Introduction

El mayor comprador de libros en Colombia, es el estudiante o profesional que se encuentra en el nivel de educación superior, encaminando el perfil más hacía la preparación de hasta 4 años y más de cinco años, que incluyen los pregrados, maestría y doctorados, entre otros. La educación superior presenta una tasa de crecimiento de 12,7 puntos de la cobertura bruta en las matrículas del 2002 al 2010. Un crecimiento significativo que evidencia la relación entre alumnos matriculados y la población escolar que aumenta progresivamente cada año. La matrícula general fue atendida en instituciones de carácter público presentando un Graduados por nivel de formación 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Doctorado 38 55 43 60 95 91 118 173 202 Especializa ción 20.755 21.776 22.134 22.729 23.947 29.590 32.548 42.087 52.606 Maestría 1.741 2.134 2.052 2.599 3.008 3.345 3.411 4.740 5.797 Técnica profesional 9.182,00 8.102,00 8.372,00 18.014,00 15.393,00 9.907,00 14.254,00 16.865,00 27.275,00 Tecnológica 22.849,00 17.994,00 20.794,00 21.535,00 20.033,00 20.725,00 18.642,00 24.256,00 67.656,00 Universitari a 77.331 101.580 92.494 89.091 84.917 96.583 100.921 108.886 104.647

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proceso creciente de inscripciones. En el sector privado se presentan varios puntos de quiebre que se muestran en 2003, 2004 y 2007, sin embargo en términos generales se puede observar la tendencia al aumento.

En las matrículas por nivel de formación las mayores inscripciones se presentaron en los niveles de técnica y tecnológica, al igual que los grados en esta misma área de formación, que evidencian una gran demanda de conocimientos prácticos y técnicos por parte de los colombianos, quienes prefieren este tipo de formación a diferencia de los otros. La matrícula a nivel de maestría y doctorado presentan las cifras más bajas por nivel de formación. Esta tendencia a diferencia de otros países en América latina, muestra el nivel de preferencia que se centra en las especializaciones, por el tiempo corto que implica la formación académica. En cuanto a la metodología, son mayores las matrículas a nivel presencial, le sigue a nivel de distancia tradicional y finalmente distancia virtual. Estas últimas presentando crecimientos y descensos en las inscripciones del 2002 al 2005, hasta que se presenta un crecimiento sorprendente del 2006 al 2010 en cifras, finalizando el último año en 10.180 e iniciando con 2.782. Se puede evidenciar un total de 7.398 matrículas en ocho años

Además de ser mayor el número de matrículas en el sector oficial, también se ve la supremacía de inscripciones en el área urbana. El departamento que tiene un número mayor de estudiantes matriculados por zona es Antioquia y en el área rural es Nariño, Antioquia y Magdalena. En cuanto a los departamentos que tienen las cifras de inscripciones más bajas están Vaupés, Vichada, San Andrés, que además de ser tener un registro bajo en matrículas, también no cuentan con establecimientos cercanos para su formación.

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5. LECTURA DE LIBROS

La lectura siendo la construcción vital de conocimientos sociales, se forja en un proceso de hábito personal, donde es posible la construcción propia que se sitúa con una exterioridad, siendo un reflejo mutuo de las apropiaciones que tiene cada lector del mundo y de sus

semejantes, según Michel Peroni “la lectura es recreativa, siempre está inserta en las

necesidades de la construcción de uno mismo, siempre se piensa como una forma de ida y de

vuelta entre uno mismo y el otro”6 _{(Peroni, 2003, p. 12).}

El desarrollo de la lectura como instrumento individual y colectivo, concibe una conciencia crítica y reflexiva, que forja el desarrollo de habilidades que permiten la contrucción de un entorno que contribuya a la generación de espacios propicios par la participación, el conocimiento del desarrollo económico y la innovación, como la cercanía hacía los derechos polìticos y sociales que involucran al ciudadano. La configuración de todo un sistema, que comprenda el fomento desde las instituciones educativas, como en los hábitos que se desarrollan en el hogar, que permita el incentivo hacía las prácticas de lectura, contribuye a la apropiación y comprención de esta como instrumento fundamental de crecimiento

individual y social, “El dominio de la lectura es una herramienta esencial en el mundo

moderno. El desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento supone que la mayoría de la población tenga un nivel avanzado de lectura. El simple aprendizaje de la lectura y la escritura no crea un verdadero alfabetismo; éste sólo se fundamenta en el ejercicio continuo,

para lo cual es necesario que se incorpore a los hábitos de las personas” (Ministerio de cultura, 2003, p. 2).

El panoráma del lector y los hábitos de lectura, requieren una mirada cualitativa aún más que

cuantitativa, como lo plantea Bernard Lahire: “¿Podemos estudiar de manera racional una

realidad tan íntima, tan personal, tan intangible como es la lectura? ¿No se destruye la relación mágica que existe entre las obras y sus lectores tratándola como cualquier objeto de estudio? ¿Podemos y debemos analizar y a fortioti medir y calcular lo inefable, lo inmaterial,

el amor?” (Lahire, 2004, p. 35).

La lectura aun siendo un objeto de estudio complejo, es importante de un análisis ilustrativo de la observación de las tendencias y hábitos de lectura, en la formación del lector en colombia, sin pretender encaminar la indagación a temas que son motivo de otras investigaciones.

En el año 2000 la Cámara colombiana del Libro tuvo la iniciativa de organizar la investigación sobre hábitos de lectura y consumo de libros en Colombia, en mutuo acuerdo con diferentes organizaciones como el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación, el Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc),

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Fundalectura y el Departamento Administrativo Nacional de Estadística. Los resultados sirvieron de base para observar las tendencias, inclinaciones, hábitos de lectura, diferencias de consumo por edad, sexo, área económica entre otros factores que, según el estudio, éste

“permite estudiar desde los comportamientos de compra, acumulación y uso de libros, hasta

las razones para comprar y motivos para leer. Además de las principales influencias que los

lectores reconocen como motores de su capacidad lectora” (Rey, 2001, p. 41)

La investigación fue adscrita a la Encuesta Nacional de Hogares* de diciembre del 2000 y se convirtió en el Módulo de hábitos de lectura y consumo de libros, que “permitió

identificar diferentes hábitos relacionados con las predilecciones en cuanto a publicaciones (Libros, periódicos y revistas), perfiles de lector, por niveles de ingreso, edad y nivel educativo, razones de lectura y formas de adquisición de este tipo de bienes” (DANE, 2012)

Posteriormente en el 2005, se realiza la segunda investigación de este tipo, con algunas consideraciones:

1. Se reconoció la participación dentro de la muestra, a los niños de cinco años de edad en adelante. Esto permitió la observación de las prácticas y hábitos de lectura que tienen lugar en los hogares, a su vez la importancia del seguimiento y la orientación que realizan los padres sobre los hijos.

2. La investigación en el año 2000 se desarrollo en referencia a las 11 principales ciudades del país con sus áreas metropolitanas: Bogotá, Cúcuta, Montería, Ibagué, Pasto, Pereira, Manizales, Bucaramanga, Cali, Medellín y Barranquilla. El universo de la investigación fue una población total de 16.782.000 personas, distribuidas en 4.177.000. En la investigación del año 2005, el total del número de hogares fue 11.406.023, (7.229. 023) más que en el año 2000), donde se incluyo la zona rural del país, a la vez que se añadió al universo de la investigación dos ciudades: Cartagena y Villavicencio.

La población en la cual se centró la investigación en ambos años, fue el sector en edad de trabajar. Esta Encuesta Nacional permite conocer los cambios en niveles de empleo, desempleo entre otras áreas, relacionadas con la fuerza de trabajo de la población total.

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Gráfica 3. Distribución de la población según fuerza de trabajo (Encuesta Nacional de