará a los estudiantes a escribir bajo su obra artística el recuerdo que la inspiró. Este es un proceso que se llevará a cabo en un ambiente relajado, por lo cual lo niños tendrán la oportunidad de hablar y compartir con sus compañeros de mesa sus creaciones.
Esta actividad se verá reflejada la evolución de los niños a lo largo de las otras actividades pues
Creaciones en plastilina
Esta actividad intenta
reconocer el avance que han tenido los niños a lo largo de las sesiones haciéndolos cada vez
más independientes en su
actuar con sus compañeros. Por esta razón si los niños escuchan a sus compañeros y se
Materiales
Ilustración El uso de la plastilina como medio de expresión y reconstrucción de recuerdos.
se probará si en este caso y de manera más espontánea los niños se deciden a compartir sus creaciones.
muestran interesados en
mostrar su trabajo a otros veremos que los niños han empezado a valorar el trabajo de los demás y a ser más seguros de sí en cuanto a sus creaciones.
Cierre 5 min La profesora les indicará a los niños que el final
de la sesión ha llegado. Y les dirá que participar de la siguiente sesión (ocho días después) ellos deben terminar las tareas pronto.
El cierre de la clase y la
invitación a la siguiente
actividad siempre es un
aliciente para que los niños terminen sus tareas pronto y de esta manera puedan participar en la siguiente sesión.
Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________
Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” Facultad de Ciencias y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés Planeador de taller No. 6
Colegio: Fundación OSSAN Fecha: 11 de mayo de 2015
Profesora titular: Marlenny Puerto Profesora estudiante: Daniela Gómez González PREPARACION
Tema: Cuentos plegables como medio para conocer algo de mi vida escolar.
Meta: los niños serán capaces de contar a través de imágenes sucesos relacionados con la escuela, que les han dejado gran recordación. Enfoque comunicativo: compartir pequeños sucesos de mi vida escolar
que revelan algunas cotidianidades.
Objetivos:
Identificar vocabulario relacionado con la escuela.
Comprender la secuencia que se debe seguir para usar el cuento plegable.
Usar lápiz y papel como un medio de para plasmar vivencias escolares. Reconocer en sus dibujos una manera de preservar historias.
Enfoque de leguaje: Expresiones:
Un día… una mañana… una tarde…
Llegando al colegio… En el colegio… Saliendo del colegio… Mis compañeros estaban… mi amiga/amigo estaba… la profesora estaba…
Vocabulario: colegio, profesora, compañero, amigo, clase, anécdota.
Tiempo: 90 minutos
Rutinas de clase: Saludo a los niños. Organizar el salón.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Etapa Tiempo Actividades y procedimiento Recursos y materiales Seguimiento
Presentación 25 min
La profesora presentará a los niños un modelo de cuento plegable más conocido como cuento infinito, dado que sus pliegues siempre llevan a la historia de la última imagen a la primera y el cuento vuelve a empezar.
Este formato puede llegar a ser algo confuso es por eso que la profesora se toma un tiempo largo con los estudiantes para ejemplificar bien su funcionamiento.
Finalmente la profesora les dirá a los niños si tiene alguna pregunta y la responderá.
Ejemplo de cuento en formato “cuento infinito”
En esta parte la motivación de los estudiantes no va inclinada hacia un contenido sino hacia el aprendizaje de un formato nuevo de cuento.
Si los estudiantes están atentos a las explicaciones y preguntan
a la profesora por el
funcionamiento de este
podremos evidenciar el interés de los niños por encontrar un nuevo mecanismo para plasmar sus pensamientos y recuerdos.
Práctica 30 min
La profesora empezará preguntando a los estudiantes cómo estuvo su jornada en el colegio y dentro de esa misma línea le dirá que el propósito de esta clase es que tomen alguna experiencia que hubiesen tenido en el colegio y que plasmen en el formato de cuento infinito. La profesora entregará a cada niño un formato en blanco de cuento infinito y cada niño
empezará a dibujar su anécdota allí
Formato de cuento infinito para los niños y colores.
A través de esta actividad los niños evocarán experiencias del colegio como motivación para llenar con contenido el formato de cuento infinito.
Si los niños logran manipular el
formato y llenarlo en su
mayoría, se entenderá que
aprendieron a manejar el
formato y que cuentan con una nueva manera de presentar sus historias.
Producción 30 min
En este último espacio, la profesora invitará a los niños a que compartan sus experiencias en el colegio, y a que reconozcan desde allí las diferencias y similitudes que existen en sus centros educativos.
El cuento infinito les servirá de soporte para mostrar a sus compañeros cual fue ese evento que
Cuentos infinitos de los niños.
Esta actividad está enfocada a denotar en los estudiantes el respeto por los otros el cual surgió a lo largo de las anteriores sesiones. Igualmente, está direccionado a que los
quisieron exaltar. reconocimiento del otro a partir de la diferencia. Por esta razón si los niños se escuchan con atención y valoran el trabajo de
los demás compañeros,
podremos ver que han
conseguido el propósito de la actividad y del proyecto dentro del marco del comportamiento.
Cierre 5 min La profesora les indicará a los niños que el final
de la sesión ha llegado. Y les dirá que participar de la siguiente sesión (ocho días después) ellos deben terminar las tareas pronto.
El cierre de la clase y la
invitación a la siguiente
actividad siempre es un
aliciente para que los niños terminen sus tareas pronto y de esta manera puedan participar en la siguiente sesión.
Observaciones:
__________________________________________________________________________________________________________________
Materiales
Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” Facultad de Ciencias y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés Planeador de taller No. 7,8 y 9
Colegio: Fundación OSSAN Fecha: 18 y 25 de abril de 2015 – 1 de Julio de 2015
Profesora titular: Marlenny Puerto Profesora estudiante: Daniela Gómez González PREPARACION
Tema: La narración de historias con base en las creaciones artísticas. Meta: los niños serán capaces de construir o reconstruir una historia de
manera oral soportados en sus propias creaciones artísticas.
Enfoque comunicativo: transmitir mensajes a través de la narración oral inspirada en creaciones artísticas individuales.
Objetivos:
Comprender la importancia de la narración como medio de comunicación.
Reconocer el valor de un libro fruto de la compilación de historias creadas por niños y para niños.
Recordar e incrementar vocabulario el cual se aprendió a lo largo de la sesiones.
Identificar y diferenciar narraciones y creaciones propias y ajenas. Usar creaciones artísticas como soporte para la creación de narrativas. Recordar la importancia de respetar y valorar el trabajo ajeno tanto como el propio.
Enfoque de leguaje:
Expresiones: este es mi dibujo… esta historia es mía… Esto es… esto significa…
Esta historia era acerca de…
Vocabulario: todo el vocabulario visto a lo largo de las actividades anteriores.
Rutinas de clase: Saludo a los niños. Organizar el salón.
Tiempo 10 minutos DESARROLLO DE LA SESIÓN
Etapa Tiempo Actividades y procedimiento Recursos y materiales Seguimiento
Presentación