Introduction

Los delegados se constituyen como la voz formal de todos los alumnos; es decir que a través de ellos el alumnado tiene la oportunidad de dirigirse a directivos y profesores para sugerir cambios o discutir temas que puedan estar afectando la vida escolar. En este sentido, la escuela reproduce un sistema de participación cuyas bases se sustentan en el modelo democrático vigente, con el fin de familiarizar a los alumnos desde pequeños con la futura vida de ciudadanos (Santos, 1999).

La escuela brinda así un espacio definido por el sistema de participación establecido en el cual pueden expresarse libremente, pero este espacio está sujeto al funcionamiento y a los parámetros que la misma estructura organizativa impone, lo que da la sensación entre los alumnos de no sentirse escuchados, además de considerar que este sistema que se les brinda no funciona para ellos.

E: ¿El colegio cuenta con medios de participación para ustedes?

- Sí, pero no son respetados porque se supone que aquí nosotros somos los que…

- Mandamos

- ¡Claro! Porque sin nosotros tú no trabajarías o la directora tampoco -lo siento tú tampoco- pero… ¿y no es cierto que han creado un…?

- ¡Monstruo!

- Un sistema de delegados ¿no? que se supone que es para ser escuchado pero es o sea, no sé, la primera decisión la toma el director principal después el director de secundaria después el director no sé cuantos, pasa por un montón de gente, el limpiador de baños y los alumnos o sea somos los que menos tenemos influencia

(FG1)

Esta cita refleja que existe cierta contradicción entre la formación participativa y democrática que promueve la escuela y lo que ocurre realmente en la práctica. Resultado de ello es que los alumnos sienten que el sistema de delegados que se creó no funciona como debería, lo que conlleva a que los alumnos tomen poco en serio lo que ser delegado implica. Es decir que, a pesar que tanto los alumnos como los demás miembros de la escuela saben que hay un sistema de delegados cuyo actuar debe favorecer a los alumnos, se puede notar cierto desinterés por parte del alumnado dejando la sensación que no existe plena conciencia de la importancia que ser delegado pueda tener y de la responsabilidad que supone.

Así, al preguntar en las entrevistas y grupos focales sobre los criterios de elección para sus delegados, tanto alumnos como profesores y directivos coincidieron en que no existen o en que no hay criterios claros, atribuyendo la elección a cualquier criterio dependiendo de las edades de cada grado. Finalmente notamos que no hay seriedad en el proceso y que tienen que elegir un delegado simplemente porque el colegio así lo exige, sobre todo para las clases de secundaria.

E: ¿Chicos qué toman en cuenta cuando eligen a sus delegados?

- En verdad es a la suerte

- Últimamente nadie quería ser delegado

- Como que… por ejemplo el año pasado nadie quería ser delegado porque en verdad ya nos aburre

- Es como que da igual

- Es cargoso en verdad porque te llaman por todas partes - Pierdes tu recreo

- Al final nadie quiere ser delegado entonces ya, tú y tú… y tú dices ya bueno - Es cargoso, tienes más responsabilidades

- Alguien tiene que ser

(FG2)

- Porque yo recuerdo que decían que los delegados son unos pavos. ¿Son delegados? ¡Pavos!

- Es que nadie quería o sea en mi clase nadie quería ser delegado. Jimena dijo - Y todo el mundo pensó que era de broma

- Nadie quería, entonces al final necesitábamos a alguien. Votamos por Bruno todos a propósito y Bruno ganó pero al otro día dijo no, ni fregando; y ya, fueron Jimena y Valentine

(FG3)

E: ¿Como eligen, cómo crees tú que eligen los chicos a sus delegados?

- Hay de todo. A veces eligen al que no quiere nadie. Eso depende de la personalidad de la clase. Normalmente es al más popular, la más bonita o al más inteligente (…) Varían generalmente ya en el nivel de Terminal, de 2nde9, ya buscan a los que van a ayudar más, ya es un nivel más alto. Podría decirte hasta 3ème10; hasta antes si puede ser cualquiera casi casi (…) A nivel de delegados salvo ya te digo casos raros que hay, por ejemplo en una clase propusieron un delegado porque no tenía nada que hacer, no despreciaba a nadie, no hacía nada, como burla lo pusieron

(EP1)

Esta última cita muestra como algunos de los criterios que pueden existir para la elección de los delegados se basan en factores externos provenientes de la cultura dominante quien determina los patrones a seguir. Temas como el de la

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2nde es el primer año de liceo y Terminal es el último. 10

ropa o quien es “la más o el más bonito” provienen de percepciones externas al medio escolarlas cuales los alumnos reproducen dentro de la escuela.

Ante ello, la dirección conciente de esta problemática organiza desde hace un par de años reuniones previas a las elecciones para informar a los alumnos de lo que es ser delegado y las responsabilidades que conlleva.

E: ¿Qué cree que toman en cuenta los alumnos para elegir a sus delegados?

- Los más pequeños eh, bueno, de verdad no sé, pero yo pienso que con los más pequeños lo que van a tomar en cuenta primero será si es mi amigo o no, segundo si eres chistoso en clase o no; pero desde hace 2 años yo trabajé un poquito sobre la formación de delegados, sobre todo al inicio del año como lo has visto y yo pienso que ahora los alumnos eligen sus delegados, sus representantes de una forma mucho más seria porque saben que un alumno delegado que va a tratar de representarlo en el consejo de clase y él no está credible11 no podrá representar bien (…) Cuando preparamos el consejo de establecimiento cada vez, una semana antes más o menos yo hago una reunión con todos los delegados, convoco una reunión con todos los delegados y para que ellos puedan preparar el consejo de establecimiento, y yo les dejo solos durante casi 50 minutos para que puedan conversar entre ellos, todos los delegados de 6ème a Terminal12 sobre lo que quieren, sobre las quejas, sobre bueno no sé que, y al fin de la reunión yo regreso para escuchar y si yo puedo dar respuesta rápidamente entonces yo doy la respuesta de todo ahora y después todas las otras preguntas se va a poner a… van a preguntar durante el consejo de establecimiento

(ED1)

Sin embargo, y a pesar que esta medida puede favorecerlos, los alumnos no lo toman en serio y lo consideran tan solo como una formalidad porque “desempeñan un papel totalmente simbólico” (Gutiérrez, 2005: 259). Para ellos el ser delegado no contribuye con el cumplimiento de sus objetivos por lo tanto no prestan mayor interés.

- Además, cuando te postulas, hay mucha gente que se postuló sólo para perder clases en la reunión porque por ejemplo, el día que fue la reunión para explicar a los que se postulaban, a quienes querían ser delegados, ese día en la clase de SVT13 habían 4, entonces ya pues todo mundo se quitó a la reunión por las puras porque el director no sé si lo tomará en serio porque, manyas que, vio al 90% de la promoción ahí metida y ya pues entonces como que agarró y empezó a botar a algunos

- Por ejemplo yo en 6ème si elegí bien, elegí a Sophie en vez de Coralí porque después pensé que Sophie iba a decir cosas de todos y pensé que Coralí sólo iba a decir cosas de ella. Luego en 5ème me postulé yo y luego después de haberme postulado, en 4ème fue como que cualquiera porque igual no sirve

- ¡No sirve!

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Quiere decir: confiable 12

Se refiere desde 1º de secundaria hasta la última clase de liceo. 13

- Los delegados no somos diferentes, no tenemos ninguna voz. Manyas que, yo quería ser delegada porque en todas las clases hay problemas; por ejemplo ahorita en nuestra clase yo no sé dónde están mis cosas ni de historia ni de SVT

(FG3)

Otro aspecto importante en cuanto a la participación de los alumnos por medio de sus delegados, es que estos están sujetos a un reglamento interno el cual propone las pautas de acción. Es decir que tienen que limitar su libertad de expresión a lo impuesto por las autoridades escolares, lo que causa ambigüedad porque la oportunidad que se les brinda de expresarse libremente está condicionada a las reglas y parámetros de la institución, las cuales los alumnos deben respetar. El malestar que pudiera causar esta ambigüedad se percibe sobre todo en alumnos de secundaria que a diferencia de los de liceo poseen menos autonomía.

- (…) no participan de una manera esporádica; al contrario, esas participaciones están estipuladas por reglamento o sea son participaciones, dependiendo del tipo de reunión o asamblea que se realice, son participaciones que se pueden hacer con relativa frecuencia ¿no? Ellos ejercen su derecho de representación, los delegados de clase ¿no?

(EP2) - Yo creo que tenemos que dar confianza a los alumnos. Si les damos libertad yo estoy seguro que los alumnos van a decir ahora nosotros queremos cursos de 10 minutos… porque los alumnos saben que trabajamos por ellos y saben que nos necesitan. Entonces de repente vamos a tener algunas cosas que tengamos que negociar, eso podremos hacerlo con alumnos de liceo pero con los alumnos de colegio no. Para los alumnos de colegio hay un reglamento interno y ellos tienen que respetar ese reglamento. Después hay un paso más cuando ingresan al liceo. Les damos mucho mas autonomía, mucho más independencia pero antes no

(ED1) - Porque ellos (los delegados) en verdad comunican, no es que ellos inventen sus reglas, tú puedes ser delegado pero por ser delegado no tienes porqué influir en los demás

- Pero no sólo los delegados influyen porque yo soy delegada y no sé, a mi nada me importa… Tú les dices cualquier cosita y se asustan, pero si el colegio me exige que les diga, es del colegio, es una autoridad mediática

(FG2)

Podemos inferir entonces que, al estar la libertad de expresión de los alumnos sujeta a reglas, los delegados finalmente se limitan a decir lo que el reglamento les permite convirtiéndose más en portavoces de la institución que de los propios

alumnos; porque si bien es cierto que este sistema de participación está creado para los alumnos y para contribuir con su formación de ciudadanos, es el colegio quien propone las pautas de acción y los directivos quienes regulan dichas pautas, limitando y orientando muchas veces la intervención de los alumnos según el interés de la institución.